{"id":198,"date":"2015-03-17T09:55:36","date_gmt":"2015-03-17T09:55:36","guid":{"rendered":"http:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/pre\/ceip\/?page_id=198"},"modified":"2021-04-05T17:02:18","modified_gmt":"2021-04-05T17:02:18","slug":"docencianopresencial","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/eizapata\/docencianopresencial\/","title":{"rendered":"RECURSOS EN CASO DE SUSPENSI\u00d3N DE LA DOCENCIA PRESENCIAL"},"content":{"rendered":"

Adecuaci\u00f3n del horario lectivo para compatibilizarlo con el nuevo marco de docencia<\/strong>
\nEn el caso de situaci\u00f3n excepcional de docencia presencial, se tomar\u00e1 como referencia lo que se establece en la INSTRUCCI\u00d3N 10\/2020, DE 15 DE JUNIO, DE LA DIRECCI\u00d3N GENERAL DE ORDENACI\u00d3N Y EVALUACI\u00d3N EDUCATIVA RELATIVA A LAS MEDIDAS EDUCATI-
\nVAS A ADOPTAR EN EL INICIO DEL CURSO 2020\/2021 EN LOS CENTROS DOCENTES ANDALUCES QUE IMPARTEN ENSE\u00d1ANZAS DE R\u00c9GIMEN GENERAL, apartado noveno,punto 2.<\/p>\n

Por otra parte, las medidas de organizaci\u00f3n y planificaci\u00f3n que permitan detectar y afrontar los aprendizajes imprescindibles no adquiridos y que contemplen tanto el marco de docencia presencial como docencia no presencial, tomando como referencia lo que se enuncia en nuestro Proyecto Educativo, ser\u00e1n:<\/p>\n

-Prever la posibilidad de que se produzca la necesidad de alternar determinados momentos de docencia presencial con otros de docencia semipresencial o incluso no presencial durante el curso 2020\/2021. Por ello, se hace imprescindible establecer adaptaciones en el marco de la organizaci\u00f3n del curr\u00edculo, de la metodolog\u00eda did\u00e1ctica, as\u00ed como de la evaluaci\u00f3n.
\nDurante un periodo excepcional de docencia telem\u00e1tica, que se realizar\u00e1 a trav\u00e9s de la plataforma Google Classroom, es fundamental el trabajo colaborativo de los dos maestros\/as del centro en coordinaci\u00f3n con el equipo directivo (persona que ejerce el Refuerzo Pedag\u00f3gico), sin olvidar el importante papel que desempe\u00f1an las familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos\/as, sobre todo en el caso de los alumnos\/as de menor edad.
\nLa planificaci\u00f3n y el desarrollo de la actividad docente en contextos de aprendizaje diversos tendr\u00e1 en cuenta, de nuevo, los siguientes principios (INSTRUCCI\u00d3N 10\/2020, DE 15 DE JUNIO,DE LA DIRECCI\u00d3N GENERAL DE ORDENACI\u00d3N Y EVALUACI\u00d3N EDUCATIVA RELATIVA A LAS MEDIDAS EDUCATIVAS A ADOPTAR EN EL INICIO DEL CURSO 2020\/2021 EN LOS CENTROS DOCENTES ANDALUCES QUE IMPARTEN ENSE\u00d1ANZAS DE R\u00c9GI-
\nMEN GENERAL):<\/p>\n

1. Se preservar\u00e1 la salud f\u00edsica y emocional de todos los agentes que intervienen en el sistema educativo.
\n2. Se fomentar\u00e1 la adecuaci\u00f3n del proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje a las diversas circunstancias que pudieran producirse a lo largo del curso, as\u00ed como a las caracter\u00edsticas concretas del alumnado, considerando su contexto y realidad, con el objetivo de intentar paliar la desigualdad que pudiera provocar la existencia de una brecha digital que, en muchos casos, tambi\u00e9n es una brecha socioeducativa. Esta adecuaci\u00f3n favorecer\u00e1 el seguimiento de todo el alumnado, especialmente del que presenta necesidades espec\u00edficas de apoyo educativo (si los hubiere).
\n3. Se primar\u00e1 el refuerzo y la recuperaci\u00f3n, poniendo el foco en los aprendizajes imprescindibles.
\n4. Se atender\u00e1 a los principios de colegialidad e integraci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n por parte de los equipos docentes.
\n5. Se procurar\u00e1 que las medidas y actuaciones que se lleven a cabo no supongan incrementar las cargas administrativas del profesorado y la burocracia de los centros.<\/p>\n

