{"id":2698,"date":"2016-02-01T20:51:59","date_gmt":"2016-02-01T20:51:59","guid":{"rendered":"http:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/eoedelucena\/?p=2698"},"modified":"2016-02-01T20:58:31","modified_gmt":"2016-02-01T20:58:31","slug":"programas-de-transito","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/eoedelucena\/programas-de-transito\/","title":{"rendered":"Programas de Tr\u00e1nsito"},"content":{"rendered":"

\"http:\/\/1.bp.blogspot.com\/-0JYjBCi8bUU\/T0aUZmlofJI\/AAAAAAAABJI\/4Wvtd_7_PcE\/s320\/inicio_de_clases.jpg\"Atendiendo a la Orden 16\/11\/2007, por la que se regula la organizaci\u00f3n de la orientaci\u00f3n y la acci\u00f3n tutorial en los centros p\u00fablicos que imparten las ense\u00f1anzas de Educaci\u00f3n Infantil y Primaria, se desarrollan\u00a0 Programas de Tr\u00e1nsito con el fin de concretar de una forma sencilla una serie de actividades que permitan una efectiva continuidad del alumnado de Educaci\u00f3n Infantil a Educaci\u00f3n Primaria.<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Definimos \u201ctr\u00e1nsito\u201d como el paso de una etapa a otra que experimenta el alumnado que finaliza la Educaci\u00f3n Infantil y comienza el primer curso de Educaci\u00f3n Primaria.<\/strong><\/span><\/p>\n

Desde la Educaci\u00f3n Infantil se debe, por un lado, potenciar y desarrollar al m\u00e1ximo, por medio de la acci\u00f3n educativa, todas las posibilidades del alumnado y, por otro , debe dotarles de las competencias, las destrezas, las habilidades, los h\u00e1bitos, las actitudes…que faciliten la posterior adaptaci\u00f3n a la Educaci\u00f3n primaria.<\/strong><\/span><\/p>\n

Cuando el alumnado se incorpora al primer curso de la Educaci\u00f3n Primaria, experimenta una reestructuraci\u00f3n psicol\u00f3gica esencial, es decir, comienza el primer curso de primaria manteniendo las caracter\u00edsticas psicol\u00f3gicas propias del alumnado de Educaci\u00f3n Infantil. <\/span><\/p>\n

Por otro lado, el paso al nivel de la Educaci\u00f3n Primara supone un cambio importante para el alumnado: cambian los profesores, los espacios, la distribuci\u00f3n del tiempo, la metodolog\u00eda de trabajo, las rutinas de clase, los materiales y los recursos<\/strong>. Resulta evidente que incluso las caracter\u00edsticas y necesidades de los menores son diferentes.<\/span><\/p>\n

Teniendo en cuenta todo esto, el comienzo del primer curso de primaria es percibido por el alumnado como un nuevo reto que debe afrontar y superar por \u00e9l mismo. La adaptaci\u00f3n a la nueva situaci\u00f3n le llevar\u00e1 un tiempo, que en algunos casos durar\u00e1 los primeros meses y en otros casos todo el curso, pues cada uno tiene su propio ritmo.<\/span><\/p>\n

Ahora bien, el desarrollo del alumnado es un proceso continuo y ascendente, que ocurre como resultado de la educaci\u00f3n: los logros que se producen en una etapa tienen repercusiones para la siguiente y ser\u00e1n la base de otros aprendizajes posteriores.<\/span><\/p>\n

Es por ello que el paso de una etapa a otra debe ser continuo, gradual y coherente evitando cambios bruscos y saltos en el vac\u00edo.<\/span><\/p>\n

Dicha continuidad debe estar garantizada por un curr\u00edculo que recoja los objetivos, los contenidos, los criterios de evaluaci\u00f3n, las competencias b\u00e1sicas, la metodolog\u00eda\u2026 sobre los aprendizajes que deben realizar el alumnado en ambas etapas<\/strong>. Para asegurar esa coherencia y esa continuidad deben establecerse de forma conjunta los criterios de selecci\u00f3n de objetivos y la secuenciaci\u00f3n de los contenidos necesarios. Esto solo es posible con una buena coordinaci\u00f3n entre el profesorado de una etapa y el de la siguiente.<\/span><\/p>\n

El Programa de Tr\u00e1nsito, por una parte debe reforzar la idea de coordinaci\u00f3n y continuidad entre etapas. No se entiende que conviviendo ambas, existan en el centro como yuxtapuestas, sino que, cada una con sus peculiaridades forman parte de la misma comunidad educativa. Es por ello, que a la hora de dise\u00f1ar muchas estrategias de ense\u00f1anza- aprendizaje, planes de refuerzo, actividades complementarias o extraescolares, haya que tenerse en cuenta ambas etapas, intentando que cada una de ellas participe desde sus propias caracter\u00edsticas.<\/span><\/p>\n

El Programa de Tr\u00e1nsito se dirige b\u00e1sicamente a 3 grupos:<\/span><\/p>\n

    \n
  1. \n

    ALUMNADO<\/strong> que finaliza la etapa de Infantil y comienza 1\u00ba de Primaria, dado que constituye el centro de nuestra tarea educativa. Dentro de este grupo, se arbitran una serie de medidas que atiendan de manera general a las necesidades del grupo-clase, sin olvidar, la atenci\u00f3n a los discentes que presentan caracter\u00edsticas espec\u00edficas.<\/span><\/p>\n<\/li>\n

  2. \n

    FAMILIAS<\/strong> cuyos hijos e hijas se encuentran en este per\u00edodo escolar. La orientaci\u00f3n y colaboraci\u00f3n de este sector de la Comunidad Educativa es un aspecto fundamental para obtener unos \u00f3ptimos resultados en el proceso.<\/span><\/p>\n<\/li>\n

  3. \n

    PROFESORADO<\/strong>, los responsables del dise\u00f1o e implementaci\u00f3n del Programa ser\u00e1n los que a continuaci\u00f3n se detallan:<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n

    Modelo Programa Tr\u00e1nsito Infantil a Primaria<\/a><\/p>\n

    Modelo Programa Tr\u00e1nsito Infantil a Primaria<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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