{"id":2668,"date":"2024-08-24T16:28:44","date_gmt":"2024-08-24T14:28:44","guid":{"rendered":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ellocodelamochila\/?page_id=2668"},"modified":"2024-09-20T15:28:00","modified_gmt":"2024-09-20T13:28:00","slug":"y-por-donde-empiezo-yo-este-curso","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ellocodelamochila\/situaciones-de-aprendizaje-lomloe\/y-por-donde-empiezo-yo-este-curso\/","title":{"rendered":"\u00bfY POR D\u00d3NDE EMPIEZO YO ESTE CURSO&#8230;?"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify\"><span style=\"font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\"><b>AN\u00c1LISIS DEL CURR\u00cdCULO.<\/b><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><span style=\"font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\"><b><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-2679 alignright\" src=\"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ellocodelamochila\/files\/2024\/08\/Flash-y-por-donde-empiezo-300x300.jpg\" alt=\"\" width=\"384\" height=\"384\" srcset=\"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ellocodelamochila\/files\/2024\/08\/Flash-y-por-donde-empiezo-300x300.jpg 300w, https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ellocodelamochila\/files\/2024\/08\/Flash-y-por-donde-empiezo-1024x1024.jpg 1024w, https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ellocodelamochila\/files\/2024\/08\/Flash-y-por-donde-empiezo-150x150.jpg 150w, https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ellocodelamochila\/files\/2024\/08\/Flash-y-por-donde-empiezo-768x768.jpg 768w, https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ellocodelamochila\/files\/2024\/08\/Flash-y-por-donde-empiezo-1024x1024-200x200.jpg 200w, https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ellocodelamochila\/files\/2024\/08\/Flash-y-por-donde-empiezo.jpg 1080w\" sizes=\"(max-width: 384px) 100vw, 384px\" \/><\/b><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><span style=\"font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\"><span style=\"font-weight: 400\">Uno de los primeros pasos a la hora de planificar y organizar el trabajo docente no puede ser otro que la <\/span><b>lectura detenida del curr\u00edculo<\/b><span style=\"font-weight: 400\"> de las \u00e1reas o materias que nos disponemos a impartir. Es importante que el \/ la docente sea conocedor \/ a del curr\u00edculo de las asignaturas que da, pues de otra forma no ser\u00eda posible que el desarrollo competencial del alumnado fuese el m\u00e1s adecuado y el esperado.<\/span><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><span style=\"font-weight: 400;font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\">As\u00ed, la primera tarea de un \/ a docente al inicio de curso consiste en la realizaci\u00f3n de <a href=\"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ellocodelamochila\/lomloe\/la-lomloe-y-su-desarrollo-curricular\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">un detenido an\u00e1lisis del curr\u00edculo<\/a>, estudiando y reflexionando sobre todos los elementos que lo constituyen, sin olvidar tampoco el perfil competencial o de salida, que es una referencia b\u00e1sica a largo plazo.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><span style=\"font-weight: 400;font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\">No obstante, un obst\u00e1culo frecuente es la accesibilidad al curr\u00edculo y su dif\u00edcil manejo, pues en Secundaria, por ejemplo, el <a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1IxLLy9BQB3x19M43MzB7cw6A1UXu6VOU\/view?usp=share_link\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">PDF<\/a> con el curr\u00edculo andaluz tiene m\u00e1s de quinientas p\u00e1ginas. Por ello, para hacerlo m\u00e1s manejable podemos crear una tabla en la que queden recogidos los elementos de nuestra asignatura en unas pocas p\u00e1ginas. Un <strong>ejemplo<\/strong> de esta idea es el siguiente documento:<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: center\"><span style=\"font-size: 14pt\">&nbsp;<\/span><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1WO6_1VWc6V8fEph96A3oZL0BKGGsIztA\/preview\" width=\"400\" height=\"300\"><span style=\"width: 0px;overflow: hidden;line-height: 0\" data-mce-type=\"bookmark\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span><\/iframe><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><span style=\"font-weight: 400;font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\">En esta tabla se recogen de forma sint\u00e9tica los elementos curriculares que se trabajan desde esta \u00e1rea, estando accesibles para la consulta del docente a lo largo del curso. De esta forma, el docente podr\u00e1 organizar su trabajo en el aula de una forma m\u00e1s \u00e1gil, teni\u00e9ndolo todo bien a mano.