{"id":6485,"date":"2019-02-15T11:44:31","date_gmt":"2019-02-15T10:44:31","guid":{"rendered":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/eielcastillo\/?page_id=6485"},"modified":"2020-02-23T18:25:49","modified_gmt":"2020-02-23T17:25:49","slug":"hagamos-las-paces_actividades-nivel-4","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/eielcastillo\/?page_id=6485","title":{"rendered":"Resoluci\u00f3n conflictos_nivel 4 a\u00f1os"},"content":{"rendered":"

1. “<\/span><\/strong><\/span>CAMBIO DE SITIO”<\/strong><\/span><\/span><\/h4>\n
Juego en grupo en el que todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as est\u00e1n sentados haciendo un corro en el que sobran tres sillas. Una persona del grupo (maestro o ni\u00f1o) dice el nombre de un compa\u00f1ero que quiere que cambie de sitio desplaz\u00e1ndose de manera especial: caminando hacia atr\u00e1s, saltando a la pata coja, corriendo, arrastr\u00e1ndose \u2026 o imitando a un le\u00f3n, a un cowboy, a un gigante, a un avi\u00f3n \u2026<\/span><\/h6>\n
Variaci\u00f3n: se puede a\u00f1adir emoci\u00f3n al juego se\u00f1alando el nombre de dos personas a la vez, que han de dirigirse al nuevo lugar sin chocar una con la otra.<\/span><\/h6>\n
Valoramos:<\/span><\/h6>\n
\u00bfHan participado todos?, \u00bfcu\u00e1l es la parte m\u00e1s divertida del juego?, \u00bfsabemos los nombres de todos los compa\u00f1eros y compa\u00f1eras de la clase?, \u00bfos gusta escoger el sitio donde quer\u00e9is sentaros?,  \u00bfy con qui\u00e9n?<\/h6>\n
Estas son las conclusiones:<\/span><\/h6>\n
Siempre que nos referimos a un compa\u00f1ero o compa\u00f1era de la clase es importante utilizar su nombre. Al incorporarse una persona nueva  a la clase le preguntamos c\u00f3mo se llama y nos aprendemos bien su nombre. En nuestra clase hay sitio para todos.<\/h6>\n

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2. “<\/span><\/strong><\/span>LA PELEA”<\/span><\/strong><\/span><\/h4>\n
Trabajo  individual de lenguaje pl\u00e1stico. Cada ni\u00f1o dibuja una pelea en la que ha participado (en la escuela, en el parque, en casa\u2026).  Seguidamente explica la situaci\u00f3n vivida dando detalle sobre los participantes, c\u00f3mo empez\u00f3 y c\u00f3mo acab\u00f3. A partir de aqu\u00ed se<\/span><\/h6>\n
 clasifican y exponen los dibujos seg\u00fan los recursos utilizados en cada situaci\u00f3n: pedir ayuda, irse corriendo, usar la fuerza, hablar\u2026 Aparecen cuatro grupos:<\/span><\/h6>\n
– buscar la ayuda del adulto o de otro compa\u00f1ero\/a.<\/span><\/h6>\n
– huir (llorar, dejarlo estar, ceder\u2026).<\/span><\/h6>\n
– agredir (chillar, empujar, insultar, pegar, tirar\u2026).<\/span><\/h6>\n
– dialogar.<\/span><\/h6>\n
Valoramos<\/span><\/h6>\n
\u00bfC\u00f3mo ha quedado la exposici\u00f3n?,  \u00bftodos se han peleado alguna vez? , \u00bf hab\u00e9is hecho para acabar la pelea?, \u00bfqu\u00e9 podr\u00edais haber hecho de diferente forma?, \u00bfqu\u00e9 soluciones cre\u00e9is que funcionan?, \u00bfcu\u00e1les no?,  \u00bfqu\u00e9 pasa si no hay ning\u00fan mayor para arreglarnos los problemas?<\/h6>\n
Estas son las conclusiones:
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Hay diferentes maneras de encarar los problemas. Algunas mejoran la situaci\u00f3n y otras la empeoran. Vale la pena aprender c\u00f3mo solucionar los problemas.<\/h6>\n

