{"id":1364,"date":"2024-05-06T23:32:07","date_gmt":"2024-05-06T23:32:07","guid":{"rendered":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/erasmuscanjayar\/?p=1364"},"modified":"2024-05-06T23:32:07","modified_gmt":"2024-05-06T23:32:07","slug":"florencia-job-shadowing-dia-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/erasmuscanjayar\/2024\/05\/06\/florencia-job-shadowing-dia-2\/","title":{"rendered":"Florencia – Job Shadowing. D\u00eda 2"},"content":{"rendered":"

Lunes 6 de mayo de 2024<\/strong><\/p>\n

Luisa Mar\u00eda Garc\u00eda Velasco <\/em><\/p>\n

Hoy ha sido mi primer d\u00eda en nuestro centro de acogida. La experiencia ha sido intensa y muy completa. Mi sensaci\u00f3n es que he aprendido mucho en diversos aspectos, y he ido tomando nota de todo para cont\u00e1roslo.<\/p>\n

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El ITT Marco Polo est\u00e1 lejos del centro de la ciudad. Para llegar all\u00ed hay que tomar un tranv\u00eda,  luego un bus, y finalmente caminar un poquito. Son unos cuarenta minutos de trayecto. Es un centro muy grande. Cuenta con 1600 alumnos y con ense\u00f1anzas de secundaria y bachillerato especialmente orientadas al aprendizaje de idiomas y al turismo. La edad de los estudiantes oscila entre los 14-15 a\u00f1os (primer curso) y los 19 (\u00faltimo curso).<\/p>\n

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Lo primero que llama la atenci\u00f3n es el exterior. Fachada y bancos de piedra est\u00e1n decorados con grafitti de tonos muy alegres y con mensajes que llaman a la motivaci\u00f3n educativa y personal. Tambi\u00e9n hay c\u00e9sped y \u00e1rboles. Todo el conjunto da la bienvenida de un modo muy acogedor.<\/p>\n

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\"\"Ilaria estaba ya esper\u00e1ndome en la entrada, y ha sido un placer conocerla por fin en persona despu\u00e9s de nuestras comunicaciones por email y por videoconferencia. Es profesora de f\u00edsica y una persona encantadora, y nos ha facilitado mucho las cosas para poder llevar a cabo esta movilidad. \ud83e\udd70<\/p>\n

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\"\"Tras saludarnos, le he hecho entrega de los detalles que tra\u00eda para ellos desde nuestro centro: tres l\u00e1minas con im\u00e1genes de Almer\u00eda de artistas conocidos, un par de abanicos y unos llaveros con el indalo como motivo. Todo les ha gustado mucho, en especial las obras de arte.<\/p>\n

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\"\"Luego, siguiendo el horario establecido, Ilaria me ha ido mostrando los diferentes espacios del centro. Me ha asombrado mucho  el hecho de que estancias, pasillo y aulas est\u00e1n decoradas con maravillosas pinturas. Al preguntar, me ha explicado que se contrataron artistas profesionales para esta labor, y que la intenci\u00f3n es que la comunidad educativa se sienta c\u00f3moda en el centro y que el alumnado  disfrute de estos espacios cada d\u00eda.<\/p>\n

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Antes de ver las diferentes aulas (he tenido ocasi\u00f3n de ello al visitar las clases posteriores), hemos visto algunas zonas comunes. Hay un peque\u00f1o piano el\u00e9ctrico en la entrada, por ejemplo, junto a Conserjer\u00eda, y cualquiera puede sentarse a tocar si lo desea. Hay  tambi\u00e9n una peque\u00f1a cantina donde estudiantes y profes  suelen comprar el desayuno o tomar un caf\u00e9.<\/p>\n

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\"\" \"\"Ilaria me ha mostrado el laboratorio de f\u00edsica y qu\u00edmica, con una zona para experimentos y otra para trabajo en grupo. Se queja de que esta materia tiene poco peso en este centro en concreto, cuyo plan de estudios est\u00e1 m\u00e1s orientado a los idiomas. Me cuenta que no tienen muchas horas de f\u00edsica a la semana, y solo se imparte durante un curso (el equivalente a nuestro 3\u00ba de ESO).<\/p>\n

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He visitado tambi\u00e9n la sala de inform\u00e1tica con ordenadores fijos, todos con Windows. Tambi\u00e9n tienen carritos de port\u00e1tiles, como nosotros en nuestro \u00cdES.<\/p>\n

