{"id":5669,"date":"2014-06-09T11:12:57","date_gmt":"2014-06-09T09:12:57","guid":{"rendered":"http:\/\/www.educacionenmalaga.es\/valores\/?p=5669"},"modified":"2014-06-09T11:12:57","modified_gmt":"2014-06-09T09:12:57","slug":"trabajo-cooperativo-e-inclusivo-del-colegio-cardenal-herrera-oria-la-danza-a-traves-de-la-pintura","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/educacionenvaloresdelegacionmalaga\/trabajo-cooperativo-e-inclusivo-del-colegio-cardenal-herrera-oria-la-danza-a-traves-de-la-pintura\/","title":{"rendered":"Trabajo cooperativo e inclusivo del Colegio Cardenal Herrera Oria: “La danza a trav\u00e9s de la pintura”"},"content":{"rendered":"

\"oria\"<\/a>El punto de partida del Colegio Cardenal Herrera Oria fue trabajar con el alumnado 6\u00ba curso, 3\u00ba ciclo de Educaci\u00f3n Primaria, en un mismo proyecto, los dos \u00e1mbitos que abarca el curr\u00edculo de Educaci\u00f3n Art\u00edstica: el pl\u00e1stico y el musical.<\/p>\n

Actualmente el alumnado de 6\u00ba del centro, se encuentra inmerso en la segunda parte de un proyecto educativo denominado: \u201cLa Danza a trav\u00e9s de la Pintura\u201d, cuyo objetivo principal es lograr una ense\u00f1anza, no del arte, sino a trav\u00e9s del arte, utilizando este como veh\u00edculo, abriendo las posibilidades del curr\u00edculo, integrando al alumnado en las distintas sociedades y estilos art\u00edsticos, construyendo un pensamiento m\u00e1s cr\u00edtico y divergente, nutri\u00e9ndose de las distintas culturas hist\u00f3rica. Se han introducido en la historia del arte, pl\u00e1stico y musical, utilizando como hilo conductor la danza.<\/p>\n

\"oria2\"<\/a>El proyecto consta de dos partes. En la primera de ellas, expuesta en el “III Congreso Internacional de Danza, Investigaci\u00f3n y Educaci\u00f3n. G\u00e9nero e inclusi\u00f3n social”, el alumnado ha observado e interpretado el lenguaje corporal plasmado en el \u00e1mbito pl\u00e1stico visual, con informaci\u00f3n hist\u00f3rica, observando la posici\u00f3n social ante la igualdad y t\u00e9cnicas de las mismas, interioriz\u00e1ndola en primer lugar de forma individual, reinterpret\u00e1ndolas posteriormente, de forma cooperativa. En la segunda parte del proyecto, en la que el centro se encuentra actualmente, est\u00e1n vivenciando corporalmente dicha experiencia.<\/p>\n

En un primer momento el alumnado ten\u00eda que investigar sobre pinturas relacionadas con la danza, a trav\u00e9s de todos los estilos y siglos. Eleg\u00edan una pintura concreta sobre la que realizar\u00e1n su producci\u00f3n. Esta primera parte constitu\u00eda una labor individual y reflexiva.<\/p>\n

\"oria3\"<\/a>Tras la exposici\u00f3n de las pinturas elegidas y las producciones individuales llevadas a cabo, llegan a la conclusi\u00f3n del papel fundamental y predominante de la mujer en la pintura y en concreto de la danza, todas las pinturas elegidas est\u00e1n representadas por mujeres. Se reflexiona tambi\u00e9n la posici\u00f3n y papel del rol masculino y como ha ido evolucionando en la actualidad.<\/p>\n

A partir de aqu\u00ed, la tarea se realiza en grupos y han de llevar a cabo una producci\u00f3n en la cual est\u00e9n presentes los elementos y las producciones de todos los integrantes del grupo, guardando armon\u00eda en su presentaci\u00f3n. Se le plantea al alumnado el reto de desarrollar las estrategias necesarias para investigar, redactar, crear y por \u00faltimo, explicar a los compa\u00f1eros aspectos hist\u00f3ricos culturales nuevos para ellos, con una metodolog\u00eda activa, con un aprendizaje basado en la puesta en pr\u00e1ctica de proyectos, reforzando la selecci\u00f3n de un criterio tanto personal como cooperativo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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