<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><span style=\"font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\"><b>CONOCIMIENTO DEL ALUMNADO (ACAD\u00c9MICO Y PERSONAL).<\/b><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><span style=\"font-weight: 400;font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\">Tras la lectura y an\u00e1lisis del curr\u00edculo no ser\u00eda adecuado proceder a la elaboraci\u00f3n de las situaciones de aprendizaje sin antes conocer a nuestro alumnado. Una situaci\u00f3n de aprendizaje no consiste solo en organizar los diferentes elementos curriculares de una forma l\u00f3gica con respecto a la idiosincrasia de un \u00e1rea o materia. Es mucho m\u00e1s que eso: supone partir de los conocimientos previos de nuestro alumnado concreto, relacionar el aprendizaje con su contexto m\u00e1s inmediato as\u00ed como con su vida diaria, con sus intereses, con sus gustos, etc. Solo de esta forma lograremos que el aprendizaje adquiera sentido para nuestro alumnado y se convierta en significativo realmente.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><span style=\"font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\"><span style=\"font-weight: 400\">Por tanto, es imprescindible dedicar tiempo a <\/span><b>conocer a nuestro alumnado<\/b><span style=\"font-weight: 400\"> como paso previo a la elaboraci\u00f3n de nuestras situaciones de aprendizaje. Y conocerlo en un sentido amplio del t\u00e9rmino: tanto a nivel acad\u00e9mico (sus destrezas, sus talentos, sus dificultades, etc.) como a nivel personal (sus gustos, sus aficiones, sus intereses, etc.)<\/span><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><span style=\"font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\"><span style=\"font-weight: 400\">Para lo primero lo mejor es analizar los datos extra\u00eddos del proceso de <\/span><a href=\"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ellocodelamochila\/evaluacion-por-competencias\/la-evaluacion-inicial\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><b>evaluaci\u00f3n inicial<\/b><\/a><span style=\"font-weight: 400\">. Si realizamos una evaluaci\u00f3n inicial cualitativa y con enfoque competencial, esta nos ofrecer\u00e1 una valiosa informaci\u00f3n sobre el nivel de desarrollo competencial de nuestro alumnado (sus destrezas, sus dificultades, etc.), que l\u00f3gicamente nos ser\u00e1 muy \u00fatil como punto de partida para la elaboraci\u00f3n de nuestras situaciones de aprendizaje.<\/span><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><span style=\"font-weight: 400;font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\">Pero para elaborar situaciones de aprendizaje adecuadas no basta con conocer a nuestro alumnado desde el punto de vista acad\u00e9mico. Tambi\u00e9n es conveniente conocerlo personalmente. Sus intereses, sus preocupaciones, sus aficiones.\u2026 constituyen una poderosa fuente de informaci\u00f3n para idear centros de inter\u00e9s para nuestras situaciones de aprendizaje que nos permitan conectar el curr\u00edculo con la vida de nuestro alumnado.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><span style=\"font-size: 14pt\"><span style=\"font-family: terminal, monaco, monospace\"><span style=\"font-weight: 400\">Existen diversas estrategias para favorecer este conocimiento personal de nuestro alumnado. Por ejemplo, una \u00f3ptima consiste en la elaboraci\u00f3n y exposici\u00f3n de un <\/span><i><span style=\"font-weight: 400\">knolling<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400\"> personal. <\/span><\/span><span style=\"font-weight: 400;font-family: terminal, monaco, monospace\">Tambi\u00e9n es posible recabar informaci\u00f3n a trav\u00e9s de di\u00e1logos especialmente dirigidos a esta finalidad, compartiendo experiencias propias, observando el desarrollo del trabajo diario, elaborando y aplicando un sociograma\u2026<\/span><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><span style=\"font-weight: 400;font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\">En cualquier caso, tanto la informaci\u00f3n acad\u00e9mica como la personal son imprescindibles como paso previo a la elaboraci\u00f3n y dise\u00f1o de situaciones de aprendizaje. Sin una contextualizaci\u00f3n fuerte, nuestras situaciones no ser\u00edan s\u00f3lidas ni adecuadas.