ver dibujos realizados por el alumnado<\/span><\/span><\/a><\/h4>\n

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3. “<\/span><\/strong><\/span>LA MAGIA DEL NOMBRE”<\/strong><\/span><\/span><\/h4>\n
El nombre es m\u00e1gico para nosotros y para los que nos quieren. Pretendemos de manera creativa, participativa y abierta, tratar uno de los conflictos m\u00e1s frecuentes en los grupos de clase. Se trata de buscar variaciones del nombre y el ni\u00f1o\/a dice si le gusta o no. Ej: Juan, Juana, Juan\u00f3n, Juanete, Juanita, Juanito del pelo bonito\u2026o cualquier otro por el que sea conocido el ni\u00f1o\/a (si se da el caso). En principio esta actividad se realiza en tono neutro, no obstante hemos de velar por los sentimientos que cada uno manifiesta cuando le cambian el nombre, a veces le molesta y otras no. El juego ha de hacerse con todos los miembros del grupo (incluidos los adultos).<\/span><\/h6>\n
Valoramos:<\/u><\/h6>\n
\u00bfQu\u00e9 ocurre cuando nos cambian el nombre?, \u00bfse le puede cambiar el nombre a cualquiera?, \u00bfpor qu\u00e9?, \u00bfc\u00f3mo nos sentimos cuando alguien nos cambia el nombre?, \u00bfse puede cambiar el nombre a los dem\u00e1s?, \u00bfpor qu\u00e9?, \u00bftenemos derecho a enfadarnos si alguien nos cambia el nombre?…<\/h6>\n
\u00c9stas son las conclusiones:<\/u><\/h6>\n
Jugar con el nombre de las personas puede servir para mostrar afecto, complicidad\u2026 o todo lo contrario, puede indicar menosprecio, burla, discriminaci\u00f3n\u2026 Sin el premiso de la persona afectada no le hemos de cambiar nunca el nombre.<\/h6>\n

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4. “<\/span><\/strong><\/span>LLUVIA DE PROBLEMAS”<\/span><\/strong><\/span><\/h4>\n
A primera hora de la ma\u00f1ana pedimos un voluntario o voluntaria que nos quiera explicar alguna preocupaci\u00f3n o problema que tenga. Este ni\u00f1o sale fuera y para volver a entrar llama a la puerta, saluda y narra el problema en cuesti\u00f3n. Todos escuchamos activamente y al acabar el relato solicita ideas a los compa\u00f1eros, despu\u00e9s decide si le interesa llevar alguno a la pr\u00e1ctica.<\/span><\/h6>\n
Valoramos:<\/u><\/h6>\n
\u00bfQu\u00e9 te ha parecido explicar el problema a los compa\u00f1eros?, \u00bfte han escuchado todos?, \u00bfte han dado buenas ideas?, \u00bfcu\u00e1l te ha gustado m\u00e1s?, \u00bfpor qu\u00e9?, \u00bfqu\u00e9 os ha parecido el problema de vuestro compa\u00f1ero?, \u00bfos ha ocurrido alguna vez lo mismo a vosotros?, \u00bfos ha escuchado alguien?, \u00bfos han dado ideas?<\/h6>\n
\u00c9stas son las conclusiones:<\/u><\/h6>\n
Cuando tenemos un problema podemos compartirlo con los compa\u00f1eros y compa\u00f1eras. Otros ni\u00f1os y ni\u00f1as tambi\u00e9n tienen los mismos problemas que nosotros. Entre todos y todas podemos pensar muchas ideas e inventar soluciones.<\/h6>\n

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5. “<\/span><\/span>LA CASITA DE MU\u00d1ECAS”<\/span><\/span><\/strong><\/h4>\n
Agrupamos las ni\u00f1as y los ni\u00f1os de cinco en cinco; antes de empezar a jugar, cada grupo inicia un debate para descubrir c\u00f3mo es la casita de mu\u00f1ecas, qu\u00e9 personajes hay, qu\u00e9 papel tiene cada uno de los personajes. Se trata de un juego simb\u00f3lico en el que la parte m\u00e1s significativa es la organizaci\u00f3n y planificaci\u00f3n por parte de los alumnos. El maestro o la se\u00f1o deambular\u00e1n por la clase ayudando a los diferentes grupos a organizarse y a poners m\u00ednimamente de acuerdo. Cuando ya tengan claro c\u00f3mo ser\u00e1 la casita, se les facilitar\u00e1  material y podr\u00e1n empezar a jugar.<\/span><\/h6>\n
Valoramos:<\/span><\/h6>\n
\u00bfQu\u00e9 nos ha parecido el juego?, \u00bfqu\u00e9 papel desarrollamos en el juego?, \u00bfnos gusta el papel desarrollado o hubi\u00e9semos deseado otro?, \u00bfc\u00f3mo podemos jugar contentos?<\/h6>\n
\u00c9stas son las conclusiones:<\/span><\/h6>\n
Siempre que deseemos pasarlo bien jugando debemos organizarnos, es verdad que no siempre pdoremos hacer todo lo que nosotros queremos ni los dem\u00e1s tampoco.<\/h6>\n

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6.<\/span><\/span><\/strong> “QUI\u00c9N SER\u00c1”<\/span><\/strong><\/span><\/span><\/h4>\n
Se tratar\u00e1 de reflexionar sobre las diferencias y parecidos interpersonales descubriendo lo que nos hace \u00fanicos, es un juego en grupo que nos permite avanzar en nuestro conocimiento y en el de los dem\u00e1s. La se\u00f1o o el maestro escribir\u00e1n  en un papel el nombre de un miembro del grupo ofreciendo pistas sobre ese compa\u00f1ero, el resto de ni\u00f1as y ni\u00f1os intenta averiar de qui\u00e9n se trata. Podemos intentarlo de manera que sean los ni\u00f1os quienes hagan las preguntas y la se\u00f1o o el maestro, sin dar pistas, responden s\u00ed o no.<\/span><\/h6>\n
Valoramos:<\/span><\/h6>\n
\u00bfC\u00f3mo has conseguido descubrir de qu\u00e9 compa\u00f1eros se trataba? \u00bfqu\u00e9 pistas te han ayudado m\u00e1s?  \u00bfhay otro compa\u00f1ero de clase que tenga una caracter\u00edsticas similares?<\/h6>\n
\u00c9stas son las conclusiones:<\/span><\/h6>\n
Todos tenemos algo de especial y de diferente, en la escul ayudamos a conocernos mejor.<\/h6>\n

