{"id":1415,"date":"2024-05-08T06:08:12","date_gmt":"2024-05-08T06:08:12","guid":{"rendered":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/erasmuscanjayar\/?p=1415"},"modified":"2024-05-08T06:08:12","modified_gmt":"2024-05-08T06:08:12","slug":"florencia-job-shadowing-dia-3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/erasmuscanjayar\/2024\/05\/08\/florencia-job-shadowing-dia-3\/","title":{"rendered":"Florencia – Job Shadowing. D\u00eda 3"},"content":{"rendered":"

Martes 7 de mayo de 2024<\/strong><\/p>\n

Luisa Mar\u00eda Garc\u00eda Velasco <\/em><\/p>\n

Segundo d\u00eda en el ITT Marco Polo, Florencia. He madrugado para desayunar r\u00e1pido y salir disparada hacia el centro hu\u00e9sped. \u00a1No quer\u00eda llegar tarde! Y teniendo en cuenta que deb\u00eda utilizar transporte p\u00fablico y transbordo tranv\u00eda + bus, y que contin\u00faa la huelga de transporte, he preferido salir con tiempo de sobra.<\/p>\n

Al final he llegado incluso con algo de tiempo extra antes de la primera clase, as\u00ed que he aprovechado la ocasi\u00f3n para tomar algunas fotos de la entrada. Los bancos de piedra son libros abiertos (fij\u00e1os) y tienen escritas citas literarias. Hay una de Antonio Machado. \ud83d\ude0a<\/p>\n

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Hoy he podido tambi\u00e9n tomar algunas fotos del hall, del piano que mencionaba ayer, de las pinturas y la decoraci\u00f3n de las paredes\u2026<\/p>\n

Como os dec\u00eda, esa atenci\u00f3n a los detalles hace que este centro sea un lugar agradable al que venir. Me comentan varios profes que es la l\u00ednea que fomenta el director. Cree en la importancia de hacer del edificio un espacio acogedor porque se aprende m\u00e1s y mejor si el entorno es el adecuado.<\/p>\n

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\"\"Hay, adem\u00e1s de las im\u00e1genes, los colores y los detalles, frases motivadoras en todos sitios. En las columnas del hall, por ejemplo, se puede ver, escrito  en varios idiomas: \u201cNo son las personas las que hacen los viajes. Son los viajes los que hacen a las personas\u201d.<\/p>\n

El centro tiene multitud de detalles en todas las lenguas que se estudian aqu\u00ed: ingl\u00e9s, franc\u00e9s, espa\u00f1ol, italiano, alem\u00e1n y chino. Recordad que aqu\u00ed puede estudiarse la opci\u00f3n de bachilllerato ling\u00fc\u00edstico, y por tanto todo el Plan de Estudios est\u00e1 orientado a las lenguas. Comparad, por ejemplo, con un bachillerato art\u00edstico en Espa\u00f1a. En muchas cosas es una estructura similar.<\/p>\n

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Precisamente la primera sesi\u00f3n de hoy ha sido una clase de ingl\u00e9s con alumnado de primer curso (3ESO). Su profesora, Mara, me ha explicado que con este grupo concreto se est\u00e1 llevando, por primera vez este curso, un proyecto educativo innovador.<\/p>\n

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El alumnado se sentaba en grupos de cuatro en lugar de filas, como el resto. Se van sentando con compa\u00f1eros diferentes cada mes, para favorecer que todos interact\u00faen con el resto. Se fomenta el trabajo colaborativo. Adem\u00e1s, no se dan calificaciones num\u00e9ricas a alumnado o familias durante el curso. Solamente se informa una vez tras el primer cuatrimestre, y no con una calificaci\u00f3n, sino con comentarios sobre qu\u00e9 aspectos se desarrollan positivamente y qu\u00e9 dificultades hay, y c\u00f3mo deber\u00edan abordarse para solucionarlas. La intenci\u00f3n es que los estudiantes vayan trabajando sobre sus propios errores hasta llegar  un resultado \u00f3ptimo a final de curso. Es entonces cuando se eval\u00faa num\u00e9ricamente y se da una calificaci\u00f3n final.<\/p>\n