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Adem\u00e1s del piano en la entrada hay otras cosas que me han sorprendido porque son inusuales en los centros espa\u00f1oles. Existe una habitaci\u00f3n donde el alumnado puede pasar tiempo de ocio si lo desea, si tienen horas libres o en descansos. Hay cojines para sentarse a leer y un futbol\u00edn, por ejemplo. A pesar de que hay m\u00e1s de mil estudiantes, solo hab\u00eda unos pocos (no m\u00e1s de diez) en la sala en ese momento.<\/p>\n

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Tambi\u00e9n hay un aula que se utiliza solo para recibir a las familias que solicitan sesiones de tutor\u00eda.
\nOtro espacio est\u00e1 dedicado a actividades que no son clases estrictamente, y hay sillones de lectura, tableros de ajedrez, una pantalla enorme para ver cine o documentales\u2026  Hemos podido ver tambi\u00e9n  una especie de sala di\u00e1fana donde llevar a cabo actividades creativas (teatro, por ejemplo).<\/p>\n

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\"\"Hay otras zonas exteriores muy agradables donde los chicos tambi\u00e9n suelen pasar tiempo, especialmente en los descansos. En general, Ilaria me transmite que se intenta dar libertad a los estudiantes, porque eso implica tambi\u00e9n hacerles responsables de sus decisiones. Tambi\u00e9n es cierto que este alumnado es algo mayor que el nuestro (a partir de 3ESO y hasta los 19 a\u00f1os) y que est\u00e1n en este centro porque han elegido estar aqu\u00ed. Antes del per\u00edodo de matriculaci\u00f3n, los centros educativos realizan jornadas de puertas abiertas para que las familias puedan decidir a qu\u00e9 centro asistir\u00e1n sus hijos e hijas. Al explicar esto Ilaria, he preguntado qu\u00e9 pasa si hay demasiadas solicitudes y faltan plazas. Me contesta que es lo habitual en centros con mucha demanda como este, y que en esos casos  las plazas se sortean.<\/p>\n

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\"\"Tras tomar un caf\u00e9 r\u00e1pido, Ilaria me ha conducido al aula donde asistir\u00eda a clase de alem\u00e1n con primer curso (3ESO). La profesora, Benedetta, me ha recibido con mucha amabilidad y se ha puesto a mi disposici\u00f3n para explicarme cualquier cosa que quisiera saber. La clase ha consistido principalmente en una comprensi\u00f3n escrita.<\/p>\n

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Tomando como base un texto del libro de alem\u00e1n, ha ido haciendo preguntas al alumnado. Los chicos hab\u00edan preparado las respuestas en casa. Adem\u00e1s de esas preguntas y respuestas, Benedetta iba improvisando otras que el alumnado contestaba oralmente. Se utilizaba el alem\u00e1n como lengua vehicular en un porcentaje muy alto, pero se recurr\u00eda al italiano si era necesario para explicar algo m\u00e0s complejo. Benedetta alternaba el uso de la pizarra digital, proyectando el texto, con el de la pizarra tradicional para anotar vocabulario o aclaraciones.<\/p>\n

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Al terminar la clase, la profesora me ha explicado que la mayor\u00eda de sus clases siguen esta misma din\u00e1mica. No se explica gram\u00e1tica y tampoco se les piden actividades gramaticales a los chicos. Se incide mucho en conocer vocabulario y en la expresi\u00f3n oral en clase. Se procura que todo el alumnado intervenga en lo posible. La comunicaci\u00f3n es la prioridad, por encima de la correcci\u00f3n gramatical.<\/p>\n

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\nLa siguiente era una clase de matem\u00e1ticas con alumnado del \u00faltimo curso (19 a\u00f1os). Se impart\u00eda en ingl\u00e9s (CLIL). Tanto el profesor, Alessandro,  como el alumnado se han comunicado de manera fluida y muy correcta en la lengua extranjera.<\/p>\n

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El docente utilizaba principalmente la pizarra digital, una promethean como las que nosotros usamos, y de modo especialmente eficiente una de las aplicaciones que vienen con este tipo de pizarras: \u201cactive Inspire\u201d.<\/p>\n

