{"id":1914,"date":"2023-08-03T13:36:26","date_gmt":"2023-08-03T11:36:26","guid":{"rendered":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ellocodelamochila\/?page_id=1914"},"modified":"2023-09-03T17:43:19","modified_gmt":"2023-09-03T15:43:19","slug":"la-secuencia-didactica","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ellocodelamochila\/situaciones-de-aprendizaje-lomloe\/elementos-de-una-situacion-de-aprendizaje\/la-secuencia-didactica\/","title":{"rendered":"LA SECUENCIA DID\u00c1CTICA"},"content":{"rendered":"

\"\"Uno de los elementos m\u00e1s importantes de toda situaci\u00f3n de aprendizaje es la secuencia did\u00e1ctica, pues esta constituye la planificaci\u00f3n detallada de las tareas y actividades que realizar\u00e1n en el aula nuestro alumnado.
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La secuencia did\u00e1ctica juega un papel clave en el buen desarrollo de una situaci\u00f3n de aprendizaje, pues si pensamos actividades concretas motivadoras e interesantes seguramente nuestro alumnado las realizar\u00e1 con una implicaci\u00f3n mayor.<\/span><\/p>\n

Por tanto, es importante dise\u00f1ar una buena secuencia did\u00e1ctica para que nuestra situaci\u00f3n de aprendizaje sea lo m\u00e1s efectiva posible. L\u00f3gicamente, para su dise\u00f1o tomaremos como punto de partida tanto el centro organizador -que es el eje que la dota de una coherencia interna- como la concreci\u00f3n curricular -que refleja y concreta su engranaje curricular-.<\/span><\/p>\n

EL MODELO PEDAG\u00d3GICO REA DUA ANDALUC\u00cdA.<\/span><\/strong><\/p>\n

\"\"Podemos tomar como gu\u00eda para la construcci\u00f3n de nuestra secuencia did\u00e1ctica distintos modelos pedag\u00f3gicos, concret\u00e1ndolos y adapt\u00e1ndolos siempre a nuestro contexto educativo, pero uno que ofrece una amplia gama de posibilidades educativas es el denominado modelo pedag\u00f3gico REA DUA Andaluc\u00eda<\/em>. Este modelo se fundamenta en el marco pedag\u00f3gico del <\/span> aprendizaje experiencial<\/a>, la instrucci\u00f3n directa y la reflexi\u00f3n cognitiva<\/a>.<\/span><\/p>\n

El modelo pedag\u00f3gico REA DUA ha dado como fruto multitud de recursos educativos abiertos para Primaria, Secundaria y Bachillerato que se pueden encontrar en la web de la Junta de Andaluc\u00eda<\/a>.<\/span><\/p>\n

Este modelo nos puede servir de gran ayuda a la hora de pensar en actividades para llevar al aula, pues abarca distintas metodolog\u00edas de trabajo con nuestro alumnado y, al mismo tiempo, le otorga un papel protagonista en la construcci\u00f3n de su propio aprendizaje. El aprendizaje experiencial y reflexivo, sin duda, conlleva multitud de beneficios pedag\u00f3gicos.<\/span><\/p>\n

No obstante, no debemos concebirlo como un modelo totalmente r\u00edgido e inamovible. Todo lo contrario: sus compartimentos ni son estancos ni tampoco est\u00e1n aislados unos de otros. Se trata simplemente de pensar en actividades variadas, motivadoras, reflexivas y que supongan la puesta en marcha de distintos procesos cognitivos para que el aprendizaje de nuestro alumnado sea lo m\u00e1s completo posible.<\/span><\/p>\n

Por tanto, podemos contemplar dicho modelo como una gu\u00eda ejemplar o una ruta que podemos seguir, introduciendo las variedades que consideremos necesarias para adaptarnos a nuestra realidad educativa concreta. Se trata de un ejemplo de camino que nosotros debemos personalizar adecuadamente.<\/span><\/p>\n

FASES DEL MODELO PEDAG\u00d3GICO REA DUA.\"\"<\/span><\/strong><\/p>\n

-Fase de motivaci\u00f3n.<\/span><\/strong><\/p>\n

Cuando estamos haciendo algo en nuestra vida cotidiana que nos gusta nos implicamos m\u00e1s. Por ello, en los primeros pasos de nuestra situaci\u00f3n de aprendizaje en el aula el objetivo principal ser\u00e1 motivar a nuestro alumnado, hacerles ver que el trabajo en el que se van a sumergir ser\u00e1 interesante para ellas y ellos, les contagiaremos de nuestro inter\u00e9s por nuestra asignatura.<\/span><\/p>\n

L\u00f3gicamente, la motivaci\u00f3n no debe limitarse al inicio de una situaci\u00f3n de aprendizaje, sino m\u00e1s bien acompa\u00f1ar todo su desarrollo. Sin embargo, su papel en el inicio resulta fundamental. Se trata de implicar al m\u00e1ximo a nuestro alumnado, proponi\u00e9ndole retos u objetivos que les parezcan atractivos e interesantes.<\/span><\/p>\n

Para idear buenas actividades de motivaci\u00f3n es imprescindible que el docente tenga un conocimiento profundo del grupo: lo conozca bien; sepa sus gustos, sus intereses, sus pasatiempos favoritos; sea consciente de la diversidad del aula y de los distintos niveles de competencia curricular; etc. Sin este conocimiento ser\u00e1 muy dif\u00edcil pensar en actividades que les resulten realmente motivadoras.<\/span><\/p>\n

Pongamos algunos ejemplos de actividades de motivaci\u00f3n<\/strong>. El curso pasado llev\u00e9 a mi aula una situaci\u00f3n de aprendizaje cuyo producto final consist\u00eda en la grabaci\u00f3n de un podcast. Pues bien, el primer d\u00eda les puse a mi alumnado un v\u00eddeo de Toni Aguilar presentando su programa \u201cDel cuarenta al uno\u201d. En \u00e9l se puede ver a este periodista disfrutando mucho de lo que hac\u00eda, pinchando m\u00fasica actual mientras inundaba con su sonrisa y con su ritmo toda la pantalla. Se notaba a ojos vista que estaba disfrutando plenamente de lo que estaba haciendo.<\/span><\/p>\n