{"id":612,"date":"2022-08-30T12:46:40","date_gmt":"2022-08-30T10:46:40","guid":{"rendered":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ellocodelamochila\/?page_id=612"},"modified":"2025-05-05T15:26:01","modified_gmt":"2025-05-05T13:26:01","slug":"la-evaluacion-de-pendientes","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ellocodelamochila\/evaluacion-por-competencias\/la-evaluacion-de-pendientes\/","title":{"rendered":"LA EVALUACI\u00d3N DE PENDIENTES"},"content":{"rendered":"

INTRODUCCI\u00d3N.\"\"<\/strong><\/span><\/p>\n

Un reto al que tiene que enfrentarse todo docente y que se repite curso tras curso consiste en c\u00f3mo darle una respuesta educativa que sea al mismo tiempo eficaz y eficiente y que respete la legislaci\u00f3n educativa al alumnado con un \u00e1rea o materia suspensa del curso anterior, es decir, al alumnado \u00abcon pendiente\u00bb.<\/span><\/p>\n

En estas l\u00edneas voy a intentar exponer c\u00f3mo afrontar este reto educativo, de una forma pr\u00e1ctica y relativamente sencilla.<\/span><\/p>\n

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EL PUNTO DE PARTIDA: LA LEGISLACI\u00d3N EDUCATIVA.<\/strong><\/span><\/p>\n

La legislaci\u00f3n educativa hace referencia al alumnado con pendientes en diversas ocasiones. En concreto, en la Orden de 30 de mayo de 2023<\/em><\/a> se dice lo siguiente:<\/span><\/p>\n

-\u00abQuienes promocionen sin haber superado todas las materias seguir\u00e1n un programa <\/strong><\/em><\/span>de refuerzo del aprendizaje<\/strong> que se podr\u00e1 elaborar de manera individual para cada una de <\/span>las materias no superadas, o se podr\u00e1 integrar en un \u00fanico programa, si el equipo docente <\/span>lo considera necesario y as\u00ed se recoge en el Proyecto educativo del centro. El equipo <\/span>docente revisar\u00e1 peri\u00f3dicamente<\/strong> la aplicaci\u00f3n personalizada de las medidas propuestas <\/span>en los mismos, al menos, al finalizar cada trimestre escolar y en todo caso, al finalizar el <\/span>curso. En caso de que se determine un \u00fanico programa de refuerzo del aprendizaje para <\/span><\/em>varias materias, estas han de ser detalladas en el mismo<\/em>\u00bb (apartado 4, art\u00edculo 18).<\/span><\/p>\n

-\u00abEstos programas deber\u00e1n contener los elementos curriculares<\/strong> necesarios para que <\/em><\/span>puedan ser evaluables. La superaci\u00f3n o no de los programas ser\u00e1 tenida en cuenta a los <\/span><\/em>efectos de promoci\u00f3n y titulaci\u00f3n<\/em>\u00bb (apartado 5, art\u00edculo 18).<\/span><\/p>\n

-\u00abSer\u00e1 responsable<\/strong> del seguimiento y evaluaci\u00f3n de este programa el profesorado de <\/em><\/span>la materia que le d\u00e9 continuidad en el curso siguiente. Si no la hubiese, ser\u00e1 responsabilidad <\/span>de la persona titular del departamento o persona en quien delegue, preferentemente, un <\/span>miembro del equipo docente que pertenezca al departamento de coordinaci\u00f3n did\u00e1ctica <\/span>propio de la materia. En caso de que se decida que el alumnado tenga un \u00fanico programa <\/span>de refuerzo del aprendizaje, su seguimiento ser\u00e1 responsabilidad de la persona que <\/span>ejerza la tutor\u00eda o de un miembro del departamento de orientaci\u00f3n cuando el alumnado <\/span>se encuentre en un programa de diversificaci\u00f3n curricular, de acuerdo con lo que se <\/span><\/em>disponga en el Proyecto educativo del centro<\/em>\u00bb (apartado 6, art\u00edculo 18).<\/span><\/p>\n

-\u00abEl alumnado con materias pendientes del curso anterior deber\u00e1 matricularse de <\/em><\/span>dichas materias, realizar los programas de refuerzo del aprendizaje<\/strong> a las que se refiere el <\/span>apartado 4 y superar la evaluaci\u00f3n correspondiente. Una vez superada dicha evaluaci\u00f3n, <\/span>los resultados obtenidos se extender\u00e1n en la correspondiente acta de evaluaci\u00f3n, en el <\/span><\/em>expediente y en el historial acad\u00e9mico del alumno o alumna<\/em>\u00bb (apartado 7, art\u00edculo 18).<\/span><\/p>\n

La normativa lo dice claro: es funci\u00f3n de los centros docentes darle una respuesta educativa al alumnado con pendientes. Y lo debe hacer por medio de los equipos de ciclo o departamentos did\u00e1cticos, quienes elaborar\u00e1n un programa de refuerzo del aprendizaje especialmente destinado para este alumnado.<\/span><\/p>\n

La pregunta que nos surge aqu\u00ed no puede ser otra: \u00bfy c\u00f3mo hacemos esto?<\/span><\/p>\n

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EL PRANA: PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA RECUPERACI\u00d3N DE LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS.<\/strong><\/span><\/p>\n