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Te permite utilizar la pizarra digital como una tradicional\u2026 pero con ciertas ventajas: mantener lo escrito y volver sobre ello, colores, formas, archivos\u2026 Os animo a probar la app en nuestro centro a los compa\u00f1eros que  no la conozc\u00e1is a\u00fan. \ud83d\ude09 Adem\u00e1s de las fotos, he grabando breves v\u00eddeos de esta clase para que pod\u00e1is ver no solo el uso de la pizarra, sino tambi\u00e9n la metodolog\u00eda CLIL (biling\u00fcismo). Se han explicado derivadas utilizando la lengua extranjera durante todo el tiempo de clase.<\/p>\n

Por \u00faltimo, Ilaria me ha invitado a asistir a su clase de f\u00edsica con el primer curso (3ESO). Antes me ha explicado en qu\u00e9 consistir\u00eda la sesi\u00f3n.<\/p>\n

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\nEst\u00e1 desarrollando una situaci\u00f3n de aprendizaje con el grupo: \u201cimaginad que deb\u00e9is votar a favor o en contra de construir una central de energ\u00edas renovables en la ciudad\u201d. Les hab\u00eda pasado previamente un documento compartido en classroom (tambi\u00e9n lo usan, como nosotros) en el que deb\u00edan anotar informaci\u00f3n sobre conceptos b\u00e1sicos a tener en cuenta sobre energ\u00eda y otros conceptos relacionados con la f\u00edsica.<\/p>\n

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Hoy ha aprovechado ese trabajo previo de los estudiantes para comentarlo y profundizar en esos conceptos. En la \u00faltima sesi\u00f3n, tras algo m\u00e1s de trabajo, el grupo deber\u00e1 preparar un debate con argumentos a favor y en contra de la construcci\u00f3n de la central, utilizando los datos objetivos sobre los que habr\u00e1n trabajado previamente.<\/p>\n

Ilaria ha usado la pizarra digital, y el alumnado ha utilizado sus m\u00f3viles todo el tiempo para acceder a classroom y ver y modificar el documento compartido.<\/p>\n

Me ha parecido un modo muy educativo de usar los dispositivos, pero supongo que no es lo habitual y deben entregarlos en otras sesiones de clase. Bajo la pizarra hay una mesa con una especie de \u201cmapa de m\u00f3viles\u201d donde cada estudiante deja el suyo cuando no es necesario utilizarlo.<\/p>\n

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Al pensar en nuestro centro, he preguntado a Ilaria qu\u00e9 pasa al cambiar de aula. Me ha explicado que los grupos tienen todas las clases siempre en el mismo lugar. Son los profesores quienes se mueven. Eso tambi\u00e9n significa que el grupo tiene su aula fija, en donde adem\u00e1s hay una pizarra blanca con un planning anual para anotar fechas y datos importantes (ex\u00e1menes, excursiones, actividades\u2026).<\/p>\n

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En nuestro caso, obviamente, eso no es posible. Hacemos desdobles con los grupos que permiten diversificar las ense\u00f1anzas y adaptarnos mejor a las necesidades de nuestro alumnado. Eso lleva a otra ventaja que tenemos en nuestro centro: desdoblar permite grupos peque\u00f1os en algunas materias, y eso favorece la atenci\u00f3n individual al alumnado. En las clases del ITT Marco Polo  hay unos 25 estudiantes por grupo en todas las sesiones.<\/p>\n

Pues\u2026 \u00a1hasta aqu\u00ed la sesi\u00f3n de hoy! Ha sido un primer d\u00eda muy intenso\u2026 pero muy productivo.<\/p>\n

\"\"He vuelto al centro de la ciudad, he almorzado pasta carbonara y he descansado un ratito antes de dar un paseo por Florencia.<\/p>\n

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Las calles, los edificios, los monumentos, la gente\u2026 verdaderamente es una joya del patrimonio europeo. Hay tanta belleza que uno no sabe d\u00f3nde mirar. He vuelto al hotel para escribir el post de hoy y haceros part\u00edcipes de un poquito de lo que he aprendido y vivido.  Me voy a dormir con la cabeza llena de ideas para llevar a cabo\u2026 y con la imagen del Duomo y del R\u00edo Arno en mi memoria. \u2764\ufe0f \ud83c\uddee\ud83c\uddf9 \ud83c\uddea\ud83c\uddfa<\/p>\n

Abrazos a tod@s.<\/p>\n

Luisa<\/p>\n

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