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><span style=\"font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\"><b>LA PLANIFICACI\u00d3N DE POSIBLES CENTROS DE INTER\u00c9S.<\/b><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><span style=\"font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\"><b>-La planificaci\u00f3n de posibles centros de inter\u00e9s.<\/b><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><span style=\"font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\"><span style=\"font-weight: 400\">Una vez que ya hemos realizado la lectura detenida del curr\u00edculo del \u00e1rea o materia que vamos a impartir durante el curso y tambi\u00e9n hemos conocido con cierto grado de profundidad a nuestro alumnado, entonces ya estamos en disposici\u00f3n de dar el siguiente paso: la <\/span><b>elecci\u00f3n de <a href=\"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ellocodelamochila\/situaciones-de-aprendizaje-lomloe\/elementos-de-una-situacion-de-aprendizaje\/el-centro-organizador\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">los centros de inter\u00e9s<\/a><\/b><span style=\"font-weight: 400\"> que sean el germen de las sucesivas situaciones de aprendizaje que nos planteamos trabajar durante el curso.<\/span><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><span style=\"font-weight: 400;font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\">Los centros de inter\u00e9s tienen una importancia enorme, pues nos permiten conectar el curr\u00edculo con la realidad cotidiana de nuestro alumnado. Por ello, es clave realizar una buena elecci\u00f3n de centros de inter\u00e9s para que nuestras situaciones de aprendizaje sean interesantes para nuestro alumnado y, de esta forma, su aprendizaje vaya por el buen camino.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><span style=\"font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\"><span style=\"font-weight: 400\">En la selecci\u00f3n de nuestros centros de inter\u00e9s debemos tener en cuenta varios <\/span><b>aspectos<\/b><span style=\"font-weight: 400\">:<\/span><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;padding-left: 80px\"><span style=\"font-weight: 400;font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\">-deben estar fuertemente contextualizados y ser cercanos a la realidad cotidiana de nuestro alumnado: por ejemplo, m\u00e1s que tomar como centro de inter\u00e9s elaborar una campa\u00f1a para el cuidado del medio ambiente (sin contexto), podemos optar por idear medidas para un consumo responsable de energ\u00eda en nuestro centro o plantear qu\u00e9 puedo hacer yo para cuidar mi entorno m\u00e1s inmediato;<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;padding-left: 80px\"><span style=\"font-weight: 400;font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\">-debe ser interesante para nuestro alumnado: en ocasiones confundimos nuestros gustos con los de nuestro alumnado y no siempre tienen por qu\u00e9 coincidir. Para elegir un centro de inter\u00e9s debemos ponernos en el lugar de nuestro alumnado. Por ello, es imprescindible un conocimiento previo del grupo;<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;padding-left: 80px\"><span style=\"font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\"><span style=\"font-weight: 400\">-deben ser siempre abiertos por m\u00faltiples razones: para favorecer la elecci\u00f3n de nuestro alumnado y su toma de decisiones, para abarcar sus distintos intereses (no todo nuestro alumnado muestra inter\u00e9s por lo mismo), para poder trabajar la multimodalidad, etc. En definitiva, se trata de seguir la filosof\u00eda DUA. As\u00ed, por ejemplo, en vez de proponer como centro de inter\u00e9s en la detecci\u00f3n de <\/span><i><span style=\"font-weight: 400\">fake news<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400\"> en X podemos abrirlo a la detecci\u00f3n de bulos en nuestras redes sociales;<\/span><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;padding-left: 80px\"><span style=\"font-weight: 400;font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\">-el elemento curricular que debemos tomar como referente principal para idear posibles centros de inter\u00e9s deben ser las competencias espec\u00edficas. Esto se debe a que constituyen la concreci\u00f3n a las caracter\u00edsticas de nuestra \u00e1rea o materia de las competencias clave, por lo que si las tomamos como punto de partida estaremos manteniendo el enfoque competencial por el que apuesta el dise\u00f1o curricular LOMLOE.