{"id":794,"date":"2022-11-09T20:02:55","date_gmt":"2022-11-09T19:02:55","guid":{"rendered":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/eeirioebromotril\/?page_id=794"},"modified":"2023-02-05T11:44:54","modified_gmt":"2023-02-05T10:44:54","slug":"areas","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/eeirioebromotril\/areas\/","title":{"rendered":"\u00c1reas"},"content":{"rendered":"

La etapa de Educaci\u00f3n Infantil tiene como finalidad contribuir al desarrollo emocional y afectivo, f\u00edsico y motor, social, cognitivo y art\u00edstico de ni\u00f1os y ni\u00f1as, as\u00ed como a la educaci\u00f3n en valores c\u00edvicos para la convivencia, en estrecha cooperaci\u00f3n con las familias y otras entidades sociales y culturales del entorno del centro. Es, por tanto, un camino de construcci\u00f3n personal que se inicia en el entorno familiar y se va ensanchando poco a poco, integrando nuevos aprendizajes y espacios de relaci\u00f3n, y que se ir\u00e1 consolidando a lo largo de toda la vida.<\/p>\n

El Perfil de salida del alumnado al t\u00e9rmino de la educaci\u00f3n b\u00e1sica establece que, para responder con eficacia a los retos del siglo XXI, es imprescindible adquirir las competencias clave para el aprendizaje permanente recogidas en la Recomendaci\u00f3n
\ndel Consejo de la Uni\u00f3n Europea de 22 de mayo de 2018. En consonancia con ello, la etapa de la Educaci\u00f3n Infantil se plantea como un primer paso hacia el desarrollo de dichas competencias.<\/p>\n

\u00c1rea 1: Creciendo en armon\u00eda<\/strong><\/p>\n

El \u00e1rea Crecer en armon\u00eda se centra en las dimensiones personal y social del ni\u00f1o o de la ni\u00f1a, entendidas como inseparables y complementarias, que se desarrollan y regulan de manera progresiva, conjunta y arm\u00f3nica, aunque solo adquiere sentido desde la complementariedad con las otras dos, ya que se produce en un entorno f\u00edsico y natural determinado y precisa de la utilizaci\u00f3n de distintos lenguajes y representaciones de la realidad.<\/p>\n

Las competencias espec\u00edficas del \u00e1rea identifican las actuaciones que se espera que los ni\u00f1os y ni\u00f1as sean capaces de desplegar en relaci\u00f3n con su propio desarrollo personal y social a lo largo de la etapa, como consecuencia de la intervenci\u00f3n educativa.<\/p>\n

Los saberes b\u00e1sicos del \u00e1rea se presentan en dos grandes bloques: uno centrado en el desarrollo de la propia identidad y otro que atiende a la interacci\u00f3n con el medio c\u00edvico y social.<\/p>\n

Competencias espec\u00edficas del \u00e1rea:<\/em><\/p>\n

    \n
  1. Progresar en el control de su cuerpo y en la adquisici\u00f3n de distintas <\/span>estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera <\/span>segura, para construir una autoimagen ajustada y positiva.<\/span><\/li>\n
  2. Reconocer, manifestar y regular progresivamente sus emociones expresando <\/span>necesidades y sentimientos para lograr bienestar emocional y seguridad <\/span>afectiva.<\/span><\/li>\n
  3. Adoptar de modo consciente y reflexivo modelos, normas y h\u00e1bitos, <\/span>desarrollando la confianza en sus posibilidades y sentimientos de logro, para <\/span>promover un estilo de vida sostenible y ecosocialmente responsable.<\/span><\/li>\n
  4. Establecer interacciones sociales en condiciones de igualdad, valorando la <\/span>importancia de la amistad, el respeto y la empat\u00eda, para construir su propia <\/span>identidad basada en valores democr\u00e1ticos y de respeto a los derechos <\/span>humanos.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

    \u00c1rea 2: Descubrimiento y exploraci\u00f3n del entorno<\/strong><\/p>\n

    Con esta \u00e1rea se pretende favorecer el proceso de descubrimiento, observaci\u00f3n y exploraci\u00f3n de los elementos f\u00edsicos y naturales del entorno, concibiendo este como un elemento provocador de emociones y sorpresas, y tratando de que, junto con su progresivo conocimiento, ni\u00f1os y ni\u00f1as vayan adoptando y desarrollando actitudes de respeto y valoraci\u00f3n sobre la necesidad de cuidarlo y protegerlo.<\/p>\n

