{"id":4099,"date":"2026-02-05T13:06:48","date_gmt":"2026-02-05T12:06:48","guid":{"rendered":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ellocodelamochila\/?page_id=4099"},"modified":"2026-02-22T11:14:45","modified_gmt":"2026-02-22T10:14:45","slug":"la-ia-para-la-creacion-de-equipos-base","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ellocodelamochila\/ia-educativa\/uso-educativo-de-la-ia\/la-ia-para-la-creacion-de-equipos-base\/","title":{"rendered":"LA IA PARA LA CREACI\u00d3N DE EQUIPOS BASE"},"content":{"rendered":"

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La creaci\u00f3n de grupos cooperativos<\/strong> no debe ser un proceso azaroso, sino una decisi\u00f3n pedag\u00f3gica estrat\u00e9gica. Para <\/span>mejorar <\/span>la eficiencia y la funcionalidad de los\u00a0equipos base<\/span> -algo sumamente relevante para la creaci\u00f3n de un clima de trabajo \u00f3ptimo en el aula-<\/span>, <\/span>propongo a continuaci\u00f3n una forma de tomar decisiones teniendo en consideraci\u00f3n tanto datos relacionados con la personalidad de nuestro alumnado como datos acad\u00e9micos, teniendo siempre en cuenta la primac\u00eda del docente, es decir, el objetivo no es suplantar sus decisiones, sino m\u00e1s bien agilizarlas, orientarlas y fundamentarlas en datos.<\/span><\/span><\/p>\n

Los agrupamientos<\/strong> en el aula pueden variar seg\u00fan la necesidad de cada momento. Dentro del marco del aprendizaje cooperativo se suelen distinguir varios tipos<\/strong>:<\/span><\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Antes de <\/span>explicar <\/span>el proceso, es <\/span>necesario <\/span>establecer <\/span>una serie de <\/span>principios <\/span><\/strong>b\u00e1sicos<\/strong> que lo fundamentan<\/span>:<\/span><\/span><\/p>\n

-a<\/span>gilidad y <\/span>e<\/span>ficiencia:\u00a0<\/span>las herramientas digitales nos permitir\u00e1n recoger datos y tomar decisiones de una forma r\u00e1pida y sencilla;<\/span><\/span><\/p>\n

-p<\/span>rotecci\u00f3n de <\/span>d<\/span>atos:\u00a0<\/span>es muy importante el c<\/span>umplimiento estricto de la normativa de privacidad<\/span>, m\u00e1s a\u00fan cuando estamos trabajando con datos especialmente sensibles;<\/span><\/span><\/p>\n

-primac\u00eda <\/span>del <\/span>d<\/span>ocente:\u00a0<\/span>l<\/span>a tecnolog\u00eda asiste, pero el criterio pedag\u00f3gico del <\/span>docente<\/span> tiene la \u00faltima palabra<\/span>;<\/span><\/span><\/p>\n

-r<\/span>evisabilidad:\u00a0<\/span>l<\/span>os equipos son estructuras din\u00e1micas sujetas a reevaluaci\u00f3n continua.<\/span>Ning\u00fan equipo base debe ser definitivo.<\/span><\/span><\/p>\n

–<\/span>Fase I: <\/span>la r<\/span>ecogida de <\/span>i<\/span>nformaci\u00f3n<\/span>.<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

El dise\u00f1o de equipos base equilibrados requiere una visi\u00f3n global de nuestro <\/span>alumnado<\/span>. Para ello, es necesario recoger datos de dos dimensiones:<\/span><\/span><\/p>\n

-d<\/span>imensi\u00f3n <\/span>s<\/span>ocio<\/span>–<\/span>personal:\u00a0<\/span>s<\/span>e centra en la percepci\u00f3n intersubjetiva y la autopercepci\u00f3n de nuestro alumnado. A trav\u00e9s de una herramienta digital sencilla y \u00e1gil recogeremos esta informaci\u00f3n en nuestra aula, <\/span>capturando una <\/span>realidad que no siempre es detectable a simple vista.<\/span> Se trata, en definitiva, de observar las relaciones personales que mantienen entre s\u00ed nuestro alumnado, creando con ello un mapa de relaciones de nuestro alumnado;<\/span><\/span><\/p>\n

-d<\/span>imensi\u00f3n <\/span>a<\/span>cad\u00e9mica:\u00a0<\/span>s<\/span>e nutre de fuentes objetivas y cualitativas, integrando tanto la\u00a0observaci\u00f3n directa del docente\u00a0como los registros hist\u00f3ricos alojados en <\/span>la <\/span>plataforma\u00a0S\u00e9neca.<\/span><\/span><\/p>\n\n\n\n