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7. “<\/span><\/span>HACER MUECAS”<\/span><\/strong><\/span><\/h4>\n
Es un juego en grupo en el que todos nos ponemos formando un corro, hay que observar la expresividad de la cara de que tenemos al lado, la primrea persona hace una expresi\u00f3n con la cara hacia el que est\u00e1 sentado al lado y de uno en uno van imitando el gesto hasta dar la vuelta entera al corro.<\/span><\/h6>\n
Hay que hacerlo de manera que cada ni\u00f1a o ni\u00f1o empiece una vez el corro y en caso de que nos falte tiempo podr\u00edamos hacerlo al menos con una parte un d\u00eda y el resto otro d\u00eda.<\/span><\/h6>\n
Valoramos:<\/span><\/h6>\n
\u00bfQu\u00e9 mueca nos ha gustado m\u00e1s? \u00bfCu\u00e1l es la que nos ha podido asustar, sorpendrar, alegrar, etc? \u00bfpodr\u00edamos saber c\u00f3mo se siente una persona aunque no nos lo diga directamente?<\/h6>\n
\u00c9stas son la conclusiones:<\/span><\/h6>\n
Por la expresi\u00f3n de su cara, en la mayor\u00eda de las ocasiones podremos saber c\u00f3mo se siente otra persona, aunque no nos lo diga, por eso es necesario mirar a la cara de las personas para poder comprenderlas mejor.<\/h6>\n

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8.<\/span><\/span><\/strong> “EL TEL\u00c9FONO ESTROPEADO”<\/span><\/strong><\/span><\/span><\/h4>\n
Hacemos un juego en peque\u00f1o grupo, cinco ni\u00f1as o ni\u00f1os juegan y los dem\u00e1s observan; de los cinco, uno se queda dentro y los otros cuatro salen de la clase, el que se queda dentro piensa una palabra y se la comunica a los observadores; entran los cuatro que hab\u00edan salido y se colocan en fila uno tras otro, el de dentro le pasa la palabra hablando bajito al segundo, \u00e9ste al tercero y as\u00ed hasta el quinto que dice la palabra en voz alta, los observadores corroborar\u00e1n que efectivametne esa era la palabra.<\/span><\/h6>\n
Valoramos:<\/span><\/h6>\n
\u00bfQue os ha parecido el juego? \u00bfEs verdad que alguna vez decimos algo y los dem\u00e1s no nos entienden? \u00bfqu\u00e9 podemos hacer si los dem\u00e1s no nos entienden?<\/h6>\n
\u00c9stas son las conclusiones:<\/span><\/h6>\n
A veces, cuando no nos entendemos, surgen conflictos , para entendernos hay que escuchar con atenci\u00f3n pero tambi\u00e9n hay que hablar con claridad; hay muchas veces que debemos  hacer preguntas o pedir que nos lo repitan, pero siempre hay que hacerlo amablemente.<\/h6>\n

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9.<\/span><\/strong><\/span> “SE\u00d1ALES DE TR\u00c1FICO”<\/strong><\/span><\/span><\/h4>\n
Proponemos un juego en peque\u00f1o grupo, nos permitir\u00e1 un acercamiento a otras formas de comunicaci\u00f3n como son las se\u00f1ales de tr\u00e1fico que son iguales o casi iguales en muchas partes del mundo. Para hacer este juego ser\u00e1 necesario que los ni\u00f1os\/as conozcan algunas se\u00f1ales que vamos a utiizar en el juego. Cada ni\u00f1a o ni\u00f1o ser\u00e1 un coche y alguien hace de guardia. Formamos peque\u00f1os grupos de coches que circulan todos juntos, mientgras, el resto est\u00e1n aparacados. Se dibujan rutas en el suelo con un simple tiza, los coches ha de seguir las indicaciones del guardia.<\/span><\/h6>\n
Valoramos:<\/span><\/h6>\n
\u00bfQue hizo el guardia para decirnos lo que debemos hacer? \u00bfQue significan algunas se\u00f1ales? \u00bfQu\u00e9 sentido tienen los colores rojo, ambar y verde? ,\u00bfpodremos hablar con se\u00f1ales? \u00bfqu\u00e9 pasar\u00eda si no supi\u00e9semos lo que significan las se\u00f1ales?<\/h6>\n
\u00c9stas son las conclusiones:<\/span><\/h6>\n
Podremos hablar  con palabras pero tambi\u00e9n podremos comunicarnos con se\u00f1ales, para entendernos es necesario que todos conozcanis el significado cde las palabras y de las se\u00f1ales.<\/h6>\n

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