{"id":2411,"date":"2016-01-09T18:26:03","date_gmt":"2016-01-09T18:26:03","guid":{"rendered":"http:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/eoedelucena\/?p=2411"},"modified":"2016-01-09T19:56:03","modified_gmt":"2016-01-09T19:56:03","slug":"protocolo-de-deteccion-de-neae-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/eoedelucena\/protocolo-de-deteccion-de-neae-2\/","title":{"rendered":"Protocolo de detecci\u00f3n de NEAE"},"content":{"rendered":"

En las Instrucciones de 22 de junio de 2015, de la Direcci\u00f3n General de Participaci\u00f3n y Equidad ,\u00a0 se establece un\u00a0 Protocolo de Detecci\u00f3n, Identificaci\u00f3n del alumnado con NEAE y Organizaci\u00f3n de la respuesta educativa<\/strong> que se justifica con los siguientes argumentos:<\/p>\n

    \n
  1. Un sistema educativo inclusivo<\/strong> debe garantizar la equidad<\/strong> en el acceso, en la permanencia y en la b\u00fasqueda del mayor \u00e9xito escolar de todo el alumnado. Para ello, es preciso contar con un sistema de prevenci\u00f3n, detecci\u00f3n e identificaci\u00f3n de las necesidades educativas que el alumnado pudiese presentar a lo largo de su escolarizaci\u00f3n para poder adoptar la respuesta educativa que cada caso requiera.
    \nLos centros docentes garantizar\u00e1n la puesta en marcha de los mecanismos y procedimientos para la identificaci\u00f3n de las necesidades espec\u00edficas de apoyo educativo que un alumno o alumna pueda presentar<\/strong>, de forma que sea posible establecer la atenci\u00f3n educativa diferente a la ordinaria que requerir\u00e1 con el fin de alcanzar el m\u00e1ximo desarrollo posible del curr\u00edculo ordinario o adaptado<\/strong>.
    \nEs necesario dar un paso m\u00e1s hacia la unificaci\u00f3n de actuaciones para la prevenci\u00f3n, detecci\u00f3n e identificaci\u00f3n de las necesidades educativas del alumnado, por parte de los centros docentes, el profesorado y las y los profesionales de la orientaci\u00f3n educativa. Con este objetivo, nace el presente protocolo con el que se homologan dichas actuaciones y se ofrecen propuestas
    \norientaciones desde la estimulaci\u00f3n del desarrollo en las edades m\u00e1s tempranas, hasta la organizaci\u00f3n de la respuesta educativa del alumnado en centros ordinarios y centros espec\u00edficos, pasando por la detecci\u00f3n de indicios de NEAE, la realizaci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n psicopedag\u00f3gica o la elaboraci\u00f3n de los\u00a0 dict\u00e1menes de escolarizaci\u00f3n.
    \nEste protocolo pretende ser una herramienta \u00fatil para todas las partes implicadas en el proceso educativo. Para los equipos directivos de los centros, en la planificaci\u00f3n y organizaci\u00f3n de los mecanismos y procedimientos para la atenci\u00f3n a la diversidad del alumnado, para el profesorado, porque contar\u00e1 con indicadores claros para la detecci\u00f3n de las posibles necesidades que pudiese
    \npresentar el alumnado, as\u00ed como con orientaciones concretas para desarrollar la respuesta educativa; para las y los profesionales de la orientaci\u00f3n, porque contar\u00e1n con pautas homologadas para la realizaci\u00f3n de todas aquellas tareas relacionadas con la evaluaci\u00f3n psicopedag\u00f3gica y el dictamen de escolarizaci\u00f3n; para las familias del alumnado, al garantizar su participaci\u00f3n activa en el proceso y, finalmente, para la propia Administraci\u00f3n Educativa, al contar con unos criterios de actuaci\u00f3n homologados para toda Andaluc\u00eda a trav\u00e9s de los cuales se posibilitar\u00e1 profundizar en la equidad y en una planificaci\u00f3n educativa que realmente se ajuste a las necesidades detectadas en el alumnado.
    \nEn definitiva, este documento supone un importante paso hacia la vertebraci\u00f3n de una atenci\u00f3n educativa de calidad y en equidad en Andaluc\u00eda<\/strong>.
    \nInstrucciones de 22 de junio de 2015<\/a><\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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