{"id":3902,"date":"2017-07-10T09:29:14","date_gmt":"2017-07-10T09:29:14","guid":{"rendered":"http:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/iescastillodetempul\/?page_id=3902"},"modified":"2017-07-11T16:11:34","modified_gmt":"2017-07-11T16:11:34","slug":"guia-didactica","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/iescastillodetempul\/guia-didactica\/","title":{"rendered":"GU\u00cdA DID\u00c1CTICA"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: center\"><strong><u>Las bebidas energ\u00e9ticas:<\/u>&nbsp;<\/strong><span style=\"text-decoration: underline\"><strong>Un recurso de ABP sobre su consumo en estudiantes de secundaria<\/strong><\/span><\/p>\n<p><strong>1) <u>JUSTIFICACI\u00d3N TE\u00d3RICA Y NORMATIVA<\/u><\/strong><\/p>\n<p>El proyecto surge de la problem\u00e1tica que empieza a aparecer con el considerable consumo de las bebidas llamadas &#8216;energ\u00e9ticas&#8217;, la confusi\u00f3n que existe en la sociedad sobre su utilidad y regulaci\u00f3n normativa, as\u00ed como la atracci\u00f3n que ejercen sobre la poblaci\u00f3n de estudiantes.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/iescastillodetempul\/guia-didactica\/bebidas-energeticas\/\" rel=\"attachment wp-att-3942\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-medium wp-image-3942\" src=\"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/iescastillodetempul\/files\/2017\/07\/bebidas-energeticas-1024x759.jpg\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"759\" srcset=\"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/iescastillodetempul\/files\/2017\/07\/bebidas-energeticas-1024x759.jpg 1024w, https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/iescastillodetempul\/files\/2017\/07\/bebidas-energeticas-768x569.jpg 768w, https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/iescastillodetempul\/files\/2017\/07\/bebidas-energeticas-700x519.jpg 700w, https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/iescastillodetempul\/files\/2017\/07\/bebidas-energeticas-24x18.jpg 24w, https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/iescastillodetempul\/files\/2017\/07\/bebidas-energeticas-36x27.jpg 36w, https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/iescastillodetempul\/files\/2017\/07\/bebidas-energeticas-48x36.jpg 48w, https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/iescastillodetempul\/files\/2017\/07\/bebidas-energeticas.jpg 1600w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/a><\/p>\n<p>La metodolog\u00eda empleada en este proyecto invita tanto a la reflexi\u00f3n individual como al trabajo colaborativo en un entorno de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), desde la perspectiva STEM (Ciencia, Tecnolog\u00eda, Ingenier\u00eda y Matem\u00e1ticas).<\/p>\n<p>Este planteamiento aporta un car\u00e1cter innovador al aprendizaje del alumnado:<\/p>\n<ul>\n<li>Supone un complemento interesante para profundizar en tres aspectos dentro del \u00e1mbito de los temas transversales:&nbsp; Consumo, Salud y Medio Ambiente.&nbsp;&nbsp;<\/li>\n<li>Aporta un medio para la introducci\u00f3n y adopci\u00f3n de habilidades y estrategias para la investigaci\u00f3n en el campo cient\u00edfico, incluyendo resoluci\u00f3n de problemas y emisi\u00f3n de juicios de valor. &nbsp;Todo ello mediante un aprendizaje significativo y motivador integrando conceptos a trav\u00e9s de \u00e1reas de diferentes materias que convergen en un proyecto com\u00fan.<\/li>\n<li>Ayuda al alumnado a desarrollar la iniciativa propia, la persistencia y la autonom\u00eda para lograr metas cognitivas, sociales y emocionales insertadas en la vida real.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p>El proyecto est\u00e1 elaborado conforme a la normativa de desarrollo de la LOMCE: Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el curr\u00edculo correspondiente a la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria en la Comunidad Aut\u00f3noma de Andaluc\u00eda.<\/p>\n<p>Adem\u00e1s de los contenidos, criterios de evaluaci\u00f3n y competencias clave, se implementan los elementos transversales y se siguen los pasos de la metodolog\u00eda did\u00e1ctica, referidos a dicha normativa.&nbsp;<\/p>\n<p>Entre estos <strong>elementos transversales<\/strong> (art\u00edculo 3), se abordan:&nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>j) La promoci\u00f3n de la actividad f\u00edsica para el desarrollo de la competencia motriz, de los h\u00e1bitos de vida saludable, la utilizaci\u00f3n responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta equilibrada y de la alimentaci\u00f3n saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educaci\u00f3n para el consumo y la salud laboral.<\/li>\n<\/ol>\n<ol>\n<li>l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerar\u00e1n la salud, la pobreza en el mundo, la emigraci\u00f3n y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, as\u00ed como los principios b\u00e1sicos que rigen el funcionamiento del medio f\u00edsico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblaci\u00f3n, la contaminaci\u00f3n o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribuci\u00f3n activa en la defensa, conservaci\u00f3n y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Entre las recomendaciones de <strong>metodolog\u00eda did\u00e1ctica<\/strong> (art\u00edculo 4) figuran:<\/p>\n<ol>\n<li>f) Se estimular\u00e1 la reflexi\u00f3n y el pensamiento cr\u00edtico en el alumnado, as\u00ed como los procesos de construcci\u00f3n individual y colectiva del conocimiento, y se favorecer\u00e1 el descubrimiento, la investigaci\u00f3n, el esp\u00edritu emprendedor y la iniciativa personal.<\/li>\n<\/ol>\n<ol>\n<li>i) Se emplear\u00e1n metodolog\u00edas activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de inter\u00e9s, o estudios de casos, favoreciendo la participaci\u00f3n, la experimentaci\u00f3n y la motivaci\u00f3n de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes<\/li>\n<\/ol>\n<ol>\n<li>j) Se fomentar\u00e1 el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realizaci\u00f3n por parte del alumnado de trabajos de investigaci\u00f3n y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de m\u00e1s de una competencia al mismo tiempo.<\/li>\n<\/ol>\n<ol>\n<li>k) Las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y de la comunicaci\u00f3n para el aprendizaje y el conocimiento se utilizar\u00e1n de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo del curr\u00edculo.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>2) <u>ESQUEMA GENERAL DEL PROYECTO<\/u><\/strong><\/p>\n<p>El proyecto sigue el siguiente esquema general:<\/p>\n<p><strong>Introducci\u00f3n \/ motivaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p>A partir de un recurso multimedia, se plantea una<strong> introducci\u00f3n<\/strong> que sirve para <strong>motivar<\/strong>, despertar el <strong>inter\u00e9s<\/strong> y <strong>plantear<\/strong> las preguntas iniciales del proyecto.<\/p>\n<p>Sirve para ofrecer a los alumnos toda la informaci\u00f3n necesaria para trabajar el proyecto: objetivos, orientaciones y organizaci\u00f3n de los materiales del aula.<\/p>\n<p><strong>Tareas<\/strong><\/p>\n<p>La propuesta did\u00e1ctica est\u00e1 dividida en <strong>TAREAS<\/strong>. Cada una de ellas est\u00e1 integrada con las dem\u00e1s de manera coherente y supone un paso en el desarrollo del proyecto. Est\u00e1 concebido para que el material sea llevado a cabo de manera secuenciada, y que el profesorado participante en el proyecto pueda seguir cualquier tarea con el grupo.<\/p>\n<p>A trav\u00e9s de ellas se desarrolla el trabajo de las competencias, habilidades y aprendizajes. <strong>El proyecto se divide en 10 tareas que integran contenidos de varias materias. <\/strong>Las tareas tienen siempre la misma estructura:<\/p>\n<ul>\n<li>Introducci\u00f3n: resumen de lo aprendido hasta el momento y revisi\u00f3n de los conocimientos de los alumnos.<\/li>\n<li>Chuleta: texto con algunos contenidos b\u00e1sicos ligados al desarrollo de la tarea.