Los criterios de evaluaci\u00f3n de la materia de Ingl\u00e9s en 4\u00ba E.S.O. son los siguientes:<\/p>\n
N\u00ba Bloque<\/strong><\/td>\n| Denominaci\u00f3n<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n | 1<\/td>\n | Identificar el sentido general, la informaci\u00f3n esencial, los puntos principales y los detalles m\u00e1s relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente estructurados, transmitidos de viva voz o por medios t\u00e9cnicos y articulados a velocidad media, en un registro formal, informal o neutro, y que traten de aspectos concretos o abstractos de temas generales, sobre asuntos cotidianos en situaciones corrientes o menos habituales, o sobre los propios intereses en los \u00e1mbitos personal, p\u00fablico, educativo y ocupacional\/laboral, siempre que las condiciones ac\u00fasticas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.<\/td>\n<\/tr>\n | 1<\/td>\n | Conocer y saber aplicar las estrategias m\u00e1s adecuadas para la comprensi\u00f3n del sentido general, la informaci\u00f3n esencial, los puntos e ideas principales y los detalles m\u00e1s relevantes del texto.<\/td>\n<\/tr>\n | 1<\/td>\n | Conocer y utilizar para la comprensi\u00f3n del texto los aspectos socioculturales y socioling\u00fc\u00edsticos relativos a la vida cotidiana (h\u00e1bitos de estudio y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (h\u00e1bitat, estructura socioecon\u00f3mica, entorno), relaciones interpersonales (generacionales, entre hombres y mujeres, en el \u00e1mbito educativo, ocupacional e institucional, comportamiento (posturas, gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, prox\u00e9mica), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones, actitudes, valores).<\/td>\n<\/tr>\n | 1<\/td>\n | Distinguir la funci\u00f3n o funciones comunicativas m\u00e1s relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes m\u00e1s comunes, as\u00ed como patrones discursivos b\u00e1sicos de uso frecuente relativos a la organizaci\u00f3n y ampliaci\u00f3n o restructuraci\u00f3n de la informaci\u00f3n textual (por ejemplo, nueva frente a conocida; ejemplificaci\u00f3n; resumen).<\/td>\n<\/tr>\n | 1<\/td>\n | Aplicar a la comprensi\u00f3n del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organizaci\u00f3n de patrones sint\u00e1cticos y discursivos de uso frecuente en la comunicaci\u00f3n oral, as\u00ed como sus significados asociados (por ejemplo, una estructura interrogativa para expresar sorpresa).<\/td>\n<\/tr>\n | 1<\/td>\n | Reconocer l\u00e9xico oral de uso com\u00fan relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras, expresiones y modismos de uso frecuente.<\/td>\n<\/tr>\n | 1<\/td>\n | Discriminar patrones fonol\u00f3gicos, patrones sonoros, acentuales, r\u00edtmicos y de entonaci\u00f3n de uso com\u00fan, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.<\/td>\n<\/tr>\n | 2<\/td>\n | Producir textos breves o de longitud media y comprensibles, tanto en conversaci\u00f3n cara a cara, como por tel\u00e9fono u otros medios t\u00e9cnicos, en un registro neutro, formal o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia informaci\u00f3n, ideas y opiniones, sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de inter\u00e9s personal o educativo y se justifican de manera simple pero suficiente los motivos de determinadas acciones o planes, y se formulan hip\u00f3tesis, a pesar de eventuales interrupciones, vacilaciones o titubeos, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selecci\u00f3n de expresiones y estructuras y peticiones de repetici\u00f3n por parte del interlocutor.<\/td>\n<\/tr>\n | 2<\/td>\n | Conocer y saber aplicar las estrategias m\u00e1s adecuadas para producir textos orales monol\u00f3gicos y dial\u00f3gicos breves o de longitud media, y de estructura simple y clara, explotando los recursos de los que se dispone y limitando la expresi\u00f3n a los mismos, recurriendo, entre otros, a procedimientos como la adaptaci\u00f3n del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos l\u00e9xicos aproximados, la definici\u00f3n simple de elementos ante la ausencia de otros m\u00e1s precisos, o comenzando de nuevo con una nueva estrategia cuando falla la comunicaci\u00f3n.