{"id":1657,"date":"2022-09-26T18:51:57","date_gmt":"2022-09-26T16:51:57","guid":{"rendered":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ellocodelamochila\/?page_id=1657"},"modified":"2023-09-03T17:35:16","modified_gmt":"2023-09-03T15:35:16","slug":"guion-para-la-elaboracion-de-una-programacion-didactica-lomloe","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ellocodelamochila\/programacion-didactica-lomloe\/guion-para-la-elaboracion-de-una-programacion-didactica-lomloe\/","title":{"rendered":"GUION PARA LA ELABORACI\u00d3N DE UNA PROGRAMACI\u00d3N DID\u00c1CTICA LOMLOE"},"content":{"rendered":"

\"\"En el proceso de elaboraci\u00f3n de una programaci\u00f3n did\u00e1ctica se deben tener en cuenta dos importantes cuestiones. Por un lado, la legislaci\u00f3n educativa vigente (no hay que olvidar que una programaci\u00f3n no es otra cosa que la concreci\u00f3n de la legislaci\u00f3n educativa) y, por otro, las caracter\u00edsticas singulares de nuestro contexto educativo.<\/span><\/p>\n

Por tanto, se trata de un proceso de reflexi\u00f3n que el profesorado debe hacer conociendo las leyes educativas en vigor de las etapas en las que trabaja, la realidad del centro educativo en el que desarrolla su labor y el alumnado concreto de su grupo-clase.<\/span><\/p>\n

Adem\u00e1s, con la LOMLOE se ha tratado de potenciar la personalizaci\u00f3n del aprendizaje. De hecho, la introducci\u00f3n del DUA camina en este sentido: cada alumna \/ o es diferente, tiene un ritmo personal de aprendizaje, unos intereses concretos, etc. Al mismo tiempo, se ha apostado tambi\u00e9n por una fuerte contextualizaci\u00f3n del aprendizaje: las llamadas \u201csituaciones de aprendizaje\u201d intentan que la \/ el alumna \/ o sea consciente en todo momento de para qu\u00e9 sirve lo que est\u00e1 aprendiendo. Sin olvidar la autonom\u00eda pedag\u00f3gica que tiene cada centro dentro del marco normativo.<\/span><\/p>\n

Por ello, no hay ni debe haber dos programaciones iguales. Teniendo esto en cuenta, hemos elaborado un esbozo de guion para cada etapa (uno para Infantil, otro para Primaria, otro para ESO y el \u00faltimo para Bachillerato) que pueden servir como ayuda al profesorado a la hora de realizar su proceso de reflexi\u00f3n profesional para la elaboraci\u00f3n de su programaci\u00f3n did\u00e1ctica. Se debe considerar no como algo prescriptivo que deba cumplirse al pie de la letra, sino como un sencillo guion<\/span> que puede servir como andamiaje en la construcci\u00f3n de la propia.<\/span><\/p>\n

Adem\u00e1s, hemos incluido breves indicaciones en los distintos apartados para que sirvan como orientaciones o, al menos, como punto de partida. <\/span><\/p>\n

Por \u00faltimo, hemos seguido conscientemente en la creaci\u00f3n del guion los apartados marcados en S\u00e9neca con el fin de facilitar el proceso de traslado a dicha plataforma una vez terminada.<\/span><\/p>\n\n\n\n\n
\"\"<\/a><\/td>\n\"\"<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
GUION DE PROGRAMACI\u00d3N DID\u00c1CTICA <\/span><\/strong><\/p>\n

PARA INFANTIL<\/span><\/strong><\/td>\n

GUION DE PROGRAMACI\u00d3N DID\u00c1CTICA <\/span><\/strong><\/p>\n

PARA PRIMARIA<\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n\n
\"\"<\/a><\/td>\n\"\"<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
GUION DE PROGRAMACI\u00d3N DID\u00c1CTICA <\/span><\/strong><\/p>\n

PARA ESO<\/span><\/strong><\/td>\n

GUION DE PROGRAMACI\u00d3N DID\u00c1CTICA <\/span><\/strong><\/p>\n

PARA BACHILLERATO<\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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