<\/li>\n<li>Pasos: peque\u00f1as tareas para desarrollar trabajos de investigaci\u00f3n y experimentaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Tarea: trabajo final destinado a que los alumnos creen recursos propios que les permitan organizar sus conocimientos y aplicar las habilidades adquiridas en los pasos.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Como en todo proceso de ABP se culmina con la creaci\u00f3n de unos materiales divulgativos, y productos que son resultado del proceso creativo e investigador.&nbsp; En muchas ocasiones, el alumnado presentar\u00e1 el trabajo hecho en cada una de las tareas entre s\u00ed y a la Comunidad, bien a trav\u00e9s de las&nbsp; Redes Sociales, o bien con presentaciones p\u00fablicas de los mismos.<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>GPS (Garantiza el Paso Seguro): Es como una serie de pistas que ayudan a realizar las actividades de una tarea concreta<\/li>\n<li>Diario de aprendizaje: los alumnos reflexionan sobre el trabajo que han hecho y lo que han aprendido.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Las tareas a realizar son las siguientes:<\/p>\n<table style=\"width: 517.84px;border-color: #000000\">\n<tbody>\n<tr>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">N\u00ba<\/td>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">TAREA<\/td>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">MATERIAS<\/p>\n<p>IMPLICADAS<\/td>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">CONTENIDOS<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">1<\/td>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">\u00bfQu\u00e9 sabemos de las bebidas energ\u00e9ticas?<\/td>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">Todas<\/td>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">Discutir los mitos y leyendas iniciales<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">2<\/td>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">\u00bfSe toma mucho? \u00a1Hagamos una encuesta!<\/td>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">MATE<\/td>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">Dise\u00f1o de una encuesta para estudio estad\u00edstico sobre el uso en el Centro<\/p>\n<p>Seleccionar muestra representativa<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">3<\/td>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">Sacamos conclusiones<\/td>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">MATE<\/td>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">Obtenci\u00f3n de par\u00e1metros estad\u00edsticos<\/p>\n<p>Realizaci\u00f3n e interpretaci\u00f3n de de gr\u00e1ficas estad\u00edsticas<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">4<\/td>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">\u00bfQu\u00e9 tienen estas bebidas?<\/td>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">FQ, BG<\/td>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">Composici\u00f3n y formato de diferentes bebidas<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">5<\/td>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">\u00bfQu\u00e9 aportan? \u00bfSon positivas o negativas?<\/td>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">BG<\/td>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">Estudio de las sustancias que contienen y sussefectos en el organismo<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">6<\/td>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">Bebidas y deporte<\/td>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">EF<\/td>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">Hidrataci\u00f3n, Diferencia entre bebidas energ\u00e9ticas e isot\u00f3nicas. Uso deportivo<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">7<\/td>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">\u00bfDan o quitan energ\u00eda?<\/td>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">FQ, BG, EF<\/td>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">Aspectos energ\u00e9ticos<\/p>\n<p>Consumo y exceso de energ\u00eda<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">8<\/td>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">Fabricamos bebidas<\/td>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">FQ, BG<\/td>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">Preparaci\u00f3n de bebidas energ\u00e9ticas<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">9<\/td>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">Te doy la lata<\/td>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">TCN<\/td>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">Tipo de envase m\u00e1s habitual: lata aluminio<\/p>\n<p>fabricaci\u00f3n de latas<\/p>\n<p>Gesti\u00f3n del residuo<\/p>\n<p>Reciclaje industrial<\/p>\n<p>Reciclaje casero<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">10<\/td>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">Informamos a la Comunidad<\/td>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">Todas<\/td>\n<td style=\"width: 49px;border-color: #000001\">Exposici\u00f3n de conclusiones mediante una jornada de sensibilizaci\u00f3n a la comunidad donde se exponen todos los productos obtenidos<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>Producci\u00f3n final<\/strong><\/p>\n<p>La \u00faltima tarea, es el culmen de todo el esfuerzo realizado. El alumnado debe haber creado suficientes&nbsp; recursos como para resumir su trabajo del proyecto. Adem\u00e1s de difundirlos a trav\u00e9s de la Red, deber\u00e1n hacer presentaciones p\u00fablicas de estos recursos al resto de la Comunidad Educativa.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>3) <u>RECOMENDACIONES PARA EL PROFESORADO<\/u><\/strong><\/p>\n<p>El desarrollo del proyecto est\u00e1 abierto a las decisiones del profesorado para adaptar la propuesta a la realidad de los grupos clase con los que est\u00e9 trabajando. No obstante, hay algunas pautas b\u00e1sicas que deben ser tenidas en cuenta.<\/p>\n<p><strong>Dar a conocer al alumnado el proyecto<\/strong><\/p>\n<p>Utilizando la pizarra digital o pantalla con proyector digital y un ordenador u otro recurso, debemos dar a conocer al alumnado el proyecto en su totalidad:<\/p>\n<ul>\n<li>Contextualizar el tema, generando inter\u00e9s.<\/li>\n<li>Plantear el proyecto, formulando los objetivos: \u00bfQu\u00e9 hemos de hacer? \u00bfQu\u00e9 vamos a aprender? \u00bfC\u00f3mo? \u00bfPara qu\u00e9?<\/li>\n<li>Comentar c\u00f3mo ser\u00e1 la evaluaci\u00f3n presentando los medios e instrumentos: el diario de aprendizaje, las r\u00fabricas y el documento de evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>El alumnado debe saber en todo momento&#8230;<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>En qu\u00e9 etapa del proyecto se encuentra.<\/li>\n<li>Qu\u00e9 tarea y actividades tienen que hacer.<\/li>\n<li>C\u00f3mo tienen que organizarse para trabajar.<\/li>\n<li>Para qu\u00e9 est\u00e1n haciendo una tarea o actividad.<\/li>\n<li>C\u00f3mo van a ser evaluados y c\u00f3mo van a participar en la evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje<\/strong><\/p>\n<p>El proyecto incluye una herramienta que ayuda a los alumnos a reflejar el trabajo y los progresos realizados: el <strong>diario de aprendizaje<\/strong>. Este documento es fruto de la reflexi\u00f3n (individual o en grupo) del alumno en distintos momentos del desarrollo del proyecto:<\/p>\n<ul>\n<li>Al<strong> inicio del proyecto. <\/strong>Los alumnos llevan a cabo una primera anotaci\u00f3n con sus expectativas y dudas.<\/li>\n<li>Al <strong>finalizar cada tarea<\/strong>. Valoran el trabajo realizado y los problemas o dudas que se hayan producido durante el mismo.<\/li>\n<li>Tras el <strong>trabajo final<\/strong>. La \u00faltima entrada del diario se dedica a valorar el desarrollo global del proyecto.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Evaluar el proyecto<\/strong><\/p>\n<p>Es imprescindible que los alumnos y alumnas puedan evaluar con total libertad la experiencia del proyecto y lo que han aprendido.