{"id":770,"date":"2022-08-30T12:34:46","date_gmt":"2022-08-30T10:34:46","guid":{"rendered":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ellocodelamochila\/?page_id=770"},"modified":"2023-09-14T10:57:13","modified_gmt":"2023-09-14T08:57:13","slug":"la-evaluacion-del-proceso-de-ensenanza","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ellocodelamochila\/evaluacion-por-competencias\/la-evaluacion-del-proceso-de-ensenanza\/","title":{"rendered":"LA EVALUACI\u00d3N DEL PROCESO DE ENSE\u00d1ANZA"},"content":{"rendered":"

\"\"INTRODUCCI\u00d3N.<\/strong><\/span><\/p>\n

Siempre que los docentes hablamos sobre evaluaci\u00f3n nos referimos, en realidad, a la evaluaci\u00f3n del proceso de aprendizaje, esto es, a c\u00f3mo se est\u00e1 desarrollando el aprendizaje de nuestro alumnado y qu\u00e9 dificultades est\u00e1n encontrando.<\/span><\/p>\n

Sin embargo, \u00bfqu\u00e9 ocurre con la evaluaci\u00f3n del proceso de ense\u00f1anza? \u00bfDebemos realizarla tambi\u00e9n? \u00bfEs obligatorio hacerla o solo recomendable? \u00bfY c\u00f3mo la hacemos?<\/span><\/p>\n

Pues bien, en estas l\u00edneas vamos a intentar dar respuesta a todos estos interrogantes que surgen inevitablemente cuando pensamos en la evaluaci\u00f3n de la ense\u00f1anza, un tema poco tratado en nuestro d\u00eda a d\u00eda.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

QU\u00c9 DICE LA NORMATIVA.<\/strong><\/span><\/p>\n

La evaluaci\u00f3n del proceso de ense\u00f1anza no es un tema olvidado por la normativa, ni mucho menos. Se hacen numerosas referencias a ella en distintos documentos. As\u00ed, por ejemplo, en la Orden de 30 de mayo de 2023, por la que se desarrolla el curr\u00edculo correspondiente a la etapa de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria en la Comunidad aut\u00f3noma de Andaluc\u00eda<\/em><\/a>, se dice que \u00ablos docentes evaluar\u00e1n tanto el proceso de aprendizaje del alumnado como su propia pr\u00e1ctica docente, para lo que concretar\u00e1n los oportunos procedimientos en las programaciones did\u00e1cticas<\/em>\u00bb (apartado siete, art\u00edculo 11).<\/span><\/p>\n

Si bien es cierto que se dedica la mayor parte de la atenci\u00f3n a la evaluaci\u00f3n del aprendizaje del alumnado, tambi\u00e9n se menciona que debe realizarse una evaluaci\u00f3n del proceso de ense\u00f1anza y que este debe concretarse en las programaciones did\u00e1cticas, sin especificar m\u00e1s sobre el tema.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

LA EVALUACI\u00d3N DEL PROCESO DE ENSE\u00d1ANZA.<\/strong><\/span><\/p>\n

La evaluaci\u00f3n del proceso de ense\u00f1anza debe hacerse mediante una serie de indicadores que aparezcan recogidos en la programaci\u00f3n did\u00e1ctica y, adem\u00e1s, debe servir para mejorar el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/span><\/p>\n

Aqu\u00ed nos surgen dos preguntas: qu\u00e9 indicadores puedo incluir en mi programaci\u00f3n y c\u00f3mo puedo llevar a cabo esta evaluaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

a\/ Indicadores para la evaluaci\u00f3n del proceso de ense\u00f1anza.<\/strong><\/span><\/p>\n

En la normativa no se concreta qu\u00e9 mecanismos se deben seguir para realizar la evaluaci\u00f3n del proceso de ense\u00f1anza.<\/span> Por tanto, queda a juicio del equipo de ciclo o departamento did\u00e1ctico la decisi\u00f3n sobre qu\u00e9 indicadores recoger en la programaci\u00f3n correspondiente, a qu\u00e9 aspectos concretos deben hacer referencia, etc. teniendo en cuenta las caracter\u00edsticas su contexto educativo. Existe un cierto margen de acci\u00f3n en este sentido.<\/span><\/p>\n