<\/td>\n<\/tr>\n | 2<\/td>\n | Incorporar a la producci\u00f3n de los textos orales monol\u00f3gicos o dial\u00f3gicos los conocimientos socioculturales y socioling\u00fc\u00edsticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuaci\u00f3n, comportamiento y convenciones sociales en los \u00e1mbitos personal, p\u00fablico, educativo y ocupacional\/laboral, seleccionando y aportando informaci\u00f3n necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresi\u00f3n al destinatario, al prop\u00f3sito comunicativo, al tema tratado y al canal de comunicaci\u00f3n, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortes\u00eda necesaria.<\/td>\n<\/tr>\n | 2<\/td>\n | Llevar a cabo las funciones demandadas por el prop\u00f3sito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos m\u00e1s comunes para iniciar y concluir el texto adecuadamente, organizar la informaci\u00f3n de manera clara y sencilla y coherente con el contexto, ampliarla con ejemplos o resumirla.<\/td>\n<\/tr>\n | 2<\/td>\n | Mostrar un buen control, aunque con alguna influencia de la primera lengua u otras, sobre un amplio repertorio de estructuras sint\u00e1cticas de uso habitual y seleccionar para comunicarse los elementos adecuados de coherencia y cohesi\u00f3n textual para organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz: repetici\u00f3n l\u00e9xica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposici\u00f3n y conectores y marcadores conversacionales frecuentes entre otros.<\/td>\n<\/tr>\n | 2<\/td>\n | Conocer y utilizar l\u00e9xico oral de uso com\u00fan suficiente para comunicar informaci\u00f3n, relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.<\/td>\n<\/tr>\n | 2<\/td>\n | Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciaci\u00f3n espor\u00e1dicos, siempre que no interrumpan la comunicaci\u00f3n, si bien los interlocutores pueden necesitar repeticiones para ayudar a la comprensi\u00f3n si se trata de palabras y estructuras poco frecuentes.<\/td>\n<\/tr>\n | 2<\/td>\n | Mantener el ritmo del discurso con la fluidez suficiente para hacer comprensible el mensaje cuando las intervenciones son breves o de longitud media, manejando frases cortas, grupos de palabras y f\u00f3rmulas para comunicarse en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicaci\u00f3n en situaciones menos comunes o en intervenciones m\u00e1s largas.<\/td>\n<\/tr>\n | 2<\/td>\n | Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando f\u00f3rmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuaci\u00f3n o ayuda del interlocutor.<\/td>\n<\/tr>\n | 3<\/td>\n | Identificar la informaci\u00f3n esencial, los puntos m\u00e1s relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media, y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos o menos habituales, de temas de inter\u00e9s o relevantes para los propios estudios, ocupaci\u00f3n o trabajo, y que contengan estructuras sencillas y un l\u00e9xico de uso com\u00fan, tanto en formato impreso como en soporte digital.<\/td>\n<\/tr>\n | 3<\/td>\n | Conocer y saber aplicar las estrategias m\u00e1s adecuadas para la comprensi\u00f3n del sentido general, la informaci\u00f3n esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.<\/td>\n<\/tr>\n | 3<\/td>\n | Conocer y utilizar para la comprensi\u00f3n del texto los aspectos socioculturales y socioling\u00fc\u00edsticos relativos a la vida cotidiana (h\u00e1bitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones art\u00edsticas como la m\u00fasica o el cine), condiciones de vida (h\u00e1bitat, entorno, estructura socioecon\u00f3mica), relaciones interpersonales (generacionales, entre hombres y mujeres, o en el \u00e1mbito educativo, ocupacional e institucional) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones, actitudes, valores), as\u00ed como los aspectos culturales generales que permitan comprender informaci\u00f3n e ideas presentes en el texto (por ejemplo, de car\u00e1cter hist\u00f3rico o literario).<\/td>\n<\/tr>\n | 3<\/td>\n | Distinguir la funci\u00f3n o funciones comunicativas m\u00e1s relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes m\u00e1s comunes, as\u00ed como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organizaci\u00f3n textual (introducci\u00f3n del tema, desarrollo y cambio tem\u00e1tico y cierre textual), y ampliaci\u00f3n o restructuraci\u00f3n de la informaci\u00f3n (por ejemplo, nueva frente a conocida; ejemplificaci\u00f3n; resumen).