ESCENARIOS O SITUACIONES QUE DEBEMOS CONTEMPLAR:<\/strong><\/p>\n

Se deben contemplar al menos los siguientes escenarios o situaciones, seg\u00fan se establece en el ANEXO al punto 7 del documento \u201cMEDIDAS DE PREVENCI\u00d3N, PROTECCI\u00d3N, VIGILANCIA Y PROMOCI\u00d3N DE LA SALUD COVID-19\u201d (20 junio 2020):<\/p>\n

1. Posibilidad de que uno o varios docentes o discentes puedan estar en situaci\u00f3n de cuarentena:<\/p>\n

Docentes:<\/p>\n

En este caso, y en espera de lo que resuelva la Delegaci\u00f3n Territorial de Educaci\u00f3n en lo que se refiere a posibles sustituciones, se cubrir\u00e1n las ausencias con el personal del centro, optimizando en la medida de lo posible los recursos humanos disponibles para poder atender al alumnado de forma presencial siempre que sea posible.<\/p>\n

Discentes:<\/p>\n

Con objeto de garantizar la continuidad de los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje del alumnado que se encuentre en cuarentena por prescripci\u00f3n m\u00e9dica, os presentamos la siguiente informaci\u00f3n:<\/p>\n

En casa, durante la cuarentena:<\/p>\n

EDUCACION INFANTIL<\/strong><\/p>\n

Se presentan las siguientes recomendaciones de trabajo para el alumnado que se encuentre en cuarentena por prescripci\u00f3n m\u00e9dica, garantizando as\u00ed la continuidad de los procesos de ense\u00f1anzaaprendizaje:<\/p>\n

– Mantener en la medida de lo posible los h\u00e1bitos y rutinas con un horario flexible.
\n– Realizar actividades pl\u00e1sticas (colorear, recortar, pintar, dibujar…), desarrollando la creatividad.
\n– Ofrecerles juegos de expresi\u00f3n corporal (bailes, dramatizaciones, juegos con pelotas, de m\u00edmica…).
\n– Actividades de lecto-escritura tipo: escribir en may\u00fascula palabras que empiezan por, identificar letras en diferentes medios (carteles, revistas, cosas que hay en casa…), escribir su nombre o el de sus compa\u00f1eros\/as, juegos de letras de asociar con im\u00e1genes, escritura espont\u00e1nea de palabras, realizaci\u00f3n de trazos sencillos, realizar peque\u00f1as sopas de letras, recitar canciones, poes\u00edas, adivinanzas con soporte oral y visual, etc.
\n– Actividades de l\u00f3gica-matem\u00e1tica: formar puzles sencillos, utilizar juegos de construcciones, realizar conteo de cosas que tienen en casa y en actividades de la vida diaria, realizar sumas y restas sencillas a trav\u00e9s de la manipulaci\u00f3n (los ni\u00f1os\/as de 5 a\u00f1os las pueden expresar en papel), realizar el trazo de n\u00fameros…
\n– Lectura de cuentos con ayuda de adultos y realizar actividades como: hacer un dibujo de lo que me sugiera, inventarme otro final, contarlo con sus palabras…
\n– Hacer juegos en familia.
\n– Reforzar conceptos b\u00e1sicos: grande-peque\u00f1o-mediano, largo-corto, alto-bajo…todo ello a trav\u00e9s de objetos, dibujos y juegos manipulativos de la vida diaria.
\n– Ayudar en casa en tareas sencillas (poner la mesa, recoger, hacer la cama, vestirse solo\/a…).
\n– Realizar actividades interactivas online. Los ni\u00f1os\/as siempre deben usar estos recursos webs en compa\u00f1\u00eda de personas adultas que les ayuden y orienten, haciendo un uso razonable de los mismos.
\nTodas estas recomendaciones de trabajo es muy importante llevarlas a cabo a estas edades a trav\u00e9s del juego y de la manipulaci\u00f3n. Se habilitar\u00e1 un tiempo para que el alumno\/a pueda conectarse por videoconferencia con la tutora y el resto de compa\u00f1eros\/as al menos a1 vez al d\u00eda, si fuese necesario.<\/p>\n

