Dobles sentidos para TEA generados con IA DeepSeek

Los dobles sentidos son una excelente herramienta para trabajar la comprensión del lenguaje, el pensamiento abstracto y el humor en el alumnado. Aquí tienes un listado organizado por niveles de dificultad y edades, adecuado para educación infantil y primaria:

Educación Infantil (3-6 años) – Dobles sentidos sencillos

1. “Está lloviendo a cántaros.”
   (No significa que caigan cántaros del cielo, sino que llueve mucho).
2. “Tienes la cabeza llena de pájaros.”
   (No hay pájaros reales, significa que estás distraído o tienes ideas locas).
3. “Me comí un sandwich gigante.”
   (No es literalmente gigante, sino que era muy grande).
4. “Se me fue el santo al cielo.”
   (No es que un santo voló, sino que se me olvidó algo).
5. “Tienes un corazón de oro.”
   (No es de metal, significa que eres muy bueno).

Primer Ciclo de Primaria (6-8 años) – Dobles sentidos con mayor complejidad

1. “Se le subieron los humos a la cabeza.”
   (No hay humo real, significa que se volvió arrogante).
2. “Está en las nubes.”
   (No está flotando, significa que está distraído).
3. “Ese niño es un sol.”
   (No es una estrella, significa que es muy alegre o amable).
4. “Me costó un ojo de la cara.”
   (No perdí un ojo, significa que fue muy caro o difícil).
5. “Tiene una lengua viperina.”
   (No tiene una serpiente en la boca, significa que habla de forma mordaz o crítica).

Segundo Ciclo de Primaria (8-10 años) – Dobles sentidos con matices culturales o sociales

1. “Se le iluminó la bombilla.”
   (No hay una bombilla real, significa que entendió algo).
2. “Está en el quinto pino.”
   (No está en un árbol, significa que está muy lejos).
3. “Le salió el tiro por la culata.”
   (No es un arma, significa que algo le salió mal).
4. “Tiene mala leche.”
   (No es literal, significa que está de mal humor).
5. “Se le ve el plumero.”
   (No hay un plumero real, significa que se nota su intención oculta).

Tercer Ciclo de Primaria (10-12 años) – Dobles sentidos abstractos o culturales más complejos

1. “Estar entre la espada y la pared.”
   (No hay una espada ni una pared, significa estar en una situación difícil).
2. “Meter la pata.”
   (No es literal, significa cometer un error).
3. “No tener pelos en la lengua.”
   (No es literal, significa ser muy directo al hablar).
4. “Estar en el ajo.”
   (No es literal, significa estar involucrado en algo).
5. “Ir de punta en blanco.”
   (No es literal, significa estar muy elegante o preparado).

Actividades para trabajar los dobles sentidos:

1. Identificación: Leer o escuchar frases y señalar si tienen un doble sentido.
2. Explicación: Pedir al alumnado que explique el significado real de la frase.
3. Creación: Inventar frases con doble sentido y compartirlas en clase.
4. Dibujo: Representar el significado literal y el figurado de una frase.
5. Juegos de rol: Actuar situaciones donde se usen dobles sentidos para entender su contexto.

Este enfoque gradual ayuda a desarrollar la comprensión del lenguaje figurado, una habilidad esencial para la comunicación social y el pensamiento crítico.