No es necesaria la conexión entre el maestro/a y el alumno/a es IMPRESCINDIBLE. En este Grupo de Trabajo estamos aprendiendo lo importante que es esa conexión que aunque parezca que es algo natural, es decir, la hay o no la hay, hemos aprendido que en ocasiones podemos seguir unas recomendaciones que nos van a llegar a crear esa conexión o a fortalecerla. A mayor conexión con el alumno/a más éxito escolar y personal en sus vidas. Disminuye el absentismo, el acoso escolar, el vandalismo y se promueve la motivación educativa, la participación en el aula, el rendimiento académico, la asistencia a la escuela con alegría,…En otras palabras, el alumno/a necesita sentir que «pertenece» a su escuela.

¿Qué aspectos influyen en el apego positivo del alumno/a a la escuela?

• Tener un sentido de pertenencia y formar parte de una escuela.
• Que le guste la escuela.
• Percibir que los profesores son alentadores y se preocupan.
• Tener buenos amigos/as en la escuela.
• Involucrarse en su propio progreso.
• Creer que la disciplina es justa y efectiva.
• Participar en actividades extraescolares.

En resumen una buena relación con el maestro crea un ambiente seguro y de confianza, lo cual es fundamental para que el alumno se sienta cómodo haciendo preguntas y cometiendo errores, ambos aspectos esenciales del aprendizaje. Además, los alumnos que se sienten conectados con sus maestros suelen estar más motivados y comprometidos con sus estudios. La relación positiva puede inspirar a los alumnos a esforzarse más y a desarrollar una actitud positiva hacia el aprendizaje. Y, no olvidemos que somos modelos a seguir, la conexión personal permite que los alumnos que nos vean no solo como figuras de autoridad, sino como ejemplos de comportamiento, ética y profesionalismo.

En todas las clases del mundo mundial suele haber un rincón de la paz pero que sepáis que no funciona si no hay una explicación, una reflexión de lo ocurrido por parte de un adulto, generalmente y, para ello tenemos que enseñarles herramientas para que tenga un aprendizaje. Es muy fácil y cómodo mandar a la que se ha portado mal al rincón de la paz, y mi pregunta es ¿para qué? ¿q

ué le estoy enseñando? ¿le estoy dando alguna estrategia de resolución de conflictos? Una de mis favoritas es la rueda de las opciones donde una vez se ha hecho una reflexión de lo ocurrido el alumno/a elige de manera autónoma y pacífica la opción de cómo va a resolver su problema: ignorar lo ocurrido, hablar, disculparse, contar hasta 10 y ver si es importante,…

La rueda de las opciones suele incluir estrategias como:

• Hablar y escuchar
• Tomarse un tiempo para calmarse
• Compartir y turnarse
• Buscar la ayuda de un mediador
• Hacer un compromiso o un acuerdo
• Buscar una solución que beneficie a ambos

¿Cuáles son los beneficios de utilizar la rueda de las opciones?

1. Fomenta la Resolución Pacífica de Conflictos: Proporciona a los estudiantes un conjunto claro de estrategias para resolver disputas sin recurrir a la violencia o la agresión.
2. Desarrollo de Habilidades de Toma de Decisiones: Los estudiantes aprenden a evaluar diferentes opciones y elegir la más adecuada para resolver el conflicto.
3. Promueve la Comunicación Efectiva: Al usar la rueda, los estudiantes practican habilidades de comunicación asertiva y escucha activa.
4. Aumenta la Autonomía: Fomenta la independencia, ya que los estudiantes pueden resolver sus conflictos sin la intervención inmediata del maestro.
5. Mejora el Entendimiento Mutuo: Ayuda a los estudiantes a entender y considerar las perspectivas y sentimientos de los demás.
6. Reduce el Tiempo de Interrupciones: Minimiza el tiempo que el maestro tiene que dedicar a resolver conflictos, permitiendo más tiempo para la enseñanza y el aprendizaje.
7. Desarrollo de Empatía: Al explorar las diferentes opciones, los estudiantes aprenden a empatizar con los sentimientos y necesidades de los demás.
8. Fomenta la Responsabilidad Personal: Enseña a los estudiantes a hacerse responsables de sus acciones y de cómo afectan a los demás.
9. Refuerza el Aprendizaje Socioemocional: Los estudiantes desarrollan habilidades emocionales esenciales, como la autorregulación y la resiliencia.
10. Creación de un Ambiente Positivo: Contribuye a un clima de aula más positivo y colaborativo, donde los estudiantes se sienten seguros y apoyados.
    

En este Grupo de Trabajo estamos aprendiendo la importancia de tener un espacio en el aula `para que nuestro alumnado sepa autorregular sus emociones, Necesitamos objetos con diferentes texturas que puedan tocar, oler (la taza de la calma), dibujos en la pared, dibujos para regular su respiración,… En este sentido la respiración es muy importante y aconsejamos que se haga después del recreo para que se relajen.

¿Quieres conocer 10 motivos para poner un rincón de la calma en tu clase o incluso en tu casa?