    El \u00e1rea se organiza en torno a tres competencias espec\u00edficas. La primera se orienta al desarrollo de destrezas que ayudan a identificar y establecer relaciones l\u00f3gicas entre los distintos elementos que forman parte del entorno; la segunda se centra en el fomento de una actitud cr\u00edtica y creativa para identificar los retos y proponer posibles soluciones; y la tercera supone el acercamiento respetuoso hacia el mundo natural para despertar la conciencia de la necesidad de su uso sostenible, cuidado y conservaci\u00f3n.<\/p>\n

    El \u00e1rea se organiza en torno a tres competencias espec\u00edficas. La primera se orienta al desarrollo de destrezas que ayudan a identificar y establecer relaciones l\u00f3gicas entre los distintos elementos que forman parte del entorno; la segunda se centra en el fomento de una actitud cr\u00edtica y creativa para identificar los retos y proponer posibles soluciones; y la tercera supone el acercamiento respetuoso hacia el mundo natural para despertar la conciencia de la necesidad de su uso sostenible, cuidado y conservaci\u00f3n.<\/p>\n

    Competencias espec\u00edficas del \u00e1rea:<\/em><\/p>\n

      \n
    1. Identificar las caracter\u00edsticas de materiales, objetos y colecciones y establecer <\/span>relaciones entre ellos, mediante la exploraci\u00f3n, la manipulaci\u00f3n sensorial y el <\/span>manejo de herramientas sencillas para desarrollar las destrezas l\u00f3gicomatem\u00e1ticas.<\/span><\/li>\n
    2. Observar, examinar y adoptar progresivamente los procedimientos del m\u00e9todo <\/span>cient\u00edfico y las destrezas del pensamiento computacional y de dise\u00f1o, <\/span>mostrando inter\u00e9s por aplicarlos, para responder de manera favorable y <\/span>creativa a las situaciones y los retos que se plantean.<\/span><\/li>\n
    3. Reconocer elementos y fen\u00f3menos de la naturaleza, mostrando inter\u00e9s por los <\/span>h\u00e1bitos que inciden sobre ella, para apreciar la importancia del uso sostenible, <\/span>el cuidado y la conservaci\u00f3n del entorno en la vida de las personas.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

      \u00c1rea 3: Comunicaci\u00f3n y representaci\u00f3n de la realidad<\/strong><\/p>\n

      El \u00e1rea  se desarrolla de manera integrada con las otras dos \u00e1reas en contextos significativos y funcionales. Pretende desarrollar en las ni\u00f1as y ni\u00f1os las capacidades que les permitan comunicarse a trav\u00e9s de diferentes lenguajes y formas de expresi\u00f3n como medio para construir su identidad, representar la realidad y relacionarse con los dem\u00e1s.<\/p>\n

      Las competencias espec\u00edficas del \u00e1rea se relacionan con la habilidad de comunicarse eficazmente con otras personas de manera respetuosa, \u00e9tica, adecuada y creativa. Por un lado, se aborda una perspectiva comunicativa, y por el otro, se persigue un enfoque interactivo en un contexto pluriling\u00fce e intercultural. Las competencias espec\u00edficas en torno a las que se organizan los aprendizajes del \u00e1rea est\u00e1n orientadas hacia tres aspectos fundamentales de la comunicaci\u00f3n: la expresi\u00f3n, la comprensi\u00f3n y la interacci\u00f3n para visibilizar las posibilidades comunicativas de los diferentes lenguajes y formas de expresi\u00f3n, aunque se concede un car\u00e1cter prioritario al proceso de adquisici\u00f3n del lenguaje verbal. Por otra parte, la comunicaci\u00f3n permite interpretar y representar el mundo en el que vivimos. Por ello, se incluye tambi\u00e9n una competencia espec\u00edfica relacionada con el acercamiento a las manifestaciones culturales asociadas a los diferentes lenguajes que se integran en el \u00e1rea, como un primer paso hacia el reconocimiento y valoraci\u00f3n de la realidad multicultural y pluriling\u00fce desde la infancia.<\/p>\n

      Los ni\u00f1os y ni\u00f1as se encuentran inmersos en una sociedad en la que lo digital afecta a nuestra forma de comunicarnos, obtener informaci\u00f3n, aprender o relacionarnos. Es, por tanto, responsabilidad del docente establecer pautas para el desarrollo de h\u00e1bitos de uso saludables de las herramientas digitales y las tecnolog\u00edas emergentes, inici\u00e1ndose as\u00ed un proceso de alfabetizaci\u00f3n digital desde las primeras etapas educativas.<\/p>\n