<\/p>\n<p><strong>Flexibilidad<\/strong><\/p>\n<p>Este proyecto plantea una propuesta de trabajo que debe adaptarse a cada grupo aula. Tambi\u00e9n debe dejar margen para que las aportaciones y sugerencias de los alumnos y alumnas den pie a otras actividades y tareas diferentes que permitan trabajar los objetivos globales.<\/p>\n<p>El planteamiento y contenido de este proyecto tiene vigencia para varios cursos. No obstante, siempre es necesario revisar los recursos y materiales (especialmente las direcciones Web) e incluir temas que puedan estar de actualidad en momentos diferentes.<\/p>\n<p>Por \u00faltimo, una actividad primordial para el alumnado debe ser la b\u00fasqueda de sus propios recursos, fuentes de informaci\u00f3n y herramientas de trabajo.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>4) <u>CONTENIDOS<\/u><\/strong><\/p>\n<p>Este proyecto interdisciplinar aborda contenidos desde la perspectiva STEM (Ciencia, Tecnolog\u00eda, Ingenier\u00eda y Matem\u00e1ticas), incluy\u00e9ndose adem\u00e1s la materia de Educaci\u00f3n F\u00edsica. Est\u00e1 orientado a trabajar, siguiendo la metodolog\u00eda del ABP,&nbsp; los siguientes contenidos de las distintas materias:<\/p>\n<table style=\"border-color: #000000\">\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"121\"><strong>Materia<\/strong><\/td>\n<td width=\"150\"><strong>Curso<\/strong><\/td>\n<td width=\"506\"><strong>Contenidos<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"121\"><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>Matem\u00e1ticas<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/td>\n<td width=\"150\">&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>3\u00ba de ESO<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;(Acad\u00e9micas y aplicadas)<\/td>\n<td width=\"506\"><strong>Bloque 1. Procesos, m\u00e9todos y actitudes en matem\u00e1ticas.<\/strong><\/p>\n<p>Planificaci\u00f3n del proceso de resoluci\u00f3n de problemas. Estrategias y procedimientos puestos en pr\u00e1ctica: uso del lenguaje apropiado (gr\u00e1fico, num\u00e9rico, algebraico, etc.), reformulaci\u00f3n del problema, resolver subproblemas, recuento exhaustivo, empezar por casos particulares sencillos, buscar regularidades y leyes, etc.<\/p>\n<p>Reflexi\u00f3n sobre los resultados: revisi\u00f3n de las operaciones utilizadas, asignaci\u00f3n de unidades a los resultados comprobaci\u00f3n e interpretaci\u00f3n de las soluciones en el contexto de la situaci\u00f3n, b\u00fasqueda de otras formas de resoluci\u00f3n, etc.<\/p>\n<p>Planteamiento de investigaciones matem\u00e1ticas escolares en contextos num\u00e9ricos, geom\u00e9tricos, funcionales, estad\u00edsticos y probabil\u00edsticos.<\/p>\n<p>Pr\u00e1ctica de los procesos de matematizaci\u00f3n y modelizaci\u00f3n, en contextos de la realidad y en contextos matem\u00e1ticos.<\/p>\n<p>Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo cient\u00edfico.<\/p>\n<p>Utilizaci\u00f3n de medios tecnol\u00f3gicos en el proceso de aprendizaje para: a) la recogida ordenada y la organizaci\u00f3n de datos. b) la elaboraci\u00f3n y creaci\u00f3n de representaciones gr\u00e1ficas de datos num\u00e9ricos, funcionales o estad\u00edsticos. c) facilitar la comprensi\u00f3n de propiedades geom\u00e9tricas o funcionales y la realizaci\u00f3n de c\u00e1lculos de tipo num\u00e9rico, algebraico o estad\u00edstico. d) el dise\u00f1o de simulaciones y la elaboraci\u00f3n de predicciones sobre situaciones matem\u00e1ticas diversas. e) la elaboraci\u00f3n de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y conclusiones<\/p>\n<p>obtenidos. f) comunicar y compartir, en entornos apropiados, la informaci\u00f3n y las ideas matem\u00e1ticas.<\/p>\n<p><strong>Bloque 5. Estad\u00edstica y probabilidad.<\/strong><\/p>\n<p>Fases y tareas de un estudio estad\u00edstico.<\/p>\n<p>Poblaci\u00f3n, muestra. Variables estad\u00edsticas: cualitativas, discretas y continuas.<\/p>\n<p>M\u00e9todos de selecci\u00f3n de una muestra estad\u00edstica.<\/p>\n<p>Representatividad de una muestra.<\/p>\n<p>Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas.<\/p>\n<p>Agrupaci\u00f3n de datos en intervalos.<\/p>\n<p>Gr\u00e1ficas estad\u00edsticas.<\/p>\n<p>Par\u00e1metros de posici\u00f3n. C\u00e1lculo, interpretaci\u00f3n y propiedades.&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"121\"><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>F\u00edsica y Qu\u00edmica<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/td>\n<td width=\"150\">&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>2\u00ba ESO<\/p>\n<p>(REPASO)<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;3\u00ba de ESO<\/td>\n<td width=\"506\"><strong>Bloque 2. La materia. <\/strong><\/p>\n<p>Propiedades de la materia. Sustancias puras y mezclas. Mezclas de especial inter\u00e9s: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.<\/p>\n<p><strong>Bloque 1. La actividad cient\u00edfica.<\/strong><\/p>\n<p>El m\u00e9todo cient\u00edfico. Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades.&nbsp; Utilizaci\u00f3n de las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n. El trabajo en el laboratorio. Proyecto de investigaci\u00f3n.<\/p>\n<p><strong>Bloque 3. Los cambios.<\/strong><\/p>\n<p>La qu\u00edmica en la sociedad y el medio ambiente.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"121\"><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>Biolog\u00eda y Geolog\u00eda<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/td>\n<td width=\"150\">&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>3\u00ba de ESO<\/td>\n<td width=\"506\"><strong>Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodolog\u00eda cient\u00edfica.<\/strong><\/p>\n<p>La metodolog\u00eda cient\u00edfica. La experimentaci\u00f3n en Biolog\u00eda y Geolog\u00eda: obtenci\u00f3n y selecci\u00f3n de informaci\u00f3n a partir de la selecci\u00f3n y recogida de muestras del medio natural, o mediante la realizaci\u00f3n de experimentos en el laboratorio.<\/p>\n<p>B\u00fasqueda y selecci\u00f3n de informaci\u00f3n de car\u00e1cter cient\u00edfico utilizando las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n y otras fuentes.<\/p>\n<p><strong>Bloque 2. Las personas y la salud. Promoci\u00f3n de la salud.<\/strong><\/p>\n<p>Organizaci\u00f3n general del cuerpo humano: c\u00e9lulas, tejidos, \u00f3rganos, aparatos y sistemas.<\/p>\n<p>La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas.<\/p>\n<p>Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados. Nutrici\u00f3n, alimentaci\u00f3n y salud.<\/p>\n<p>Los nutrientes, los alimentos y h\u00e1bitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria. La dieta mediterr\u00e1nea. La funci\u00f3n de nutrici\u00f3n.<\/p>\n<p>Anatom\u00eda y fisiolog\u00eda de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.<\/p>\n<p>Alteraciones m\u00e1s frecuentes, enfermedades asociadas, prevenci\u00f3n de las mismas y h\u00e1bitos de vida saludables.<\/p>\n<p>La funci\u00f3n de relaci\u00f3n. Sistema nervioso y sistema endocrino. La coordinaci\u00f3n y el sistema nervioso. \u00d3rganos de los sentidos: estructura y funci\u00f3n, cuidado e higiene.<\/p>\n<p>El sistema endocrino: gl\u00e1ndulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones. El aparato locomotor. Organizaci\u00f3n y relaciones funcionales entre huesos y m\u00fasculos.&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Bloque 4. Proyecto de investigaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n<p>Proyecto de investigaci\u00f3n en equipo.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"121\"><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>Tecnolog\u00eda<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/td>\n<td width=\"150\">&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>2\u00ba de ESO<\/p>\n<p>(REPASO)<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>3\u00ba de ESO<\/td>\n<td width=\"506\"><strong>Bloque 1. Proceso de resoluci\u00f3n de problemas tecnol\u00f3gicos<\/strong><\/p>\n<p>C\u00f3mo se trabaja en el aula taller. Normas generales. Sobre la entrada y salida del taller. Sobre el uso de herramientas y m\u00e1quinas. Sobre la gesti\u00f3n de los materiales. Sobre la recogida y la limpieza. Normas de seguridad.