1. «CAMBIO DE SITIO»
Juego en grupo en el que todos los niños y niñas están sentados haciendo un corro en el que sobran tres sillas. Una persona del grupo (maestro o niño) dice el nombre de un compañero que quiere que cambie de sitio desplazándose de manera especial: caminando hacia atrás, saltando a la pata coja, corriendo, arrastrándose … o imitando a un león, a un cowboy, a un gigante, a un avión …
Variación: se puede añadir emoción al juego señalando el nombre de dos personas a la vez, que han de dirigirse al nuevo lugar sin chocar una con la otra.
Valoramos:
¿Han participado todos?, ¿cuál es la parte más divertida del juego?, ¿sabemos los nombres de todos los compañeros y compañeras de la clase?, ¿os gusta escoger el sitio donde queréis sentaros?, ¿y con quién?
Estas son las conclusiones:
Siempre que nos referimos a un compañero o compañera de la clase es importante utilizar su nombre. Al incorporarse una persona nueva a la clase le preguntamos cómo se llama y nos aprendemos bien su nombre. En nuestra clase hay sitio para todos.
2. «LA PELEA»
Trabajo individual de lenguaje plástico. Cada niño dibuja una pelea en la que ha participado (en la escuela, en el parque, en casa…). Seguidamente explica la situación vivida dando detalle sobre los participantes, cómo empezó y cómo acabó. A partir de aquí se
clasifican y exponen los dibujos según los recursos utilizados en cada situación: pedir ayuda, irse corriendo, usar la fuerza, hablar… Aparecen cuatro grupos:
– buscar la ayuda del adulto o de otro compañero/a.
– huir (llorar, dejarlo estar, ceder…).
– agredir (chillar, empujar, insultar, pegar, tirar…).
– dialogar.
Valoramos
¿Cómo ha quedado la exposición?, ¿todos se han peleado alguna vez? , ¿ habéis hecho para acabar la pelea?, ¿qué podríais haber hecho de diferente forma?, ¿qué soluciones creéis que funcionan?, ¿cuáles no?, ¿qué pasa si no hay ningún mayor para arreglarnos los problemas?
Estas son las conclusiones:
Hay diferentes maneras de encarar los problemas. Algunas mejoran la situación y otras la empeoran. Vale la pena aprender cómo solucionar los problemas.
ver dibujos realizados por el alumnado
3. «LA MAGIA DEL NOMBRE»
El nombre es mágico para nosotros y para los que nos quieren. Pretendemos de manera creativa, participativa y abierta, tratar uno de los conflictos más frecuentes en los grupos de clase. Se trata de buscar variaciones del nombre y el niño/a dice si le gusta o no. Ej: Juan, Juana, Juanón, Juanete, Juanita, Juanito del pelo bonito…o cualquier otro por el que sea conocido el niño/a (si se da el caso). En principio esta actividad se realiza en tono neutro, no obstante hemos de velar por los sentimientos que cada uno manifiesta cuando le cambian el nombre, a veces le molesta y otras no. El juego ha de hacerse con todos los miembros del grupo (incluidos los adultos).
Valoramos:
¿Qué ocurre cuando nos cambian el nombre?, ¿se le puede cambiar el nombre a cualquiera?, ¿por qué?, ¿cómo nos sentimos cuando alguien nos cambia el nombre?, ¿se puede cambiar el nombre a los demás?, ¿por qué?, ¿tenemos derecho a enfadarnos si alguien nos cambia el nombre?…
Éstas son las conclusiones:
Jugar con el nombre de las personas puede servir para mostrar afecto, complicidad… o todo lo contrario, puede indicar menosprecio, burla, discriminación… Sin el premiso de la persona afectada no le hemos de cambiar nunca el nombre.
4. «LLUVIA DE PROBLEMAS»
A primera hora de la mañana pedimos un voluntario o voluntaria que nos quiera explicar alguna preocupación o problema que tenga. Este niño sale fuera y para volver a entrar llama a la puerta, saluda y narra el problema en cuestión. Todos escuchamos activamente y al acabar el relato solicita ideas a los compañeros, después decide si le interesa llevar alguno a la práctica.
Valoramos:
¿Qué te ha parecido explicar el problema a los compañeros?, ¿te han escuchado todos?, ¿te han dado buenas ideas?, ¿cuál te ha gustado más?, ¿por qué?, ¿qué os ha parecido el problema de vuestro compañero?, ¿os ha ocurrido alguna vez lo mismo a vosotros?, ¿os ha escuchado alguien?, ¿os han dado ideas?
Éstas son las conclusiones:
Cuando tenemos un problema podemos compartirlo con los compañeros y compañeras. Otros niños y niñas también tienen los mismos problemas que nosotros. Entre todos y todas podemos pensar muchas ideas e inventar soluciones.
