1. «ME PRESENTO»
Juego en gran grupo. Los niños y niñas se mueven libremente por el espacio del aula mientras oyen música. Cuando la música para se presentan a alguien estrechándole la mano y diciendo su nombre. La actividad dura hasta que todos han saludado a todos. Pueden presentarse situaciones en las que todos quieren saludar a la misma persona u otras en las que hay niños y niñas que, sistemáticamente, son evitados. Aprovechamos la ocasión para hablar de ello y reflexionar con el grupo.
Valoramos:
¿Qué os ha parecido el juego?, ¿ todos han saludado a todos?, ¿ hay alguien que quería saludar a un compañero/a y no ha podido?, ¿por qué?, ¿ cómo se ha sentido?, ¿hay alguien que haya dejado a uncompañero/a para el último?, ¿cómo creéis que le ha hecho sentir eso?…
Éstas son las conclusiones
En una clase nos conocemos y saludamos. Cuando evitamos a un compañero o compañera puede sentirse mal.
2. «EL CUENTO DE UNO Y SIETE»
Se trata de una dramatización. Los niños que han tenido un problema y voluntariamente quieren arreglarlo pasan delante del grupo e intentan representarlo. Los compañeros les hacen preguntas para ayudarles a explorar, reconstruir y reconsiderar la situación.
Valoramos:
¿Por qué habéis querido explicar el problema? ¿os ha ayudado las preguntas de los compañeros?, ¿cómo?, ¿podéis cambiar la situación de alguna manera?, ¿qué opináis del hecho de que nos hayan querido explicar el problema?, ¿habéis entendido la situación?, ¿alguna vez os habéis encontrado en alguna parecida?…
Éstas son las conclusiones
Compartir nuestros problemas y hablar de ellos nos tranquiliza y nos ayuda a entender qué pasa y qué podemos hacer.
3. «COMPARTIR PROBLEMAS»
Dramatización. Los niños que han tenido un problema y voluntariamente quieren arreglarlo pasan delante del grupo e intentan representarlo. Los compañeros les hacen preguntas para ayudarles a explorar, reconstruir y reconsiderar la situación. se trata de realizar una dramatización de lo ocurrido, será necesaria la intervención de la seño o el maestro para ayudar a los protagonistas a realizar la dramatización. Podremos aprovechar situaciones típicas para «inventar» el caso.
Valoramos:
¿Por qué habéis querido explicar el problema? ¿os ha ayudado las preguntas de los compañeros?, ¿cómo?, ¿podéis cambiar la situación de alguna manera?, ¿qué opináis del hecho de que nos hayan querido explicar el problema?, ¿habéis entendido la situación?, ¿alguna vez os habéis encontrado en alguna parecida?…
Éstas son las conclusiones:
Compartir nuestros problemas y hablar de ellos nos tranquiliza y nos ayuda a entender qué pasa y qué podemos hacer.
4. «CAMBIO DE NIÑO/A»
Se trata de hacer invertir los papeles a dos niños/as que plantean un conflicto cotidiano, a ponerse sucesivamente en lugar del otro diciendo: “yo ahora soy (el nombre del otro) y pienso que… eso me hace sentir… y a mí me gustaría…” El resto de los niños acompaña ayudando a crear el clima propicio y haciendo sugerencias para que los protagonistas del conflicto puedan comprender mejor. Han de evitar posicionarse a favor de uno u otro puesto que, si eso ocurre, el conflicto crece. Trabajamos la empatía en el grupo.
Valoramos:
¿Qué os ha parecido poneros en el lugar del otro?, ¿ha sido fácil o difícil?, ¿qué es lo que cuesta más?, ¿os ha servido para entender mejor el problema?, ¿y para buscar una solución?, ¿cómo lo han hecho los niños y niñas de la clase?, ¿os ha hecho enfadar más?, ¿cómo?, ¿os ha animado a buscar una solución?, ¿cómo?…
Éstas son las conclusiones:
Ponerse en el lugar del otro es mucho más difícil y hay que practicarlo muchas veces. Ayuda a cambiar de punto de vista ante el conflicto y a acercarnos a las necesidades, razones, sentimientos… de los demás.
5. «ADIVINA QUIÉN SOY»
Todo el alumnado se coloca en corro excepto uno que estará en el centro con los ojos tapados, éste habrá de tocar a un compañero/a que elija, se tratar de intentar reconocer, diciendo su nombre, al elegido. De no reconocerlo a la primera, le iremos dando pistas hasta que diga el nombre correcto. Una vez que lo acierte, otro compañero pasa a jugar en esa posicición.Es al fin y al cabo el juego de la gallinita ciega.
Valoramos:
¿Que le ha pasado al niño de la venda en los ojos? ¿cómo ha podido renocer al compañero si no lo veía? ¿nos gusta conocer a los compañeros? ¿por qué?.
Éstas son las conclusiones:
Podemos reconocer a los compañeros por su nombre pero tenemos otros sentidos, también los podemos reconocer por el tacto o el oido si nos hablan. Conocer a quienes conviven en nuestro entorno nos apyda a convivir, lo necesitamos.
6. «MIRO Y COMENTO»
Se forman grupos de cinco niños y niñas, a cada grupo se le reparten tres fotografías o láminas con temática diversa. Sin mostrar las fotografías, los niños y niñas de un grupo van explicando lo que están viendo, deben de respetar el turno de sus amigos y no «pisarse» al hablar. Una vez que terminen, cada uno de los otros grupos deben indicar si la foto/lámina de la que han hablado sus amigos es la opción 1, 2 ó 3, obviamente ahora sí estará visible. Todos los grupos parrticiparán como expositores.
Valoramos:
¿Ha sido fácil o difícil reconocer la fotografía/lámina por la descripción dada? ¿Hemos sabido explicarnos bien? ¿Hemos estado lo suficientemente atentos? ¿Se han respetado el turno de palabra de unos compañeros a los otros?
Éstas son las conclusiones:
Siempre que nos hablan hay que estar atentos para saber lo que nos quieren contar, a veces si no lo estamos hay malententidos y enfados no necesarios. La mala comunicación trae consigo problemas.