<\/p>\n<p>El trabajo en equipo. Consejos para el buen funcionamiento del equipo. C\u00f3mo tomar decisiones. Los encargados.<\/p>\n<p>Las fases de un proyecto t\u00e9cnico. Definir el problema. Buscar soluciones. Dise\u00f1ar. Planificar. Construir. Probar y evaluar. Comunicar los resultados.<\/p>\n<p>La memoria del proyecto. Elementos de la memoria. El presupuesto.<\/p>\n<p><strong>Bloque 2. Expresi\u00f3n y comunicaci\u00f3n t\u00e9cnica<\/strong><\/p>\n<p>El dise\u00f1o de objetos. Las fases del proceso de dise\u00f1o: identificar y definir el problema, b\u00fasqueda de soluciones, construcci\u00f3n de un prototipo y su evaluaci\u00f3n. Necesidades de un buen dise\u00f1o: simple, apropiado, funcional y econ\u00f3mico.<\/p>\n<p>&nbsp;Las vistas de un objeto. Alzado, planta, planta inferior, perfil izquierdo, perfil derecho y&nbsp; alzado posterior. Disposici\u00f3n de las vistas: sistema europeo y sistema americano.<\/p>\n<p><strong>Bloque 3. Materiales de uso t\u00e9cnico<\/strong><\/p>\n<p>Los materiales met\u00e1licos. Las aleaciones. Propiedades de los materiales met\u00e1licos. Obtenci\u00f3n de los materiales met\u00e1licos. Formas comerciales de los materiales met\u00e1licos.<\/p>\n<p>Materiales met\u00e1licos no f\u00e9rricos. El cobre. Bronces y latones. El cinc. El esta\u00f1o. La hojalata. El aluminio. Aleaciones ligeras.<\/p>\n<p>Fabricaci\u00f3n manual con materiales met\u00e1licos. Trazar y marcar. Sujetar. Doblar. Doblar alambre. Doblar chapa.<\/p>\n<p>Cortes. Cortar chapa. Cortar alambre. Cortar con la sierra de metales. Taladrar. Limar.<\/p>\n<p>Uniones. Uniones desmontables. Uniones fijas. Pegado. Remachado. Soldadura blanda.<\/p>\n<p>Fabricaci\u00f3n industrial con materiales met\u00e1licos. Fabricaci\u00f3n por deformaci\u00f3n. Fabricaci\u00f3n por moldeo. Fabricaci\u00f3n por corte. Fabricaci\u00f3n por mecanizado. Fabricaci\u00f3n por soldadura. Acabados.<\/p>\n<p>Impacto ambiental de la obtenci\u00f3n, uso y desecho de los metales. Impacto de la miner\u00eda. Impacto de la industria metal\u00fargica. Impacto de los residuos met\u00e1licos.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"121\"><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>Educaci\u00f3n F\u00edsica<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/td>\n<td width=\"150\">&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>3\u00ba de ESO<\/td>\n<td width=\"506\"><strong>Bloque 1. Salud y calidad de vida.<\/strong><\/p>\n<p>Valoraci\u00f3n y fomento de la pr\u00e1ctica habitual de la actividad f\u00edsica para la mejora de la propia condici\u00f3n f\u00edsica y motriz, y de la calidad de vida.<\/p>\n<p>Caracter\u00edsticas de las actividades f\u00edsicas saludables.<\/p>\n<p>Reconocimiento de los efectos positivos de la actividad f\u00edsica sobre los aparatos y sistemas del cuerpo humano y los riesgos y contraindicaciones de la pr\u00e1ctica f\u00edsica.<\/p>\n<p>La alimentaci\u00f3n, la actividad f\u00edsica y la salud.<\/p>\n<p>Los sistemas metab\u00f3licos de obtenci\u00f3n de energ\u00eda con los diferentes tipos de actividad f\u00edsica. La recuperaci\u00f3n tras el esfuerzo.<\/p>\n<p>Toma de conciencia de los h\u00e1bitos perjudiciales para la salud y la calidad de vida: tabaco, alcohol, drogas, sedentarismo, etc.<\/p>\n<p>La responsabilidad y el respeto a las normas y a las dem\u00e1s personas como elementos determinantes en la consecuci\u00f3n de objetivos grupales y la convivencia pac\u00edfica.<\/p>\n<p>Actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad f\u00edsica en el contexto social actual.<\/p>\n<p>Uso responsable de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y de la comunicaci\u00f3n para la elaboraci\u00f3n de documentos digitales propios como resultado del proceso de b\u00fasqueda, an\u00e1lisis y selecci\u00f3n de informaci\u00f3n relevante.<\/p>\n<p><strong>Bloque 2. Condici\u00f3n f\u00edsica y motriz.<\/strong><\/p>\n<p>Las capacidades f\u00edsicas y motrices en las diferentes actividades f\u00edsicas y art\u00edstico-expresivas. Indicadores de la intensidad del esfuerzo y factores que intervienen en el desarrollo de la condici\u00f3n f\u00edsica y motriz.<\/p>\n<p>Procedimientos para autoevaluar los factores de la condici\u00f3n f\u00edsica y motriz.<\/p>\n<p>Pr\u00e1ctica aut\u00f3noma de m\u00e9todos b\u00e1sicos para el desarrollo de las capacidades f\u00edsicas y motrices enfocados hacia la salud y la vida activa.<\/p>\n<p>La condici\u00f3n f\u00edsica y motriz y su relaci\u00f3n con el momento de aprendizaje y desarrollo motor.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>5) <u>COMPETENCIAS CLAVE<\/u><\/strong><\/p>\n<p>El proyecto desarrolla de forma integrada las siete Competencias Clave, destacando el valor de uso del conocimiento, su funcionalidad y significatividad a trav\u00e9s de la realizaci\u00f3n de tareas.<\/p>\n<p>A continuaci\u00f3n se detallan las Competencias Clave que se abordan en cada tarea.<\/p>\n<table style=\"width: 510px;border-color: #000000\">\n<tbody>\n<tr style=\"height: 23px\">\n<td style=\"width: 247px;border-color: #000001;height: 23px\" colspan=\"2\"><strong>AREAS<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 255px;height: 23px\" colspan=\"7\"><strong>COMPETENCIAS CLAVE<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 23px\">\n<td style=\"width: 110px;border-color: #000001;height: 23px\"><strong>TAREAS<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 137px;border-color: #000001;height: 23px\"><strong>PASOS<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 23px\"><strong>CCL<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 41px;height: 23px\"><strong>CMCT<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;height: 23px\"><strong>CD<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 23px\"><strong>CPAA<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 36px;height: 23px\"><strong>SIEP<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 23px\"><strong>CEC<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 23px\"><strong>CSC<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 46px\">\n<td style=\"width: 110px;border-color: #000001;height: 138px\" rowspan=\"3\">1. \u00bfQu\u00e9 sabemos de las bebidas energ\u00e9ticas<\/td>\n<td style=\"width: 137px;border-color: #000001;height: 46px\">Paso 1. Lluvia de ideas<\/td>\n<td style=\"background-color: #f5da8c;width: 37px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 46px\">\n<td style=\"width: 137px;border-color: #000001;height: 46px\">Paso 2. Mitos y leyendas<\/td>\n<td style=\"background-color: #f5da8c;width: 37px;height: 46px\">&nbsp;&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 46px\">\n<td style=\"width: 137px;border-color: #000001;height: 46px\">Tarea. Panel resumen<\/td>\n<td style=\"background-color: #f5da8c;width: 37px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 46px\">\n<td style=\"width: 110px;height: 230px\" rowspan=\"5\">2. \u00bfSe toma mucho? \u00a1Hagamos una encuesta!<\/td>\n<td style=\"width: 137px;height: 46px\">Paso 1. Estudio estad\u00edstico<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 46px\">\n<td style=\"width: 137px;height: 46px\">Paso 2. \u00bfQu\u00e9 es una encuesta?<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 46px\">\n<td style=\"width: 137px;height: 46px\">Paso 3. Elabora una encuesta<\/td>\n<td style=\"width: 37px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 46px\">\n<td style=\"width: 137px;height: 46px\">Paso 4. Se pasa la encuesta<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 46px\">\n<td style=\"width: 137px;height: 46px\">Tarea. Recuento de datos<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 46px\">\n<td style=\"width: 110px;height: 208px\" rowspan=\"4\">3. \u00bfY ahora qu\u00e9? Sacamos conclusiones<\/td>\n<td style=\"width: 137px;height: 46px\">Paso 1. Tablas de frecuencia<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 70px\">\n<td style=\"width: 137px;height: 70px\">Paso 2. Par\u00e1metros estad\u00edsticos<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;background-color: #f5da8c;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 46px\">\n<td style=\"width: 137px;height: 46px\">Paso 3. Gr\u00e1ficos estad\u00edsticos<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 46px\">\n<td style=\"width: 137px;height: 46px\">Tarea. Panel resumen gr\u00e1ficos<\/td>\n<td style=\"width: 37px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 46px\">\n<td style=\"width: 110px;height: 324px\" rowspan=\"6\">4. \u00bfQu\u00e9 tienen estas bebidas?