5. «LA CASITA DE MUÑECAS»
Agrupamos las niñas y los niños de cinco en cinco; antes de empezar a jugar, cada grupo inicia un debate para descubrir cómo es la casita de muñecas, qué personajes hay, qué papel tiene cada uno de los personajes. Se trata de un juego simbólico en el que la parte más significativa es la organización y planificación por parte de los alumnos. El maestro o la seño deambularán por la clase ayudando a los diferentes grupos a organizarse y a poners mínimamente de acuerdo. Cuando ya tengan claro cómo será la casita, se les facilitará material y podrán empezar a jugar.
Valoramos:
¿Qué nos ha parecido el juego?, ¿qué papel desarrollamos en el juego?, ¿nos gusta el papel desarrollado o hubiésemos deseado otro?, ¿cómo podemos jugar contentos?
Éstas son las conclusiones:
Siempre que deseemos pasarlo bien jugando debemos organizarnos, es verdad que no siempre pdoremos hacer todo lo que nosotros queremos ni los demás tampoco.
6. «QUIÉN SERÁ»
Se tratará de reflexionar sobre las diferencias y parecidos interpersonales descubriendo lo que nos hace únicos, es un juego en grupo que nos permite avanzar en nuestro conocimiento y en el de los demás. La seño o el maestro escribirán en un papel el nombre de un miembro del grupo ofreciendo pistas sobre ese compañero, el resto de niñas y niños intenta averiar de quién se trata. Podemos intentarlo de manera que sean los niños quienes hagan las preguntas y la seño o el maestro, sin dar pistas, responden sí o no.
Valoramos:
¿Cómo has conseguido descubrir de qué compañeros se trataba? ¿qué pistas te han ayudado más? ¿hay otro compañero de clase que tenga una características similares?
Éstas son las conclusiones:
Todos tenemos algo de especial y de diferente, en la escul ayudamos a conocernos mejor.
7. «HACER MUECAS»
Es un juego en grupo en el que todos nos ponemos formando un corro, hay que observar la expresividad de la cara de que tenemos al lado, la primrea persona hace una expresión con la cara hacia el que está sentado al lado y de uno en uno van imitando el gesto hasta dar la vuelta entera al corro.
Hay que hacerlo de manera que cada niña o niño empiece una vez el corro y en caso de que nos falte tiempo podríamos hacerlo al menos con una parte un día y el resto otro día.
Valoramos:
¿Qué mueca nos ha gustado más? ¿Cuál es la que nos ha podido asustar, sorpendrar, alegrar, etc? ¿podríamos saber cómo se siente una persona aunque no nos lo diga directamente?
Éstas son la conclusiones:
Por la expresión de su cara, en la mayoría de las ocasiones podremos saber cómo se siente otra persona, aunque no nos lo diga, por eso es necesario mirar a la cara de las personas para poder comprenderlas mejor.
8. «EL TELÉFONO ESTROPEADO»
Hacemos un juego en pequeño grupo, cinco niñas o niños juegan y los demás observan; de los cinco, uno se queda dentro y los otros cuatro salen de la clase, el que se queda dentro piensa una palabra y se la comunica a los observadores; entran los cuatro que habían salido y se colocan en fila uno tras otro, el de dentro le pasa la palabra hablando bajito al segundo, éste al tercero y así hasta el quinto que dice la palabra en voz alta, los observadores corroborarán que efectivametne esa era la palabra.
Valoramos:
¿Que os ha parecido el juego? ¿Es verdad que alguna vez decimos algo y los demás no nos entienden? ¿qué podemos hacer si los demás no nos entienden?
Éstas son las conclusiones:
A veces, cuando no nos entendemos, surgen conflictos , para entendernos hay que escuchar con atención pero también hay que hablar con claridad; hay muchas veces que debemos hacer preguntas o pedir que nos lo repitan, pero siempre hay que hacerlo amablemente.
9. «SEÑALES DE TRÁFICO»
Proponemos un juego en pequeño grupo, nos permitirá un acercamiento a otras formas de comunicación como son las señales de tráfico que son iguales o casi iguales en muchas partes del mundo. Para hacer este juego será necesario que los niños/as conozcan algunas señales que vamos a utiizar en el juego. Cada niña o niño será un coche y alguien hace de guardia. Formamos pequeños grupos de coches que circulan todos juntos, mientgras, el resto están aparacados. Se dibujan rutas en el suelo con un simple tiza, los coches ha de seguir las indicaciones del guardia.
Valoramos:
¿Que hizo el guardia para decirnos lo que debemos hacer? ¿Que significan algunas señales? ¿Qué sentido tienen los colores rojo, ambar y verde? ,¿podremos hablar con señales? ¿qué pasaría si no supiésemos lo que significan las señales?
Éstas son las conclusiones:
Podremos hablar con palabras pero también podremos comunicarnos con señales, para entendernos es necesario que todos conozcanis el significado cde las palabras y de las señales.