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He preguntado las dudas que se me ocurr\u00edan al respecto. \u00bfQu\u00e9 tal funciona el proyecto? \u00bfC\u00f3mo han reaccionado estudiantes y familias ante este modo distinto de trabajar? La profesora ha animado a que sean los propios estudiantes quienes contestaran a mis dudas (en muy buen ingl\u00e9s, he de decir). Me cuentan que al principio fue dif\u00edcil adaptarse, pero que ahora les gusta este m\u00e9todo. Supone menos presi\u00f3n para ellos el no tener nota hasta el final. He preguntado si no resulta dif\u00edcil comprometerse a trabajar a diario sin notas frecuentes que premien o castiguen el esfuerzo o la falta del mismo. Me responden que eso tambi\u00e9n fomenta la responsabilidad.<\/p>\n

La sesi\u00f3n prevista de geograf\u00eda no ha sido posible, porque al grupo estaba fuera en otra actividad\u2026 as\u00ed que Ilaria y yo hemos aprovechado la ocasi\u00f3n para hablar de algunos cambios en el horario de los pr\u00f3ximos d\u00edas. Tambi\u00e9n de aspectos relacionados con los sistemas educativos de ambos pa\u00edses. Como en todo, cada opci\u00f3n tiene sus ventajas y sus inconvenientes. No hay una soluci\u00f3n perfecta, por lo que tratamos de encontrar cosas puntuales que compartir y mejorar intercambiando experiencias y puntos de vista.<\/p>\n

La siguiente sesi\u00f3n me ha permitido asistir a una actividad que tampoco es habitual en Espa\u00f1a. Se trata de un proyecto que a\u00fana lo acad\u00e9mico con competencias profesionales, ligadas a habilidades en el entorno laboral. Es obligatorio dedicar un n\u00famero concreto de horas a este tipo de actividades. No ha tenido lugar en un aula, sino en la biblioteca, con alumnado de 16-17 a\u00f1os.<\/p>\n

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La biblioteca es, una vez m\u00e1s, un espacio impresionante. Invita a trabajar, a leer, a escuchar. Me ha acompa\u00f1ado una de las profesoras, Chiara. El se\u00f1or que ha impartido la actividad (una especie de taller) hablaba espa\u00f1ol, italiano e ingl\u00e9s sin dificultad. El tema a tratar ha sido la resoluci\u00f3n de problemas. Aunque el taller se ha desarrollado en italiano, me ha sorprendido comprobar lo mucho que entend\u00eda. El ponente era un gran comunicador y ha conseguido mantener la atenci\u00f3n del grupo activa en todo momento.<\/p>\n

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Por \u00faltimo, he asistido a una clase de ingl\u00e9s con un grupo del \u00faltimo curso (19 a\u00f1os). Tampoco ha sido en un aula al uso, sino en uno de los espacios del que os habl\u00e9 ayer. Una sala que tambi\u00e9n fomenta la creatividad y el aprendizaje.<\/p>\n

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Me han recibido una de las profesoras de ingl\u00e9s, Stefania, y una profesora nativa que la acompa\u00f1a en las clases: Jane. He preguntado si es habitual ese hecho de contar con profesorado nativo. Me han explicado que solo ocurre en centros con bachillerato ling\u00fc\u00edstico. El docente nativo no es exactamente un auxiliar de conversaci\u00f3n, sino un profesor que trabaja en cooperaci\u00f3n con el de lengua extranjera.<\/p>\n

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En la sesi\u00f3n de hoy, los estudiantes deb\u00edan hablar en ingl\u00e9s, durante unos cinco minutos, sobre un tema o texto previamente preparado. En este caso, se hab\u00eda elegido literatura inglesa. Me ha sorprendido muy gratamente la competencia ling\u00fc\u00edstica de los chicos y chicas, pero sobre todo su conocimiento de los autores que hab\u00edan elegido: Wordsworth, Yeats, Joyce\u2026 Es cierto que la edad de estos estudiantes se corresponde con un primer curso de universidad en Espa\u00f1a, pero a\u00fan as\u00ed demuestran un muy buen uso del ingl\u00e9s y un conocimiento inusual de literatura anglosajona.<\/p>\n