<\/td>\n<td style=\"width: 137px;height: 46px\">Paso 1. Tabla componentes<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 70px\">\n<td style=\"width: 137px;height: 70px\">Paso 2. Componentes mayoritarios<\/td>\n<td style=\"width: 37px;background-color: #f5da8c;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;background-color: #f5da8c;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 46px\">\n<td style=\"width: 137px;height: 46px\">Paso 3. Contenido de az\u00facar<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 46px\">\n<td style=\"width: 137px;height: 46px\">Paso 4. Contenido de cafe\u00edna<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 46px\">\n<td style=\"width: 137px;height: 46px\">Paso 5. Otras sustancias<\/td>\n<td style=\"width: 37px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 70px\">\n<td style=\"width: 137px;height: 70px\">Tarea. Panel resumen componentes<\/td>\n<td style=\"width: 37px;background-color: #f5da8c;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;background-color: #f5da8c;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;background-color: #f5da8c;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;background-color: #f5da8c;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;background-color: #f5da8c;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;background-color: #f5da8c;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;background-color: #f5da8c;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 46px\">\n<td style=\"width: 110px;height: 231px\" rowspan=\"5\">5. \u00bfQu\u00e9 aportan?<\/p>\n<p>\u00bfSon positivas o negativas?<\/td>\n<td style=\"width: 137px;height: 46px\">Paso 1. Org\u00e1nicos o inorg\u00e1nicos<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 70px\">\n<td style=\"width: 137px;height: 70px\">Paso 2. Componentes naturales<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;background-color: #f5da8c;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 46px\">\n<td style=\"width: 137px;height: 46px\">Paso 3. Efectos en el organismo<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 46px\">\n<td style=\"width: 137px;height: 46px\">Paso 4.&nbsp; Mezcla con alcohol<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 23px\">\n<td style=\"width: 137px;height: 23px\">Tarea<\/td>\n<td style=\"width: 37px;background-color: #f5da8c;height: 23px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;background-color: #f5da8c;height: 23px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;background-color: #f5da8c;height: 23px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;background-color: #f5da8c;height: 23px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;background-color: #f5da8c;height: 23px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;background-color: #f5da8c;height: 23px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;background-color: #f5da8c;height: 23px\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 46px\">\n<td style=\"width: 110px;height: 231.76px\" rowspan=\"5\">6. Bebidas y Deporte<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 137px;height: 46px\">Paso 1. Hidrataci\u00f3n<\/td>\n<td style=\"width: 37px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 70px\">\n<td style=\"width: 137px;height: 70px\">Paso 2. Energ\u00e9ticas e isot\u00f3nicas<\/td>\n<td style=\"width: 37px;background-color: #f5da8c;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;background-color: #f5da8c;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;background-color: #f5da8c;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;background-color: #f5da8c;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 46px\">\n<td style=\"width: 137px;height: 46px\">Paso 3. Diferencias<\/td>\n<td style=\"width: 37px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 46px\">\n<td style=\"width: 137px;height: 46px\">Paso 4. Lo mejor para el deportista<\/td>\n<td style=\"width: 37px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 23.7598px\">\n<td style=\"width: 137px;height: 23.7598px\">Tarea.<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 23.7598px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;background-color: #f5da8c;height: 23.7598px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;background-color: #f5da8c;height: 23.7598px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 23.7598px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;height: 23.7598px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 23.7598px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 23.7598px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 46px\">\n<td style=\"width: 110px;height: 209px\" rowspan=\"4\">7. \u00bfDan o quitan energ\u00eda?<\/td>\n<td style=\"width: 137px;height: 46px\">Paso 1. Calor\u00edas aportadas<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;background-color: #f5da8c;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 70px\">\n<td style=\"width: 137px;height: 70px\">Paso 2. Asimilaci\u00f3n r\u00e1pida o lenta<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;background-color: #f5da8c;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;height: 70px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 70px\">\n<td style=\"width: 137px;height: 70px\">Paso 3. Cafe\u00edna. Cansancio. Energ\u00eda<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;background-color: #f5da8c;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;height: 70px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 70px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 70px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 23px\">\n<td style=\"width: 137px;height: 23px\">Tarea.<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 23px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 23px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 23px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 23px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 23px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 23px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 23px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 46px\">\n<td style=\"width: 110px;height: 208px\" rowspan=\"4\">8. Fabricamos las bebidas<\/td>\n<td style=\"width: 137px;height: 46px\">Paso 1. Disoluci\u00f3n sal com\u00fan y agua<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 70px\">\n<td style=\"width: 137px;height: 70px\">Paso 2. Disoluci\u00f3n az\u00facar, cafe\u00edna y agua<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 46px\">\n<td style=\"width: 137px;height: 46px\">Paso 3. Disoluci\u00f3n saludable<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 46px\">\n<td style=\"width: 137px;height: 46px\">Tarea.&nbsp; Inventa tu bebida energ\u00e9tica<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 46px\">\n<td style=\"width: 110px;height: 278px\" rowspan=\"5\">9. Te doy la lata.<\/td>\n<td style=\"width: 137px;height: 46px\">Paso 1. Tipos de envases<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 46px\">\n<td style=\"width: 137px;height: 46px\">Paso 2. Envases de aluminio<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 70px\">\n<td style=\"width: 137px;height: 70px\">Paso 3. Residuos y reciclaje industrial<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 70px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 70px\">\n<td style=\"width: 137px;height: 70px\">Paso 4. Fabrica objetos \u00fatiles con latas<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 41px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 30.44px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 42.56px;height: 70px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 36px;height: 70px\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 70px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 34px;height: 70px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 46px\">\n<td style=\"width: 137px;height: 46px\">Tarea. Reciclaje en casa.