EDUCACION PRIMARIA<\/strong><\/p>\n

Se presentan las siguientes recomendaciones de trabajo para el alumnado que se encuentre en cuarentena por prescripci\u00f3n m\u00e9dica, garantizando as\u00ed la continuidad de los procesos de ense\u00f1anzaaprendizaje:<\/p>\n

\u00c1REA DE MATEM\u00c1TICAS<\/p>\n

En el \u00e1rea de Matem\u00e1ticas la recomendaci\u00f3n se centra en tres bloques: numeraci\u00f3n y c\u00e1lculo, geometr\u00eda y resoluci\u00f3n de problemas.
\nPara la realizaci\u00f3n de las tareas es importante tener en cuenta siempre el orden, la limpieza, la letra y los n\u00fameros bien realizados y el coloreado de los dibujos. Junto a ello, deb\u00e9is adecuar el trabajo a la edad y el nivel acad\u00e9mico de vuestros hijos\/as:<\/p>\n

1. NUMERACI\u00d3N Y C\u00c1LCULO:<\/p>\n

– Hacer dictados de n\u00fameros.
\n– Escribir con letras c\u00f3mo se leen los n\u00fameros.
\n– Descomposici\u00f3n de n\u00fameros.
\n– Realizar ejercicios de c\u00e1lculo mental.
\n– Comparaci\u00f3n de los n\u00fameros.
\n– Series num\u00e9ricas.
\n– Operaciones: sumas, restas<\/p>\n

2. GEOMETRIA:<\/p>\n

– Series con figuras.
\n– Realizaci\u00f3n de ejercicios de simetr\u00edas sencillos, con puntos, con cuadr\u00edcula.<\/p>\n

3. RESOLUCI\u00d3N DE PROBLEMAS:<\/p>\n

– Plantearles problemas de la vida cotidiana y de temas relacionados con sus intereses, con una o varias operaciones en funci\u00f3n del nivel del alumnado. Para su resoluci\u00f3n es muy importante leer el problema tantas veces como sea necesario hasta su comprensi\u00f3n, subrayar los datos de azul y la pregunta de rojo. Adem\u00e1s deben establecer los siguientes apartados:
\na) Datos: reflejar los datos que nos ofrece el problema y que hacen falta para poder solucionarlo mediante dibujos, palabras clave y n\u00fameros…
\nb) Operaciones: en este apartado tienen que reflejar la operaci\u00f3n necesaria para resolver el problema.
\nc) Soluci\u00f3n: oraci\u00f3n completa dando el resultado al problema planteado. Antes de escribir la soluci\u00f3n es conveniente volver a leer la pregunta y comprobar si el resultado es coherente y l\u00f3gico.<\/p>\n

\u00c1REA DE LENGUAJE<\/p>\n

En el \u00e1rea de Lenguaje la recomendaci\u00f3n se centra en la lectura, la escritura y la oralidad.
\nCuando se escriba es importante realizar un trabajo limpio, ordenado y con buena letra, coloreando los dibujos si los hubiera.<\/p>\n

1. LECTURA (se debe tener en cuenta la edad y el nivel lector. La lectura se debe hacer silenciosa y en voz alta):<\/p>\n

