{"id":661,"date":"2022-08-30T12:25:52","date_gmt":"2022-08-30T10:25:52","guid":{"rendered":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ellocodelamochila\/?page_id=661"},"modified":"2023-09-14T11:02:10","modified_gmt":"2023-09-14T09:02:10","slug":"como-explicar-al-alumnado-la-evaluacion-criterial","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ellocodelamochila\/evaluacion-por-competencias\/como-explicar-al-alumnado-la-evaluacion-criterial\/","title":{"rendered":"C\u00d3MO EXPLICAR AL ALUMNADO LA EVALUACI\u00d3N CRITERIAL"},"content":{"rendered":"

La evaluaci\u00f3n criterial tiene grandes ventajas, pero tambi\u00e9n conlleva ciertas dificultades. Y una de ellas -quiz\u00e1 una de las m\u00e1s relevantes- es c\u00f3mo podemos explicarle a nuestro alumnado en qu\u00e9 consiste exactamente su funcionamiento para que lo entiendan realmente.<\/span><\/p>\n

Es muy importante que cada uno\/a de nuestros\/as alumnos\/as comprenda a la perfecci\u00f3n c\u00f3mo se va a desarrollar su proceso de evaluaci\u00f3n, pues esto mismo le va a permitir ir viendo c\u00f3mo est\u00e1 avanzando su propio aprendizaje y, al mismo tiempo, ser consciente de qu\u00e9 est\u00e1 haciendo bien y en qu\u00e9 aspectos concretos puede mejorar.<\/span><\/p>\n

Esto es, si tenemos una visi\u00f3n de la evaluaci\u00f3n como herramienta de aprendizaje es necesario que tanto docentes como alumnado -y tambi\u00e9n sus familias- sepan c\u00f3mo funciona, pues es lo que les permitir\u00e1 ir mejorando paso a paso.<\/span><\/p>\n

Y sabemos que la evaluaci\u00f3n criterial es realmente compleja debido, sobre todo, a la ingente cantidad de informaci\u00f3n que proporciona. Por tanto, el docente debe ser especialmente claro a la hora de mostrar a su alumnado los datos para que este no se pierda entre el big data<\/em>.<\/span><\/p>\n

La experiencia de varios cursos ya evaluando por criterios me dice que todos los alumnos van a aprender c\u00f3mo funciona, pero tras un per\u00edodo de exploraci\u00f3n y de reflexi\u00f3n. Es decir, aunque nos esforcemos en explic\u00e1rselo con la mayor claridad que podamos, solo ir\u00e1n comprendiendo realmente su funcionamiento -y aprovechando sus ventajas- poco a poco, conforme se va desarrollando el proceso.<\/span><\/p>\n

Para facilitar la explicaci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n criterial al docente y su comprensi\u00f3n al alumnado, podemos apoyarnos en el m\u00e9todo de la \u00abescalera de la metacognici\u00f3n\u00bb<\/strong>.<\/span><\/p>\n

No es algo nuevo. En realidad, la escalera de la metacognici\u00f3n es un recurso de autoevaluaci\u00f3n que consiste en que cada escal\u00f3n representa un estadio del aprendizaje.<\/span><\/p>\n

Esto lo podemos aplicar al aula en los diversos instrumentos que vamos usando muy f\u00e1cilmente. Por ejemplo, podemos pensar en una escalera con cinco escalones: el m\u00e1s bajo recoger\u00eda las calificaciones de 0 a 4,9; a continuaci\u00f3n otro que va de 5 a 5,9; otro ir\u00eda de 6 a 7,9; el siguiente ir\u00eda de 8 a 8,9 y el \u00faltimo de 9 a 10. Adem\u00e1s, para darle mayor claridad los n\u00fameros se pueden escribir en colores distintos para reforzar su significaci\u00f3n (el primero en rojo, los dos siguientes en amarillo y los dos \u00faltimos en verde).<\/span><\/p>\n

As\u00ed, al mostrarle las calificaciones de una tarea de clase en la que se han trabajado y evaluado tres criterios diferentes, el alumno \/ a ver\u00eda sus tres notas y, adem\u00e1s, en qu\u00e9 escal\u00f3n se encuentra en cada uno de ellos. Si le proponemos que anote sobre todo los primeros escalones, quedar\u00e1 bien claro en qu\u00e9 debe mejorar.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/span><\/strong><\/p>\n

De todas formas, aunque esta teor\u00eda puede ayudar al principio, seguro que nuestras alumnas y alumnos van asimilando el funcionamiento del proceso de evaluaci\u00f3n poco a poco conforme se va desarrollando el curso.<\/span><\/p>\n\n

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