<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 46px\">\n<td style=\"width: 110px;height: 115px\" rowspan=\"3\">10. Informamos a la comunidad<\/td>\n<td style=\"width: 137px;height: 46px\">Paso 1. Paneles explicativos<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 46px\">\n<td style=\"width: 137px;height: 46px\">Paso 2. V\u00eddeo documental<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 23px\">\n<td style=\"width: 137px;height: 23px\">Tarea<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 37px;height: 46px;background-color: #f5da8c\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>CCL: Competencia en comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica<\/p>\n<p>CMCT: Competencia matem\u00e1tica y competencias b\u00e1sicas en ciencia y tecnolog\u00eda<\/p>\n<p>CD: Competencia digital<\/p>\n<p>CPAA: Competencia para aprender a aprender<\/p>\n<p>SIEP: Sentido de la iniciativa y esp\u00edritu emprendedor<\/p>\n<p>CEC: Conciencia y expresiones culturales<\/p>\n<p>CSC: Competencias sociales y c\u00edvicas.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>6) <u>CRITERIOS DE EVALUACI\u00d3N<\/u><\/strong><\/p>\n<p>Los criterios de evaluaci\u00f3n son el referente m\u00e1s directo para evaluar el trabajo de este proyecto. En ellos se resumen las competencias que el alumnado debe haber adquirido al terminar el desarrollo de este proyecto. Si bien su aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica se hace a trav\u00e9s de los diferentes documentos de evaluaci\u00f3n que se incluyen (r\u00fabricas, documentos de evaluaci\u00f3n) en este apartado aparecen explicitados para poder tenerlos como referencia.&nbsp;<\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"140\"><strong>Materia<\/strong><\/td>\n<td width=\"424\"><strong>Criterios de evaluaci\u00f3n<\/strong><\/td>\n<td width=\"143\"><strong>Competencias Clave<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"17\" width=\"140\"><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>Matem\u00e1ticas<\/strong><\/td>\n<td width=\"424\"><strong>Bloque 1. Procesos, m\u00e9todos y actitudes en Matem\u00e1ticas.<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<td width=\"143\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">1. Expresar verbalmente y de forma razonada el proceso seguido en la resoluci\u00f3n de un problema.<\/td>\n<td width=\"143\">CCL, CMCT.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resoluci\u00f3n de problemas, realizando los c\u00e1lculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT, CAA.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">3. escribir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matem\u00e1ticas, en contextos num\u00e9ricos, geom\u00e9tricos, funcionales, estad\u00edsticos y probabil\u00edsticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.<\/td>\n<td width=\"143\">CCL CMCT, CAA.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">4. Profundizar en problemas resueltos planteando peque\u00f1as variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT, CAA.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de investigaci\u00f3n.<\/td>\n<td width=\"143\">CCL, CMCT, CAA, SIEP.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">6. Desarrollar procesos de matematizaci\u00f3n en contextos de la realidad cotidiana (num\u00e9ricos, geom\u00e9tricos, funcionales, estad\u00edsticos o probabil\u00edsticos) a partir de la identificaci\u00f3n de problemas en situaciones problem\u00e1ticas de la realidad.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT, CAA, CSC, SIEP.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">7. Valorar la modelizaci\u00f3n matem\u00e1tica como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o construidos.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT, CAA.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matem\u00e1tico.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resoluci\u00f3n de situaciones desconocidas.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT, CAA, SIEP.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT, CAA, SIEP.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">11. Emplear las herramientas tecnol\u00f3gicas adecuadas, de forma aut\u00f3noma, realizando c\u00e1lculos num\u00e9ricos, algebraicos o estad\u00edsticos, haciendo representaciones gr\u00e1ficas, recreando situaciones matem\u00e1ticas mediante simulaciones o analizando con sentido cr\u00edtico situaciones diversas que ayuden a la comprensi\u00f3n de conceptos matem\u00e1ticos o a la resoluci\u00f3n de problemas.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT, CD, CAA.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">12. Utilizar las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando informaci\u00f3n relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo \u00e9stos en entornos apropiados para facilitar la interacci\u00f3n.<\/td>\n<td width=\"143\">CCL, CMCT, CD, CAA.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\"><strong>Bloque 5. Estad\u00edstica y probabilidad.<\/strong><\/td>\n<td width=\"143\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">1. Elaborar informaciones estad\u00edsticas para describir un conjunto de datos mediante tablas y gr\u00e1ficas adecuadas a la situaci\u00f3n analizada, justificando si las conclusiones son representativas para la poblaci\u00f3n estudiada.<\/td>\n<td width=\"143\">CCL, CMCT, CD, CAA.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">2. Calcular e interpretar los par\u00e1metros de posici\u00f3n y de dispersi\u00f3n de una variable estad\u00edstica para resumir los datos y comparar distribuciones estad\u00edsticas.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT, CD.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">3. Analizar e interpretar la informaci\u00f3n estad\u00edstica que aparece en los medios de comunicaci\u00f3n, valorando su representatividad y fiabilidad.<\/td>\n<td width=\"143\">CCL, CMCT, CD, CAA, CSC.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"10\" width=\"140\"><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>F\u00edsica y Qu\u00edmica<\/strong><\/td>\n<td width=\"424\"><strong>Bloque 1. La actividad cient\u00edfica.<\/strong><\/td>\n<td width=\"143\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">1. Reconocer e identificar las caracter\u00edsticas del m\u00e9todo cient\u00edfico.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">2. Valorar la investigaci\u00f3n cient\u00edfica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.<\/td>\n<td width=\"143\">CCL, CSC.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">3. Conocer los procedimientos cient\u00edficos para determinar magnitudes.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">4. Reconocer los materiales, e instrumentos b\u00e1sicos presentes en los laboratorios de F\u00edsica y Qu\u00edmica; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminaci\u00f3n de residuos para la protecci\u00f3n del medio ambiente.<\/td>\n<td width=\"143\">CCL, CMCT, CAA, CSC.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">5. Interpretar la informaci\u00f3n sobre temas cient\u00edficos de car\u00e1cter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicaci\u00f3n.<\/td>\n<td width=\"143\">CCL, CSC.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">6. Desarrollar y defender peque\u00f1os trabajos de investigaci\u00f3n en los que se ponga en pr\u00e1ctica la aplicaci\u00f3n del m\u00e9todo cient\u00edfico y la utilizaci\u00f3n de las TIC.<\/td>\n<td width=\"143\">CCL, CMCT, CD, SIEP.