Al preguntar a Stefania y Jane si se estudia literatura en las clases de ingl\u00e9s, me explican que (de nuevo) solo en el bachillerato ling\u00fc\u00edstico.<\/p>\n

Tambi\u00e9n me han hablado de las pruebas finales a las que los chicos deben enfrentarse al terminar bachiller. Son pruebas a nivel estatal (como selectividad en Espa\u00f1a), pero se realizan un a\u00f1o m\u00e1s tarde y se necesitan para titular. El resultado no tiene peso en la elecci\u00f3n de la carrera universitaria.<\/p>\n

Hay dos partes del examen que se realizan en modo escrito, en italiano. Y hay una \u00faltima parte oral que se lleva a cabo en las dos lenguas extranjeras (en este caso, ingl\u00e9s y espa\u00f1ol). Se proporciona una imagen o un texto al estudiante, y este debe hablar durante 25-30 minutos en ambas lenguas extranjeras sobre lo que sugiere esa imagen o texto. En su intervenci\u00f3n debe vincular el texto o imagen a sus conocimientos de historia, literatura, filosof\u00eda, econom\u00eda\u2026 Me ha parecido una prueba dif\u00edcil de superar. No consiste en memorizar conceptos y volcarlos en un examen. Por el contrario, el estudiante debe demostrar as\u00ed no solo que posee conocimientos, sino tambi\u00e9n que tiene la capacidad de relacionarlos y aplicarlos a una situaci\u00f3n determinada.<\/p>\n

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Mientras los chicos realizaban su exposici\u00f3n de hoy, Stefania y Jane tomaban notas. Al finalizar cada uno de ellos, ambas le facilitaban un feedback muy completo con lo que deb\u00eda mejorar y c\u00f3mo. Otra estudiante controlaba el tiempo para asegurarse que se cumpl\u00edan 5 minutos como m\u00ednimo. El resto pod\u00eda tambi\u00e9n hacer apreciaciones sobre la exposici\u00f3n de un compa\u00f1ero.<\/p>\n

Ha sido una ma\u00f1ana muy intensa, llena de cosas en las que fijarse y de las que aprender. Tambi\u00e9n me ha servido para valorar lo que nosotros poseemos como centro. Me explicaba Mara, por ejemplo, que aqu\u00ed es muy dif\u00edcil trabajar en equipo porque es muy complicado coincidir. La ventaja de un centro peque\u00f1o como nuestro \u00cdES es que tenemos muchas facilidades para trabajar juntos (y lo hacemos, de hecho) en un ambiente agradable y cercano. He invitado al profesorado que voy conociendo a visitarnos ya sea con movilidades de docentes o con intercambio de alumnado. Hemos hablado de las diferencias de contexto, de sistema educativo, de metodolog\u00edas\u2026 y han coincidido conmigo en que, para aprender en una actividad Erasmus, lo mejor es visitar un centro muy distinto al propio. Las diferencias son lo que m\u00e1s nos aporta y enriquece. \ud83d\ude0a<\/p>\n

\u00a1Al salir para tomar el bus y el tranv\u00eda de vuelta al centro de la ciudad, llov\u00eda much\u00edsimo!<\/p>\n

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Afortunadamente, sobre las seis de la tarde el tiempo y la temperatura han mejorado y me han permitido volver a pasear por la ciudad. Il Duomo, los Uffizi, Ponte Vecchio, los palacios, las calles, las plazas, el r\u00edo\u2026 He querido empaparme de arte y de belleza antes de volver al hotel para descansar. Ma\u00f1ana me espera otro d\u00eda lleno de emociones que estoy deseando compartir con todos vosotros. \u2764\ufe0f<\/p>\n

Abrazos,<\/p>\n

Luisa<\/p>\n

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