Para ayudar en la decisi\u00f3n de qu\u00e9 indicadores incluir, podemos pensar, en primer lugar, las fuentes de informaci\u00f3n<\/strong> que vamos a usar y, a continuaci\u00f3n, los temas o \u00e1mbitos<\/strong> que necesitamos analizar para poder saber si el proceso de ense\u00f1anza se est\u00e1 desarrollando convenientemente y poder detectar cualquier dificultad o incidencia que tenga lugar en su desarrollo.<\/span><\/p>\n

Con respecto a las fuentes de informaci\u00f3n<\/strong>, podemos usar dos fundamentalmente dos: las reflexiones del docente analizando evidencias y, por otro lado, las reflexiones del propio alumnado. En una y otra fuente podemos, al mismo tiempo, diferenciar varios temas para nuestra evaluaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

Aunque la concreci\u00f3n de los indicadores debe hacerse teniendo muy en cuenta el contexto educativo en el que se trabaja, podemos esbozar aqu\u00ed algunas sugerencias sobre tem\u00e1ticas para analizar:<\/span><\/p>\n

-Ideas para indicadores para la evaluaci\u00f3n del docente del proceso de ense\u00f1anza:<\/span><\/span><\/p>\n

-indicadores sobre la adecuaci\u00f3n y el desarrollo de la programaci\u00f3n did\u00e1ctica: la adecuaci\u00f3n de los objetivos, la selecci\u00f3n y secuenciaci\u00f3n de los contenidos, las tareas propuestas, las estrategias metodol\u00f3gicas utilizadas, la eficacia de las medidas de atenci\u00f3n a la diversidad, los materiales usados, las idoneidad de las actividades complementarias o extraescolares realizadas, etc.<\/span><\/p>\n

-indicadores sobre el trabajo y la convivencia en el aula: el nivel de participaci\u00f3n del alumnado en las tareas de clase, el nivel de trabajo, la gesti\u00f3n de la convivencia, la organizaci\u00f3n de los agrupamientos, el nivel de atenci\u00f3n del alumnado, la organizaci\u00f3n del espacio, la atenci\u00f3n del docente a las dificultades de cada alumno\/a, etc.<\/span><\/p>\n

-indicadores sobre la comunicaci\u00f3n con las familias: la implicaci\u00f3n de las familias, las v\u00edas de comunicaci\u00f3n utilizadas, la informaci\u00f3n solicitada, la retroalimentaci\u00f3n recibida, etc.<\/span><\/p>\n

-Ideas para indicadores para la evaluaci\u00f3n del alumnado del proceso de ense\u00f1anza:<\/span><\/span><\/p>\n

-indicadores sobre el desarrollo del curso: c\u00f3mo se ha sentido en clase, el grado de dificultad que ha tenido la asignatura, su grado de inter\u00e9s…<\/span><\/p>\n

-indicadores sobre el propio aprendizaje: el nivel de atenci\u00f3n en clase, el grado de atenci\u00f3n, el nivel de trabajo y esfuerzo diario, el nivel de trabajo y esfuerzo fuera del aula, etc.<\/span><\/p>\n

-indicadores sobre la evaluaci\u00f3n: si comprende la evaluaci\u00f3n criterial, si comprende la informaci\u00f3n que recibe, si est\u00e1 de acuerdo con la calificaci\u00f3n, si es consciente de sus dificultades y sus fortalezas, si sabe c\u00f3mo mejorar…<\/span><\/p>\n

-indicadores sobre el ambiente en el aula: sobre la convivencia entre compa\u00f1eros, sobre el ambiente de trabajo en el aula, sobre la relaci\u00f3n del grupo con el docente, etc.<\/span><\/p>\n

-propuestas de mejora: ideas para mejorar el ambiente, la convivencia, las notas de clase, para hacer m\u00e1s interesantes las clases, etc.<\/span><\/p>\n