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\"><strong>Bloque 3. Los cambios<\/strong>.<\/td>\n<td width=\"143\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">6. Reconocer la importancia de la qu\u00edmica en la obtenci\u00f3n de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.<\/td>\n<td width=\"143\">CCL, CAA, CSC.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">7. Valorar la importancia de la industria qu\u00edmica en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.<\/td>\n<td width=\"143\">CCL, CAA, CSC.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"31\" width=\"140\"><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>Biolog\u00eda y Geolog\u00eda<\/strong><\/td>\n<td width=\"424\"><strong>Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodolog\u00eda cient\u00edfica.<\/strong><\/td>\n<td width=\"143\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">1. Utilizar adecuadamente el vocabulario cient\u00edfico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.<\/td>\n<td width=\"143\">CCL, CMCT, CEC.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">2. Buscar, seleccionar e interpretar la informaci\u00f3n de car\u00e1cter cient\u00edfico y utilizar dicha informaci\u00f3n para formarse una opini\u00f3n propia, expresarse con precisi\u00f3n y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.<\/td>\n<td width=\"143\">CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de pr\u00e1cticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecuci\u00f3n e interpretando sus resultados.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT, CAA, CEC.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">4. Utilizar correctamente los materiales e instrumentos b\u00e1sicos de un laboratorio, respetando las normas de seguridad del mismo.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT, CAA.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">5. Actuar de acuerdo con el proceso de trabajo cient\u00edfico: planteamiento de problemas y discusi\u00f3n de su inter\u00e9s, formulaci\u00f3n de hip\u00f3tesis, estrategias y dise\u00f1os experimentales, an\u00e1lisis e interpretaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n de resultados.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT, CAA.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\"><strong>Bloque 2. Las personas y la salud. Promoci\u00f3n de la salud.<\/strong><\/td>\n<td width=\"143\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">1. Catalogar los distintos niveles de organizaci\u00f3n de la materia viva: c\u00e9lulas, tejidos, \u00f3rganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">2. Diferenciar los tejidos m\u00e1s importantes del ser humano y su funci\u00f3n.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">3. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los factores que los determinan.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT, CAA.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">4. Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenirlas.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT, CSC.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">5. Determinar las enfermedades infecciosas no infecciosas m\u00e1s comunes que afectan a la poblaci\u00f3n, causas, prevenci\u00f3n y tratamientos.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT, CSC.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">6. Identificar h\u00e1bitos saludables como m\u00e9todo de prevenci\u00f3n de las enfermedades.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT, CSC, CEC.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">8. Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevenci\u00f3n como pr\u00e1ctica habitual e integrada en sus vidas y las consecuencias positivas de la donaci\u00f3n de c\u00e9lulas, sangre y \u00f3rganos.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT, CSC, SIEP.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">9. Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevenci\u00f3n y control.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT, CSC, SIEP.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT, CSC.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">11. Reconocer la diferencia entre alimentaci\u00f3n y nutrici\u00f3n y diferenciar los principales nutrientes y sus funciones b\u00e1sicas.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">12. Relacionar las dietas con la salud, a trav\u00e9s de ejemplos pr\u00e1cticos.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT, CAA.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">13. Argumentar la importancia de una buena alimentaci\u00f3n y del ejercicio f\u00edsico en la salud.<\/td>\n<td width=\"143\">CCL, CMCT, CSC.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">14. Explicar los procesos fundamentales de la nutrici\u00f3n, utilizando esquemas gr\u00e1ficos de los distintos aparatos que intervienen en ella.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT, CAA.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">15. Asociar qu\u00e9 fase del proceso de nutrici\u00f3n realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">16. Indagar acerca de las enfermedades m\u00e1s habituales en los aparatos relacionados con la nutrici\u00f3n, de cu\u00e1les son sus causas y de la manera de prevenirlas.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT, CSC.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">17. Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su funcionamiento.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">19. Explicar la misi\u00f3n integradora del sistema nervioso ante diferentes est\u00edmulos, describir su funcionamiento.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">21. Relacionar funcionalmente al sistema neuroendocrino.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\"><strong>Bloque 4. Proyecto de investigaci\u00f3n.<\/strong><\/td>\n<td width=\"143\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo cient\u00edfico.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT, CAA, SIEP.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">2. Elaborar hip\u00f3tesis y contrastarlas a trav\u00e9s de la experimentaci\u00f3n o la observaci\u00f3n y la argumentaci\u00f3n.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT, CAA, CSC, SIEP.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">3. Utilizar fuentes de informaci\u00f3n variada, discriminar y decidir sobre ellas y los m\u00e9todos empleados para su obtenci\u00f3n.<\/td>\n<td width=\"143\">CD, CAA.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.<\/td>\n<td width=\"143\">CSC.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">5. Exponer, y defender en p\u00fablico el proyecto de investigaci\u00f3n realizado.<\/td>\n<td width=\"143\">CCL, CMCT, CSC, SIEP.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"8\" width=\"140\"><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>Tecnolog\u00eda<\/strong><\/td>\n<td width=\"424\"><strong>Bloque 1. Proceso de resoluci\u00f3n de problemas tecnol\u00f3gicos.<\/strong><\/td>\n<td width=\"143\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">1. Identificar las etapas necesarias para la creaci\u00f3n de un producto tecnol\u00f3gico desde su origen hasta su comercializaci\u00f3n describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT, CSC, SIEP.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">2. Realizar las operaciones t\u00e9cnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de econom\u00eda, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT, SIEP.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\"><strong>Bloque 2. Expresi\u00f3n y comunicaci\u00f3n t\u00e9cnica.<\/strong><\/td>\n<td width=\"143\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">3. Explicar mediante documentaci\u00f3n t\u00e9cnica las distintas fases de un producto desde su dise\u00f1o hasta su comercializaci\u00f3n.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT, SIEP.