Todos los equipos de ciclo o departamentos did\u00e1cticos deben proceder a elaborar un programa espec\u00edfico<\/strong> para dar una respuesta educativa al alumnado con pendientes. Evidentemente, este plan debe estar incluido en la correspondiente programaci\u00f3n did\u00e1ctica<\/strong>.<\/span><\/p>\n

El programa en cuesti\u00f3n debe estar orientado especialmente a la superaci\u00f3n de las dificultades detectadas de cada uno de estos alumnos que han promocionado sin haber aprobado el \u00e1rea o materia del curso anterior, esto es, a los aprendizajes no adquiridos. Y, l\u00f3gicamente, debe ser individualizado, pues las dificultades no tienen que ser las mismas en todos ellos. Cada persona es diferente y sus dificultades tambi\u00e9n lo ser\u00e1n.<\/span><\/p>\n

Por tanto, nuestro PRANA<\/strong> contemplar\u00e1 las siguientes actuaciones:<\/span><\/p>\n

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Plantilla para la inclusi\u00f3n del PRANA en la programaci\u00f3n did\u00e1ctica.<\/figcaption><\/figure>\n

-PASO 1: An\u00e1lisis de los aprendizajes no adquiridos.<\/span><\/p>\n

En primer lugar, el docente analizar\u00e1 las dificultades<\/strong> que cada alumno \/ a destinatario de este programa ha tenido para no superar el \u00e1rea o materia del curso anterior, esto es, qu\u00e9 aprendizajes no ha adquirido. Para ello, puede servirse de dos importantes fuentes de informaci\u00f3n<\/strong>:<\/span><\/p>\n

-el informe individualizado de evaluaci\u00f3n del curso pasado: este documento debe contener los objetivos no alcanzados, as\u00ed como los criterios de evaluaci\u00f3n no superados. Proporciona una informaci\u00f3n detallada de qu\u00e9 ha aprendido el alumno \/ a y qu\u00e9 no durante el desarrollo del curso anterior,<\/span><\/p>\n

-la informaci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n inicial: esta evaluaci\u00f3n -que debe ser m\u00e1s cualitativa que cuantitativa- ofrece tambi\u00e9n una valiosa informaci\u00f3n sobre qu\u00e9 aprendizajes de nuestra asignatura domina y cu\u00e1les en cambio no.<\/span><\/p>\n

Del an\u00e1lisis de estas dos fuentes se deben extraer conclusiones individualizadas. Por ejemplo, en un alumno concreto se puede detectar que tiene problemas de comprensi\u00f3n lectora, que tiene dificultades en expresi\u00f3n escrita, etc.<\/span><\/p>\n

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Plantilla para la elaboraci\u00f3n del PRANA personalizado.<\/figcaption><\/figure>\n

-PASO 2: establecimiento de las medidas educativas y la propuesta de trabajo individualizada.<\/span><\/p>\n

Una vez realizado el diagn\u00f3stico de los aprendizas no adquiridos, el siguiente paso consistir\u00e1 en establecer las medidas educativas y la propuesta de trabajo individualizada que se aplicar\u00e1 en cada caso.<\/span><\/p>\n

Para ello, se partir\u00e1 de una selecci\u00f3n de los elementos curriculares<\/strong> que sean necesarios (sobre todo, competencias espec\u00edficas, criterios de evaluaci\u00f3n y saberes b\u00e1sicos que no se hayan desarrollado convenientemente en el curso anterior) teniendo en cuenta las dos fuentes de informaci\u00f3n citadas y, a partir de ah\u00ed, se establecer\u00e1 una l\u00ednea de trabajo encaminada a que la alumna \/ o supere sus dificultades.<\/span><\/p>\n

Es importante se\u00f1alar aqu\u00ed que las medidas contempladas en el PRANA no deben considerarse una carga extra de trabajo para la alumna \/ o, sino que m\u00e1s bien se debe intentar integrar dentro de la propia planificaci\u00f3n de trabajo de las situaciones de aprendizaje del curso -siempre que esto sea posible, claro-. Es decir, no es algo que este alumnado tenga que hacer fuera del aula o en un tiempo extra, sino que debe formar parte de las din\u00e1micas de aula.<\/span><\/p>\n

L\u00f3gicamente, todas las actuaciones contenidas en este plan de trabajo ser\u00e1n objeto de un seguimiento peri\u00f3dico<\/strong>, analizando analizando la progresi\u00f3n personal de cada alumno \/ a, con la finalidad de darle una respuesta educativa lo m\u00e1s adecuada posible a las dificultades detectadas en cada caso.<\/span><\/p>\n

O sea, la evaluaci\u00f3n de pendientes no puede consistir \u00fanicamente en la realizaci\u00f3n de un par de ex\u00e1menes durante el curso actual. Y no puede ser as\u00ed por multitud de razones: no ser\u00eda una evaluaci\u00f3n realmente, no se trabajar\u00edan los aprendizajes no adquiridos, no se usar\u00edan instrumentos de evaluaci\u00f3n diferentes, etc.<\/span><\/p>\n

Por supuesto, el docente debe comunicar las medidas educativas que va a tomar y la l\u00ednea de trabajo que va a seguir durante el curso, tanto al alumno en particular como a su familia con la finalidad de superar la asignatura pendiente del curso anterior.<\/span><\/p>\n

Con estos dos pasos y el conveniente seguimiento continuo durante el curso, estar\u00edamos realizando un PRANA adecuado, eficaz con el aprendizaje de nuestro alumnado y respetuoso con la legislaci\u00f3n educativa.<\/span><\/p>\n\n

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