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><span style=\"font-weight: 400;font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\">Dicho esto, es funci\u00f3n de los equipos de ciclo del departamento proponer centros de inter\u00e9s para, a continuaci\u00f3n, proceder a la elaboraci\u00f3n de las situaciones de aprendizaje. Un documento que puede servir como ayuda o gu\u00eda para la toma de decisiones y consensuar entre todos los miembros de un departamento o equipo de ciclo puede ser el siguiente:<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: center\"><span style=\"font-size: 14pt\">&nbsp;<\/span><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/15K90wRxze1j-5qZXLM8mICE6Kncs-Eo7\/preview\" width=\"400\" height=\"300\"><span style=\"width: 0px;overflow: hidden;line-height: 0\" data-mce-type=\"bookmark\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span><\/iframe><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><span style=\"font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\"><b>-Dise\u00f1o y elaboraci\u00f3n de situaci\u00f3n de aprendizaje.<\/b><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><span style=\"font-weight: 400;font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\">La propuesta de centros de inter\u00e9s supone un intento de acercamiento o conexi\u00f3n entre el curr\u00edculo y nuestra realidad concreta de aula. Evidentemente, hemos de tomarla como un posible itinerario formativo y no como un listado fijo e inamovible, pues debe ir adapt\u00e1ndose al ritmo concreto de aprendizaje en nuestro alumnado, variando lo que consideramos necesario seg\u00fan seg\u00fan la informaci\u00f3n que nos proporcione el proceso de evaluaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><span style=\"font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\"><span style=\"font-weight: 400\">El centro de inter\u00e9s se puede considerar el eje que vertebra nuestra situaci\u00f3n de aprendizaje, dot\u00e1ndola de cohesi\u00f3n interna, pues los elementos que la conforman deben estar interrelacionados entre s\u00ed. Una vez decidido el centro de inter\u00e9s, el siguiente paso ser\u00e1 <\/span><b>el desarrollo de <a href=\"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ellocodelamochila\/situaciones-de-aprendizaje-lomloe\/elementos-de-una-situacion-de-aprendizaje\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">la situaci\u00f3n de aprendizaje<\/a><\/b><span style=\"font-weight: 400\">.<\/span><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><span style=\"font-weight: 400;font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\">Para ello, podremos seguir los siguientes <strong>pasos<\/strong>:<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><span style=\"font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\"><b><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-2677 size-large\" src=\"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ellocodelamochila\/files\/2024\/08\/Primeros-pasos-1024x576.jpg\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"576\" srcset=\"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ellocodelamochila\/files\/2024\/08\/Primeros-pasos-1024x576.jpg 1024w, https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ellocodelamochila\/files\/2024\/08\/Primeros-pasos-300x169.jpg 300w, https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ellocodelamochila\/files\/2024\/08\/Primeros-pasos-768x432.jpg 768w, https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ellocodelamochila\/files\/2024\/08\/Primeros-pasos-1536x864.jpg 1536w, https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ellocodelamochila\/files\/2024\/08\/Primeros-pasos.jpg 1920w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/b><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><span style=\"font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\"><b>LA IMPLEMENTACI\u00d3N EN EL AULA.