– Lecturas de diferentes tipos de textos (cuentos, f\u00e1bulas, leyendas, poes\u00edas, teatro, c\u00f3mics, noticias, cartas, entrevistas…). Posteriormente se pueden hacer actividades de comprensi\u00f3n escrita, por ejemplo, plantear preguntas sobre la lectura y responderlas oralmente o por escrito, hacer un resumen oral o escrito de la misma, preguntas verdadero-falso…
\n– Lectura de adivinanzas, retah\u00edlas y trabalenguas. Despu\u00e9s las pueden escribir, memorizar y reproducir oralmente.
\n– Acompa\u00f1amiento lector: las lecturas anteriores realizarlas en familia, en voz alta, turn\u00e1ndose los lectores\/as.
\n– Lectura de producciones escritas propias: leer en voz alta a los familiares producciones propias, narraciones, poes\u00edas, descripciones, etc.
\n– Lectura de recetas de cocina y posteriormente elaborarlas en familia.<\/p>\n

2. ESCRITURA (se debe tener en cuenta la edad y el nivel escritor. Se fomentar\u00e1 la creatividad):<\/p>\n

– Dictados con la ayuda de un familiar, repasando las reglas de ortograf\u00eda trabajadas.
\n– Copiados de textos o fragmentos.
\n– Escribir oraciones a partir de una palabra, pareja de palabras, palabras desconocidas que antes deben buscar en el diccionario o explic\u00e1rselas un adulto, etc.
\n– Escritura de deseos.
\n– Escribir descripciones de personas-personajes, animales o lugares. Se puede realizar a partir de una lectura, una audici\u00f3n o el visionado de una pel\u00edcula.
\n– Escribir una postal, una carta y\/o una felicitaci\u00f3n.
\n– Escribir un diario contando aquello que le va ocurriendo estos d\u00edas, sucesos importantes, an\u00e9cdotas, etc.
\n– Escribir una entrevista a alg\u00fan familiar y posteriormente entrevistar a ese familiar y escribir sus respuestas.
\n– Escribir un correo electr\u00f3nico a alg\u00fan amigo\/a, familiar…con la ayuda de un adulto.
\n– Inventar y escribir cuentos, poes\u00edas, c\u00f3mics y\/o noticias.
\n– Cambiar los cuentos: inventar y escribir un cuento a partir de uno conocido, pueden cambiar el final, sus personajes…
\n– Inventar y escribir un peque\u00f1o teatro, utilizando di\u00e1logos. Despu\u00e9s lo pueden representar a los familiares, a\u00f1adiendo vestimenta, maquillaje, atrezo, etc.
\n– Tras visionar una pel\u00edcula escribir un resumen, una rese\u00f1a u opini\u00f3n.
\n– \u201cLa ilustraci\u00f3n tambi\u00e9n habla\u201d: observar las ilustraciones de un cuento e inventar y escribir el texto que lo acompa\u00f1ar\u00eda.<\/p>\n