<\/td>\n<\/tr>\n | 3<\/td>\n | Reconocer, y aplicar a la comprensi\u00f3n del texto, los constituyentes y la organizaci\u00f3n de estructuras sint\u00e1cticas de uso com\u00fan en la comunicaci\u00f3n escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa), as\u00ed como sus significados asociados (p. ej. una estructura interrogativa para expresar sorpresa).<\/td>\n<\/tr>\n | 3<\/td>\n | Reconocer l\u00e9xico escrito de uso com\u00fan relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras, expresiones y modismos que se desconocen.<\/td>\n<\/tr>\n | 3<\/td>\n | Reconocer las principales convenciones de formato, ortogr\u00e1ficas, tipogr\u00e1ficas y de puntuaci\u00f3n, as\u00ed como abreviaturas y s\u00edmbolos de uso com\u00fan y m\u00e1s espec\u00edfico (por ejemplo, uso del ap\u00f3strofo, &, etc.), y sus significados asociados.<\/td>\n<\/tr>\n | 4<\/td>\n | Escribir en papel o en soporte electr\u00f3nico, textos breves o de longitud media, coherentes y de estructura clara, sobre temas de inter\u00e9s personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos b\u00e1sicos de cohesi\u00f3n, las convenciones ortogr\u00e1ficas b\u00e1sicas y los signos de puntuaci\u00f3n m\u00e1s comunes, con un control razonable de expresiones, estructuras y un l\u00e9xico de uso frecuente, tanto de car\u00e1cter general como m\u00e1s espec\u00edfico dentro de la propia \u00e1rea de especializaci\u00f3n o de inter\u00e9s.<\/td>\n<\/tr>\n | 4<\/td>\n | Conocer, seleccionar y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud, por ejemplo, refraseando estructuras a partir de otros textos de caracter\u00edsticas y prop\u00f3sitos comunicativos similares, copiando formatos, f\u00f3rmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto, o redactando borradores previos.<\/td>\n<\/tr>\n | 4<\/td>\n | Incorporar a la producci\u00f3n del texto escrito los conocimientos socioculturales y socioling\u00fc\u00edsticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuaci\u00f3n, comportamiento y convenciones sociales en los \u00e1mbitos personal, p\u00fablico, educativo y ocupacional\/laboral, seleccionando y aportando informaci\u00f3n necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresi\u00f3n al destinatario, al prop\u00f3sito comunicativo, al tema tratado y al soporte textual, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortes\u00eda necesaria.<\/td>\n<\/tr>\n | 4<\/td>\n | Llevar a cabo las funciones demandadas por el prop\u00f3sito comunicativo, utilizando los exponentes m\u00e1s comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso m\u00e1s frecuente para iniciar y concluir el texto escrito adecuadamente, a fin de organizar la informaci\u00f3n de manera clara con la suficiente cohesi\u00f3n interna y coherencia con respecto al contexto de comunicaci\u00f3n, ampliarla con ejemplos o resumirla.<\/td>\n<\/tr>\n | 4<\/td>\n | Mostrar un buen control, aunque con alguna influencia de la primera lengua u otras, sobre un amplio repertorio de estructuras sint\u00e1cticas comunes, y seleccionar los elementos adecuados de coherencia y de cohesi\u00f3n textual para organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz (repetici\u00f3n l\u00e9xica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposici\u00f3n, y conectores y marcadores discursivos frecuentes).<\/td>\n<\/tr>\n | 4<\/td>\n | Conocer y utilizar un repertorio l\u00e9xico escrito de uso com\u00fan suficiente para comunicar informaci\u00f3n, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos relativos a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.<\/td>\n<\/tr>\n | 4<\/td>\n | Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, las convenciones ortogr\u00e1ficas, de puntuaci\u00f3n y de formato m\u00e1s frecuentes (por ejemplo el punto, la coma, (el uso de may\u00fasculas y min\u00fasculas, o uso del ap\u00f3strofo), aunque pueda darse alguna influencia de la primera u otras lenguas; saber manejar los recursos b\u00e1sicos de procesamiento de textos para corregir los errores ortogr\u00e1ficos de los textos que se producen en formato electr\u00f3nico, y adaptarse a las convenciones comunes de escritura de textos en Internet (por ejemplo, abreviaciones u otros en chats, SMS, WhatsApp, etc.).<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" | Los criterios de evaluaci\u00f3n de la materia de Ingl\u00e9s en 4\u00ba E.S.O. son los siguientes: N\u00ba Bloque Denominaci\u00f3n 1 Identificar el sentido general, la informaci\u00f3n esencial, los puntos principales y los detalles m\u00e1s 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