      El lenguaje musical es un medio que permite la comunicaci\u00f3n con los dem\u00e1s posibilitando el desarrollo de aspectos como la escucha atenta y activa, la sensibilidad, la improvisaci\u00f3n y el disfrute a trav\u00e9s de la voz, el propio cuerpo o los juegos motores y
      \nsonoros. De la misma manera, tambi\u00e9n se aproximar\u00e1n al conocimiento de distintas manifestaciones musicales, lo que ir\u00e1 despertando su conciencia cultural y favorecer\u00e1 su desarrollo art\u00edstico.
      \nCon respecto al lenguaje pl\u00e1stico, en esta etapa se ir\u00e1n adquiriendo y desarrollando de forma progresiva diferentes destrezas, al tiempo que se experimenta con distintas t\u00e9cnicas y materiales para expresar ideas, emociones y sentimientos. A su vez, desde una perspectiva de g\u00e9nero, se los pondr\u00e1 en contacto con diferentes modelos relacionados con diversas expresiones art\u00edsticas, para iniciar as\u00ed el desarrollo del sentido est\u00e9tico y art\u00edstico.
      \nPor \u00faltimo, el lenguaje corporal permite el descubrimiento de nuevas posibilidades expresivas, que pueden utilizarse con una intenci\u00f3n comunicativa, representativa o est\u00e9tica.<\/p>\n

      Los diferentes lenguajes y formas de expresi\u00f3n que se recogen en el \u00e1rea contribuyen al desarrollo integral y arm\u00f3nico de las ni\u00f1as y ni\u00f1os, y deben abordarse de manera global e integrada con las otras dos \u00e1reas mediante el dise\u00f1o de situaciones de
      \naprendizaje en las que puedan utilizar diferentes formas de comunicaci\u00f3n y representaci\u00f3n.<\/p>\n

      Competencias espec\u00edficas del \u00e1rea:<\/em><\/p>\n

        \n
      1. Manifestar inter\u00e9s por interactuar en situaciones cotidianas a trav\u00e9s de la <\/span>exploraci\u00f3n y el uso de su repertorio comunicativo, para expresar sus <\/span>necesidades e intenciones y para responder a las exigencias del entorno.<\/span><\/li>\n
      2. Interpretar y comprender mensajes y representaciones apoy\u00e1ndose en <\/span>conocimientos y recursos de su propia experiencia para responder a las <\/span>demandas del entorno y construir nuevos aprendizajes. <\/span><\/li>\n
      3. Producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa utilizando diferentes <\/span>lenguajes, descubriendo los c\u00f3digos de cada uno de ellos y explorando sus <\/span>posibilidades expresivas para responder a diferentes necesidades <\/span>comunicativas.<\/span><\/li>\n
      4. Participar por iniciativa propia en actividades relacionadas con textos escritos, <\/span>mostrando inter\u00e9s y curiosidad por comprender su funcionalidad y algunas de <\/span>sus caracter\u00edsticas.<\/span><\/li>\n
      5. Valorar la diversidad ling\u00fc\u00edstica y dialectal presente en su entorno, as\u00ed como <\/span>otras manifestaciones culturales, para enriquecer sus estrategias <\/span>comunicativas y su bagaje cultural. <\/span><\/li>\n<\/ol>\n

         <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

        La etapa de Educaci\u00f3n Infantil tiene como finalidad contribuir al desarrollo emocional y afectivo, f\u00edsico y motor, social, cognitivo y art\u00edstico de ni\u00f1os y ni\u00f1as, as\u00ed como a la educaci\u00f3n en valores c\u00edvicos para la convivencia, en estrecha cooperaci\u00f3n con las familias y otras entidades sociales y culturales del entorno del centro. Es, por tanto, […]<\/p>\n","protected":false},"author":13777,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/eeirioebromotril\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/794"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/eeirioebromotril\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/eeirioebromotril\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/eeirioebromotril\/wp-json\/wp\/v2\/users\/13777"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/eeirioebromotril\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=794"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/eeirioebromotril\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/794\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1186,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/eeirioebromotril\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/794\/revisions\/1186"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/eeirioebromotril\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=794"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}