3. ORALIDAD (se debe tener en cuenta la edad y el nivel de expresi\u00f3n oral):<\/p>\n

– Algunas de las actividades de escritura anteriores se pueden hacer oralmente: decir oraciones a partir de una palabra, pareja de palabras…, expresar deseos, decir descripciones de personaspersonajes, animales o lugares, contar aquello que le va ocurriendo estos d\u00edas, sucesos importantes, an\u00e9cdotas…, entrevistar a alg\u00fan familiar, contar un cuento conocido o inventado, representar un teatro escrito por ellos\/as, resumir y\/u opinar sobre una pel\u00edcula que hayan visto…
\n– Audiciones de cuentos, f\u00e1bulas, leyendas, poes\u00edas, teatro, noticias, entrevistas… Las audiciones pueden ser digitales o a trav\u00e9s de din\u00e1micas como \u201ccuentacuentos\u201d. Posteriormente se pueden hacer actividades de comprensi\u00f3n oral, por ejemplo, plantear preguntas sobre la audici\u00f3n y responderlas oralmente, hacer un resumen oral de lo escuchado, preguntas verdadero-falso oralmente…
\n– Audiciones de adivinanzas, retah\u00edlas, trabalenguas y canciones. Despu\u00e9s pueden memorizarlas y reproducirlas oralmente, recit\u00e1ndolas, cant\u00e1ndolas, etc.
\n– \u201c\u00bfQu\u00e9 ha cambiado?\u201d: el alumno\/a o un familiar narra oralmente un cuento conocido y modifica algo, debiendo el\/la oyente adivinar el enga\u00f1o.
\n– Contar chistes.
\n– Dar instrucciones orales y seguirlas, por ejemplo a trav\u00e9s de la elaboraci\u00f3n de una receta de cocina, jugando a alg\u00fan juego de mesa, de construcci\u00f3n…
\n– Debatir oralmente sobre alg\u00fan tema concreto interesante para el alumno\/a.
\n– \u201cEl retrato chino\u201d: mediante preguntas, intentamos adivinar el protagonista de un cuento tradicional o de un conocido libro de literatura infantil. Ej. Si fuera un… (animal, instrumento musical, alimento, etc.) ser\u00eda…
\nAnimamos a que el alumnado realice actividades interactivas online. Los ni\u00f1os\/as siempre deben usar estos recursos webs en compa\u00f1\u00eda de personas adultas que les ayuden y orienten, haciendo un uso razonable de los mismos. Se habilitar\u00e1 un tiempo para que el alumno\/a pueda conectarse por videoconferencia con la tutora y el resto de compa\u00f1eros\/as al menos a1 vez al d\u00eda, si fuese necesario.
\nTras la cuarentena, al regreso del alumno\/a al centro, el tutor\/a preparar\u00e1 un Plan Espec\u00edfico para facilitarle su reincorporaci\u00f3n y la continuidad de su proceso de aprendizaje. Junto a ello, si fuera necesario, en la medida de lo posible, el profesorado Refuerzo Pedag\u00f3gico atender\u00e1 de forma prioritaria a este alumnado.
\nAdecuaci\u00f3n del horario individual del profesorado para realizar el seguimiento de los aprendizajes del alumnado y atenci\u00f3n a sus familias.<\/p>\n

En caso de situaci\u00f3n excepcional de docencia telem\u00e1tica, el horario alternativo individual del profesorado ser\u00e1:<\/p>\n

En casa, durante el cierre del colegio:<\/p>\n

HORARIO<\/a><\/p>\n

Los docentes se conectar\u00e1n con el alumnado a trav\u00e9s de la plataforma Classroom que se encuentra habilitada desde la p\u00e1gina web del centro:<\/p>\n

ACCESO A CLASSROOM<\/a><\/p>\n

Adecuaci\u00f3n del horario del centro para la atenci\u00f3n a necesidades de gesti\u00f3n administrativa y acad\u00e9micas de las familias y, en su caso, del alumnado.<\/strong><\/p>\n

La adecuaci\u00f3n del horario del centro, en caso de situaci\u00f3n excepcional de docencia telem\u00e1tica, para la atenci\u00f3n a necesidades de gesti\u00f3n administrativa y acad\u00e9micas de las familias y, en su caso, del alumnado, se realizar\u00e1 mediante cita previa en horario de lunes a viernes de 9:15 a 11:15 h, y se priorizar\u00e1n las gestiones telef\u00f3nicas y por correo corporativo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Adecuaci\u00f3n del horario lectivo para compatibilizarlo con el nuevo marco de docencia En el caso de situaci\u00f3n excepcional de docencia presencial, se tomar\u00e1 como referencia lo que se establece en la INSTRUCCI\u00d3N 10\/2020, DE 15 DE JUNIO, DE LA DIRECCI\u00d3N GENERAL DE ORDENACI\u00d3N Y EVALUACI\u00d3N EDUCATIVA RELATIVA A LAS MEDIDAS EDUCATI- VAS A ADOPTAR EN … <\/p>\n

Continuar leyendo \u00abRECURSOS EN CASO DE SUSPENSI\u00d3N DE LA DOCENCIA PRESENCIAL\u00bb<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","template":"","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":"","_mc_calendar":[]},"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/eizapata\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/198"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/eizapata\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/eizapata\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/eizapata\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/eizapata\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=198"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/eizapata\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/198\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2865,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/eizapata\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/198\/revisions\/2865"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/eizapata\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=198"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}