En el grupo de trabajo de Disciplina Positiva no paramos de introducir novedades en nuestras aulas. Queremos lo mejor para nuestro alumnado y ello implica introducir métodos que les hagan crecer personal y emocionalmente, y por supuesto, esos cambios también significan el crecimiento profesional de quienes los utilizamos. Para un maestro/a es gratificante ver cambios positivos en su alumnado, especialmente en los que suelen tener conductas contrarias a la convivencia.

Golden Five quiere decir los cinco de oro, entendido en el aula como cinco alumnos/as que semanalmente van a tener un trato «de oro», es decir, halagos por todos maestros que les dan clase cada día de la semana. Durante una semana escucharán «¡qué bonito tu dibujo!», «¡qué letra más bonita!», «Me gusta tu corte de pelo», «Me gusta tu jersey», «Cuando estás bien sentado la letra te sale genial»,…., un sinfín de comentarios positivos que van a sacar una sonrisa y le van a subir el estado de ánimo y la autoestima. 

 Los cinco alumnos/as que semanalmente son objeto de esta metodología será secreto, ninguno de ellos conoce la intencionalidad de los comentarios. El tutor/a tendrá bajo su custodia el cartelito de los Golden Five e irá anotando que ha hecho el comentario respectivo marcando la casilla correspondiente. ¿Qué condición tiene que cumplirse? Semanalmente tiene que atenderse a dos alumnos/as disruptivos, dos que pasen desapercibidos y uno bueno. Se trata de atenderlos a todos/as. Generalmente el profesorado ponemos el foco en el alumno/a inquieto, rebelde y obviamos a los que se portan bien o muy bien, y ellos/as también necesitan su reconocimiento.

Algunos padres/maestros/as aplican castigo a sus hijos dado que es lo que aprendieron de sus propios padres/maestros/as cuando ellos eran pequeños. Otros padres recurren al castigo ya que creen que es así como los niños entienden… «para que aprendan cómo se deben comportar».

Los Disciplina Positiva postula un estilo de crianza/enseñanza que sea: respetuosa para todos, amable y firme a la vez y sin premios «ni castigos» dado que estos producen angustia, sufrimiento, pena, humillación y vergüenza en los niños/as. Los precursores de la disciplina positiva, los doctores Adler y Dreikurs, han postulado que los niños/as se portan mejor cuando se sienten bien y esta es la base para que mejoren su conducta: que se sientan alentados, es decir, MOTIVADOS.

«¿De dónde sacamos la loca idea de que para hacer que los niños se porten mejor, primero debemos hacerlos sentirse peor?» (Jane Nelsen)

¿Os habéis preguntado alguna vez, qué les estamos enseñando con el castigo? o ¿qué terminan aprendiendo los niños/as con el castigo?

Sabemos que el castigo funciona, sí, funciona…a corto plazo, ya que detiene inmediatamente la mala conducta. Sin embargo, en el largo plazo tiene consecuencias negativas.

Estas son las resultantes del castigo en los niños y las llamamos «Las 3-Rs del Castigo«:

• Revancha: «ellos ganan ahora, pero ya verán más tarde».
• Rebeldía: «haré exactamente lo contrario para probar que no tengo que hacerlo a su manera».
• Retraimiento: (en sus 2 expresiones)
  • Cobardía: «la próxima vez no me atraparán»
  • Reducción de la autoestima: «Soy una mala persona»

Cuando se cree que el control excesivo que ejercen algunos padres a través de aplicar muchos castigos pudiera funcionar, es porque en verdad desconocen lo que las investigaciones han demostrado respecto a lo que experimentan y sienten los niños a raíz de tanto castigo: se vuelven rebeldes o sumisos.

La Disciplina Positiva se enfoca en soluciones en vez de los castigos, buscando la participación y el compromiso de los niños en la mejora de sus conductas. En el libro «Disciplina Positiva» de Jane Nelsen, de donde extraemos toda la información de esta nota, se plantean los principios, fundamentos y herramientas a desarrollar.

Igual que un tren necesita dos rieles para moverse, nuestros alumnos/as necesitan dos manos que le ayuden a avanzar por el camino correcto. Una mano les va a llevar al desarrollo académico y la otra, al desarrollo social y emocional. La Disciplina Positiva utiliza este sistema integrado. 

Si yo como maestra veo en clase un mal comportamiento tengo que poner todos mis sentidos, estudiar el porqué y enseñar a mis alum

nos/as estrategias que le ayuden a afrontar esa situación de manera positiva. Igual que enseñamos a sumar, tenemos que enseñarles qué hacer si alguien les pone la zancadilla pues de lo contrario, lo más fácil es que se la devuelva, venga furioso/a en busca del maestro/a o busque a su prima de sexto para que le resuelva la papeleta. Tenemos que enseñarles técnicas de autorregulación de las emociones.

DOS TIPS DE DISCIPLINA POSITIVA

TIP 1

Tenemos que empezar a cambiar nuestra forma de trabajar, ¿cómo? Lo primero es en cómo dirigirnos a nuestro alumnado, es decir, en nuestro tono de voz. Nuestro tono de voz dice mucho de nosotros y del ambiente de clase que queremos crear. Si yo hablo alto, ellos lo van a hacer igual o más. Si yo hablo bajito, ellos se van a adaptar a mi tono. Si yo me enfado, ¿puedo gritarles? Error. En la Disciplina Positiva no se conciben los gritos. No enseñan nada, no aportan nada, generan mal ambiente de trabajo, desmotivación y frustración.

