{"id":1717,"date":"2022-11-15T13:34:37","date_gmt":"2022-11-15T12:34:37","guid":{"rendered":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ellocodelamochila\/?page_id=1717"},"modified":"2024-08-24T16:30:02","modified_gmt":"2024-08-24T14:30:02","slug":"ideas-para-el-diseno-de-nuestras-propias-situaciones-de-aprendizaje","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ellocodelamochila\/situaciones-de-aprendizaje-lomloe\/ideas-para-el-diseno-de-nuestras-propias-situaciones-de-aprendizaje\/","title":{"rendered":"IDEAS PARA EL DISE\u00d1O DE NUESTRAS PROPIAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE"},"content":{"rendered":"

\"\"LA IMPORTANCIA DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE.<\/span><\/strong><\/p>\n

Las situaciones de aprendizaje son, sin duda, una de las novedades m\u00e1s importantes de la LOMLOE, pues suponen la planificaci\u00f3n de c\u00f3mo llevar el curr\u00edculo a nuestras aulas. Por tanto, el papel que juegan es determinante para que el enfoque competencial se traslade a nuestra realidad educativa de forma eficiente.<\/span><\/p>\n

En otros art\u00edculos del blog ya investigamos sobre el origen, su definici\u00f3n y sus elementos, as\u00ed que en esta ocasi\u00f3n no vamos a reflexionar sobre esto. Nuestro objetivo es m\u00e1s bien otro: dada la enorme importancia que adquieren las situaciones de aprendizaje, vamos a compartir ideas que sirvan a cualquier docente a la hora de ponerse manos a la obra y comenzar a dise\u00f1ar sus propias situaciones de aprendizaje.<\/span><\/p>\n

EL PUNTO DE PARTIDA PARA EL DISE\u00d1O DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE.<\/span><\/strong><\/p>\n

Una situaci\u00f3n de aprendizaje est\u00e1 conformada por multitud de elementos diferentes. De hecho, si le echamos un vistazo al cuadro que nos proporciona la Junta de Andaluc\u00eda en el anexo VII de la Orden de 30 de mayo de 2023<\/em><\/a> nos daremos cuenta de que es realmente laborioso crear una, pues est\u00e1n conformadas por un gran n\u00famero de apartados diferentes (el centro organizador, la concreci\u00f3n curricular, la secuenciaci\u00f3n did\u00e1ctica, etc.)<\/span><\/p>\n

Sin embargo, esto no debe desanimarnos, pues la intenci\u00f3n de este \u00edndice no es otra que la de guiar al profesorado en el dise\u00f1o de sus propias situaciones de aprendizaje, indic\u00e1ndole sus componentes para que los tenga en cuenta y pueda hacer un dise\u00f1o \u00f3ptimo. Es decir, m\u00e1s que ver este esquema como una estructura fija y r\u00edgida debemos considerarlo como un apoyo para nuestro trabajo.<\/span><\/p>\n

Para comenzar a dise\u00f1ar nuestras propias situaciones de aprendizaje debemos partir de varios elementos que son fundamentales y nos que guiar\u00e1n durante el proceso:<\/span><\/p>\n

–el contexto y el centro de inter\u00e9s<\/strong>: si pretendemos que lo que aprenda nuestro alumnado no se quede en el aula, sino que sea aplicable en otras situaciones distintas de su vida diaria debemos tener muy en cuenta el contexto en el que se encuentra. Por ello, nuestra situaci\u00f3n de aprendizaje debe tener una fuerte contextualizaci\u00f3n: nuestro alumnado debe ver f\u00e1cilmente las posibles aplicaciones reales de lo que estamos aprendiendo en el aula.<\/span><\/p>\n

Adem\u00e1s, para que una situaci\u00f3n de aprendizaje tenga \u00e9xito resulta fundamental que el alumnado vea una motivaci\u00f3n en lo que va a hacer, es decir, quiera hacerlo porque tenga motivos para ello. Por eso mismo debemos pensar en un centro de inter\u00e9s motivador sobre el que girar\u00e1 nuestra situaci\u00f3n de aprendizaje.<\/span><\/p>\n

Por ejemplo, no es lo mismo proponer a nuestro alumnado que redacte textos period\u00edsticos sin ning\u00fan tipo de contexto a trabajar en nuestra aula la creaci\u00f3n y dise\u00f1o de un peri\u00f3dico escolar del centro. Sin duda, la segunda propuesta seguro que le parece mucho m\u00e1s atractiva.<\/span><\/p>\n

–el curr\u00edculo<\/strong>: todas las asignaturas cuentan con un curr\u00edculo que las \/ los docentes debemos llevar a nuestras aulas. L\u00f3gicamente, nuestra situaci\u00f3n de aprendizaje debe contener una parte de los diferentes componentes curriculares (competencias clave, saberes b\u00e1sicos, etc.)<\/span><\/p>\n

Sin embargo, el elemento curricular que debemos tomar como punto de partida para dise\u00f1ar nuestras situaciones de aprendizaje deben ser las competencias espec\u00edficas de nuestra \u00e1rea o materia. Esto se debe a su car\u00e1cter vertebrador, pues est\u00e1n directamente conectadas con los descriptores operativos del perfil de salida.<\/span><\/p>\n

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De esta forma, partiendo de las competencias espec\u00edficas iremos especificando el resto de elementos curriculares (sus correspondientes criterios de evaluaci\u00f3n, los saberes b\u00e1sicos asociados, etc.)<\/span><\/p>\n

ALGUNAS IDEAS PARA EL DISE\u00d1O DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE.<\/span><\/strong><\/p>\n

Conociendo el dise\u00f1o curricular de nuestra \u00e1rea o materia, podemos pensar en productos finales o ideas que permitan vertebrar nuestra situaci\u00f3n de aprendizaje. A modo de ideas, algunos productos finales que podemos utilizar para dise\u00f1ar nuestras propias situaciones pueden ser:<\/span><\/p>\n\n\n\n
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ALGUNOS RECURSOS \u00daTILES.<\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n
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Plantilla para el dise\u00f1o de una situaci\u00f3n de aprendizaje.<\/span><\/p>\n<\/td>\n

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Qu\u00e9 son las situaciones de aprendizaje<\/span><\/p>\n<\/td>\n

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Kit para el dise\u00f1o de situaciones de aprendizaje (ESO)<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Kit para el dise\u00f1o de situaciones de aprendizaje (Primaria)<\/span><\/p>\n<\/td>\n

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Repositorios de situaciones de aprendizaje<\/span><\/p>\n<\/td>\n

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