<\/b><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><span style=\"font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\"><span style=\"font-weight: 400\">Seguramente lo m\u00e1s complejo de una situaci\u00f3n de aprendizaje no es su elaboraci\u00f3n, sino su trabajo en el aula. El proceso de dise\u00f1o de una situaci\u00f3n de aprendizaje es laborioso, pero lo realmente dif\u00edcil es llevarla al aula, pues es justo aqu\u00ed -en el aula- donde confluye una gran cantidad de factores que inciden en el aprendizaje de forma directa, siendo muchos de ellos dif\u00edciles de controlar: la gesti\u00f3n de grupo, la creaci\u00f3n de un ambiente de trabajo propicio, la convivencia, etc. <\/span><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><span style=\"font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\"><span style=\"font-weight: 400\">Resulta imposible citar aqu\u00ed todos los factores relacionados con el trabajo en el aula de una situaci\u00f3n de aprendizaje, pero s\u00ed podemos reflexionar brevemente sobre algunas <\/span><b>claves<\/b><span style=\"font-weight: 400\">:<\/span><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;padding-left: 80px\"><span style=\"font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\"><b>-La metodolog\u00eda.<\/b><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;padding-left: 80px\"><span style=\"font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\"><span style=\"font-weight: 400\">Tanto el curr\u00edculo LOMLOE como las situaciones de aprendizaje est\u00e1n pensados para apostar por <\/span><b>metodolog\u00edas de car\u00e1cter activo<\/b><span style=\"font-weight: 400\"> en el aula. As\u00ed, por ejemplo, se ha trazado un puente entre los distintos elementos que conforman el curr\u00edculo LOMLOE, en el cual est\u00e1n directamente conectados a las competencias espec\u00edficas de un \u00e1rea o materia con sus descriptores operativos y estos con las competencias claves. La conexi\u00f3n, por tanto, es directa.<\/span><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;padding-left: 80px\"><span style=\"font-weight: 400;font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\">De igual forma, en una situaci\u00f3n de aprendizaje el elemento curricular que funciona como n\u00facleo irradiador son las competencias espec\u00edficas. Y estas est\u00e1n especialmente redactadas para que el docente las implemente en su aula siguiendo un enfoque competencial.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;padding-left: 80px\"><span style=\"font-weight: 400;font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\">Por tanto, la metodolog\u00eda que debe caracterizar la implementaci\u00f3n en el aula de nuestras situaciones de aprendizaje debe tener un car\u00e1cter activo, convirtiendo a nuestro alumnado en el aut\u00e9ntico protagonista de su aprendizaje.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;padding-left: 80px\"><span style=\"font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\"><span style=\"font-weight: 400\">Las fases que se describen en <a href=\"https:\/\/www.juntadeandalucia.es\/educacion\/portals\/delegate\/content\/813dd75a-a3e2-4702-8c5d-7caf932f8f6d\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">el proyecto REA-DUA<\/a><\/span><span style=\"font-weight: 400\">&nbsp;ofrecen una brillante oportunidad para pensar en actividades concretas de aula con esta filosof\u00eda y pueden encajar a la perfecci\u00f3n en el dise\u00f1o de las secuencias did\u00e1cticas de nuestras situaciones de aprendizaje. Las seis fases no deben concebirse como pasos prescriptivos, fijos y totalmente cerrados. Al contrario: constituyen un posible itinerario de trabajo que el docente debe adaptar a su realidad de aula y a lo que se propone trabajar, contextualiz\u00e1ndolo.<\/span><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;padding-left: 80px\"><span style=\"font-weight: 400;font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\">Pero lo importante es que todas las fases se caracterizan por dar un rol protagonista al alumnado, por poner en marcha procesos cognitivos diferentes y favorecer la reflexi\u00f3n sobre el propio aprendizaje. Por ello, son una ruta de trabajo interesante para nuestras situaciones de aprendizaje.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;padding-left: 80px\"><span style=\"font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\"><b>-Trabajo en grupo y gesti\u00f3n de aula.