Para mejorar en este sentido, tenemos en clase unos cascabeles que utilizamos para regular el ruido. Cuando cojo los cascabeles y los muevo de forma sigilosa, ellos adecuan su tono de voz, saben que tienen que hablar bajito. El sonido de los cascabeles es agradable, por lo que esa llamada de atención tenue es receptiva y ellos/as modulan su voz.

TIP 2

La Disciplina Positiva considera que hay tres creencias de empoderamiento que ayudan a los niños/as a triunfar en la escuela y en la vida:

1. Soy capaz.
2. Contribuyo de manera significativa y me siento importante. Utilizo mi poder personal para tomar decisiones que influyen positivamente en lo que sucede a mí y a mi entorno.

Pues bien para el desarrollo de estas creencias estamos haciendo estas actividades:

1. Hemos creado unos carteles de bienvenida y los hemos puesto en las puertas de las clases. En los carteles aparecen diferentes formas de dar la bienvenida a sus compañeros/as por las mañanas o al profesorado, o viceversa. Puede ser un choque de manos, un abrazo, decir hola,…
2. También hemos elaborado una lista de tareas que tienen que hacer en clase, como puede ser apagar las luces, borrar la pizarra, encargarse del reciclaje,…
3. Elaboración de las normas de clase. Estas normas tienen que estar hechas por todos/as para que su implicación sea total. Se ponen en la pared y al lado se establece la consecuencia en caso de incumplimiento. Esta actividad es muy importante y tiene que hacerse en los primeros días de clase para que desde el principio todos/as tengan claro cuáles son las normas y la importancia de su cumplimiento, y en caso contrario, la consecuencia que origina.

La labor de asesoramiento de este grupo de trabajo está siendo realizada por Cristina Iribarren con seis horas de formación, tres online y tres presenciales en nuestro centro. Conozcamos quién es Cristina….»Soy madre y maestra vocacional. Curiosa por la naturaleza. También me licencié en Psicopedagogía buscando respuestas a los retos que me aparecían en el aula, haciendo post grado en Ansiedad  y depresión en la infancia y adolescencia. Este último conocimiento y la experiencia de ser madre fueron lo que me animaron a explorar formas de educar más respetuosas que las que yo conocía y, de ahí llegó la Disciplina Positiva. Cada día una oportunidad de hacerlo un poco mejor, conectándome conmigo y cuidándome para poder conectar y cuidar a mi alumnado, mientras realizo mi actividad vocacional de enseñar. Un reto y un privilegio«.

En cada sesión trabajamos de la siguiente manera:

1º Establecemos una lectura del libro «Disciplina Positiva en el aula» o de alguna publicación  para que cada cual lo lea individualmente antes de la siguiente sesión.

2º Nos reunimos y comentamos lo leído. Reflexionamos sobre la información leída:

• ¿En qué aspectos estamos de acuerdo/desacuerdo?
• Hemos experimentado ya alguna situación de esas.
• Compartimos con los compañeros/as dichas experiencias.
• Podemos llevar a la práctica nuevas experiencias. ¿Cuáles?¿Cómo?
• Diseñamos un material que nos ayude a poner en práctica lo aprendido.
• Cada maestro/a va a tener un cuaderno de registro donde anotará aquellas observaciones que estén relacionadas con el tema a tratar y que también comentaremos semanalmente.

3º Elaboración del material didáctico de aula. Cada cual elabora su propio material de aula con las aportaciones y ayuda de sus compañeros/as.

4º Haremos aportaciones para  llevar al claustro y al consejo escolar.

Hola a todos/as, emprendemos un nuevo proyecto para este curso 2023/24 sobre la formación en Disciplina Positiva del profesorado. El curso anterior se realizó una formación en nuestro centro sobre disciplina positiva donde pudimos ver el gran potencial que tiene  en su aplicación en el aula con nuestro alumnado.

Es un modelo educativo que nos ayuda a entender el comportamiento de los niños/as y a guiarles de forma positiva, afectiva pero firme y respetuosa. Este enfoque no se basa ni el control excesivo ni en la permisividad, sino en el respeto mutuo y la colaboración que nos permita enseñarles las competencias básicas para la vida.

El 30 de noviembre de 2023, un grupo de maestros/as decimos seguir formándonos en este campo tan emocionante y para ello creamos un grupo de trabajo llamado «Disciplina Positiva en Acción», tutelado por el CEP de El Ejido.

El grupo lo forman Mª José De los Reyes, Myriam Sánchez, Mara Benavides, Alicia Ramírez, Rocío Moral, Francisco Rodríguez y Enri Rodríguez, coordinadora del grupo de trabajo. A lo largo de esta autoformación iremos dando a conocer nuestra actividad: reflexiones personales, actividades llevadas al aula, sesiones de asesoramiento online, modificaciones a nuestro Plan de Centro,…