<\/b><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;padding-left: 80px\"><span style=\"font-weight: 400;font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\">En el desarrollo en el aula de una situaci\u00f3n de aprendizaje se pueden planificar momentos en los que nuestro alumnado trabaje de forma individual -fomentando as\u00ed su autonom\u00eda- y momentos caracterizados por el trabajo en equipo. Optar por un agrupamiento u otro depender\u00e1 de lo que pretendamos trabajar.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;padding-left: 80px\"><span style=\"font-weight: 400;font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\">Sin embargo, si queremos que nuestro alumnado desarrolle habilidades de car\u00e1cter social (la ayuda mutua, la cooperaci\u00f3n, la escucha, etc.), debemos planificar actividades que requieran el trabajo en equipo.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;padding-left: 80px\"><span style=\"font-weight: 400;font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\">Adem\u00e1s, no podemos olvidar que organizando el trabajo en equipo estamos favoreciendo un desarrollo competencial completo, pues nuestro alumnado pondr\u00e1 en juego tanto sus conocimientos, como sus destrezas y habilidades y tambi\u00e9n su actitud, esto es, las tres dimensiones fundamentales de toda competencia.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;padding-left: 80px\"><span style=\"font-family: terminal, monaco, monospace;font-size: 14pt\"><span style=\"font-weight: 400\">Para organizar el trabajo en grupo de forma eficaz, podemos seguir los planteamientos del <\/span><b>aprendizaje cooperativo<\/b><span style=\"font-weight: 400\">: grupos heterog\u00e9neos, equipos base, h\u00e1bitos cooperativos, interdependencia positiva\u2026<\/span><\/span><\/p>\n<!--themify_builder_content-->\n<div id=\"themify_builder_content-2668\" data-postid=\"2668\" class=\"themify_builder_content themify_builder_content-2668 themify_builder tf_clear\">\n                    <div  data-lazy=\"1\" class=\"module_row themify_builder_row tb_lowh661 tb_first tf_w\">\n                        <div class=\"row_inner col_align_top tb_col_count_1 tf_box tf_rel\">\n                        <div  data-lazy=\"1\" class=\"module_column tb-column col-full tb_ee86662 first\">\n                            <div  data-lazy=\"1\" class=\"module_subrow themify_builder_sub_row tf_w col_align_top tb_col_count_2 tb_5zqc58\">\n                <div  data-lazy=\"1\" class=\"module_column sub_column col2-1 tb_y31358 first\">\n                            <\/div>\n                    <div  data-lazy=\"1\" class=\"module_column sub_column col2-1 tb_vvaj59 last\">\n                    <!-- module social share -->\n<div  class=\"module module-social-share tb_dwey428  tb_ss_size_large tb_ss_shape_rounded\" data-lazy=\"1\" data-title=\"\" data-url=\"\">\n        <div class=\"module-social-share-wrapper\">\n                                            <div class=\"ss_anchor_wrap tf_inline_b\">\n                        <a href=\"#\" data-type=\"facebook\">\n                            <em class=\"tb_social_share_icon\"><svg  aria-label=\"Facebook\" class=\"tf_fa tf-ti-facebook\" role=\"img\"><use href=\"#tf-ti-facebook\"><\/use><\/svg><\/em>\n                                                    <\/a>\n                    <\/div>\n                                    <div class=\"ss_anchor_wrap tf_inline_b\">\n                        <a href=\"#\" data-type=\"twitter\">\n                            <em class=\"tb_social_share_icon\"><svg  aria-label=\"Twitter\" class=\"tf_fa tf-fab-x-twitter\" role=\"img\"><use href=\"#tf-fab-x-twitter\"><\/use><\/svg><\/em>\n                                                    <\/a>\n                    <\/div>\n                                    <div class=\"ss_anchor_wrap tf_inline_b\">\n                        <a href=\"#\" data-type=\"email\">\n                            <em class=\"tb_social_share_icon\"><svg  aria-label=\"Email\" class=\"tf_fa tf-ti-email\" role=\"img\"><use href=\"#tf-ti-email\"><\/use><\/svg><\/em>\n                                                    <\/a>\n                    <\/div>\n                            <\/div>\n<\/div>\n<!-- \/module social share -->\n        <\/div>\n                    <\/div>\n                <\/div>\n                        <\/div>\n        <\/div>\n        <\/div>\n<!--\/themify_builder_content-->\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>AN\u00c1LISIS DEL CURR\u00cdCULO. 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