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\"><strong>Bloque 3. Materiales de uso t\u00e9cnico<\/strong><strong>.<\/strong><\/td>\n<td width=\"143\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcci\u00f3n de objetos tecnol\u00f3gicos reconociendo su estructura interna y relacion\u00e1ndola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentaci\u00f3n t\u00e9cnica al proceso de producci\u00f3n de un objeto, respetando sus caracter\u00edsticas y empleando t\u00e9cnicas y herramientas adecuadas con especial atenci\u00f3n a las normas de seguridad y salud.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT, CCL, SIEP.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td rowspan=\"9\" width=\"140\"><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>Educaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p><strong>F\u00edsica<\/strong><\/td>\n<td width=\"424\"><strong>Bloque 1. Salud y calidad de vida.<\/strong><\/td>\n<td width=\"143\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\"><strong>Bloque 2. Condici\u00f3n f\u00edsica y motriz.<\/strong><\/td>\n<td width=\"143\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos t\u00e9cnico-t\u00e1cticos y habilidades espec\u00edficas de las actividades f\u00edsico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT, CAA, CSC, SIEP.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">2. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades art\u00edstico-expresivas, utilizando t\u00e9cnicas de expresi\u00f3n corporal y otros recursos.<\/td>\n<td width=\"143\">CCL, CAA, CSC, SIEP, CEC.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">3. Resolver con \u00e9xito situaciones motrices de oposici\u00f3n, colaboraci\u00f3n o colaboraci\u00f3n-oposici\u00f3n, utilizando las estrategias m\u00e1s adecuadas en funci\u00f3n de los est\u00edmulos relevantes.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT, CAA, CSC, SIEP.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">4. Reconocer los factores que intervienen en la acci\u00f3n motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad f\u00edsica aplic\u00e1ndolos a la propia pr\u00e1ctica y relacion\u00e1ndolos con la salud.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT, CAA.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">5. Desarrollar las capacidades f\u00edsicas y motrices de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los m\u00e1rgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT, CAA.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">7. Reconocer las posibilidades de las actividades f\u00edsico-deportivas y art\u00edstico-expresivas como formas de inclusi\u00f3n social, facilitando la eliminaci\u00f3n de obst\u00e1culos a la participaci\u00f3n de otras personas independientemente de sus caracter\u00edsticas, colaborando con las dem\u00e1s personas y aceptando sus diferencias y aportaciones.<\/td>\n<td width=\"143\">CAA, CSC, SIEP.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"424\">8. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades f\u00edsico-deportivas como formas de ocio activo y de utilizaci\u00f3n responsable del entorno.<\/td>\n<td width=\"143\">CMCT, CAA, CSC.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>7) <span style=\"text-decoration: underline\">INSTRUMENTOS DE EVALUACI\u00d3N<\/span><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Se lleva a cabo mediante <strong>r\u00fabricas<\/strong> para cada tarea que despu\u00e9s se reflejan en un resultado final. Consisten en una tabla de doble entrada donde se describen verticalmente los elementos relacionados con los criterios de evaluaci\u00f3n que se van a valorar y horizontalmente la valoraci\u00f3n que se va a realizar de cada uno de ellos con una descripci\u00f3n concreta de por qu\u00e9 se valorar\u00e1 de una manera o de otra. <a href=\"http:\/\/www.slideshare.net\/cedecite\/rbrica-de-una-exposicin-oral-con-apoyo-de-una-presentacin-de-diapositivas\">Este ser\u00eda un ejemplo<\/a>.<\/li>\n<li>Esta evaluaci\u00f3n podr\u00e1 ser realizada por el <strong>profesorado<\/strong> en solitario o contar con la participaci\u00f3n del alumnado.<\/li>\n<li>El <strong>producto final<\/strong> del proyecto de cada tarea, puede servir de evaluaci\u00f3n del trabajo ya que recopila todo lo aprendido.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n<p>Ejemplo:<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.slideshare.net\/cedecite\/rbrica-de-una-exposicin-oral-con-apoyo-de-una-presentacin-de-diapositivas\">R\u00fabrica para una exposici\u00f3n oral con apoyo de una presentaci\u00f3n de diapositiva<\/a><\/p>\n<p><strong>8) <span style=\"text-decoration: underline\">TEMPORALIZACI\u00d3N<\/span><\/strong><\/p>\n<p>En este apartado se hace una previsi\u00f3n del n\u00famero de sesiones necesarias para el desarrollo en el aula de cada una de las partes del proyecto. Esta temporalizaci\u00f3n es una orientaci\u00f3n aproximada, ya que depender\u00e1 del ritmo de aprendizaje de nuestro alumnado y de los intereses y actividades que se vayan planteando.<\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"34\">N\u00ba<\/td>\n<td width=\"451\">TAREA<\/td>\n<td width=\"146\">MATERIAS<\/p>\n<p>IMPLICADAS<\/td>\n<td width=\"143\">N\u00ba sesiones<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"34\">1<\/td>\n<td width=\"451\">\u00bfQu\u00e9 sabemos de las bebidas energ\u00e9ticas?<\/td>\n<td width=\"146\">Todas<\/td>\n<td width=\"143\">2<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"34\">2<\/td>\n<td width=\"451\">\u00bfSe toma mucho? \u00a1Hagamos una encuesta!<\/td>\n<td width=\"146\">MATE<\/td>\n<td width=\"143\">6<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"34\">3<\/td>\n<td width=\"451\">Sacamos conclusiones<\/td>\n<td width=\"146\">MATE<\/td>\n<td width=\"143\">4<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"34\">4<\/td>\n<td width=\"451\">\u00bfQu\u00e9 tienen estas bebidas?<\/td>\n<td width=\"146\">FQ, BG<\/td>\n<td width=\"143\">4<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"34\">5<\/td>\n<td width=\"451\">\u00bfQu\u00e9 aportan? \u00bfSon positivas o negativas?<\/td>\n<td width=\"146\">BG<\/td>\n<td width=\"143\">4<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"34\">6<\/td>\n<td width=\"451\">Bebidas y deporte<\/td>\n<td width=\"146\">EF<\/td>\n<td width=\"143\">4<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"34\">7<\/td>\n<td width=\"451\">\u00bfDan o quitan energ\u00eda?<\/td>\n<td width=\"146\">FQ, BG, EF<\/td>\n<td width=\"143\">3<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"34\">8<\/td>\n<td width=\"451\">Fabricamos bebidas<\/td>\n<td width=\"146\">FQ, BG<\/td>\n<td width=\"143\">4<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"34\">9<\/td>\n<td width=\"451\">Te doy la lata<\/td>\n<td width=\"146\">TCN<\/td>\n<td width=\"143\">4<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"34\">&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>10<\/td>\n<td width=\"451\">Informamos a la Comunidad<\/td>\n<td width=\"146\">&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Todas<\/td>\n<td width=\"143\">3 para hacer v\u00eddeos y paneles<\/p>\n<p>2 para exponer<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Las bebidas energ\u00e9ticas:&nbsp;Un recurso de ABP sobre su consumo en estudiantes de secundaria 1) JUSTIFICACI\u00d3N TE\u00d3RICA Y NORMATIVA El proyecto surge de la problem\u00e1tica que empieza a aparecer con el considerable consumo de las&#46;&#46;&#46;<\/p>\n","protected":false},"author":4130,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":"","_mc_calendar":[]},"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/iescastillodetempul\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3902"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/iescastillodetempul\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/iescastillodetempul\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/iescastillodetempul\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4130"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/iescastillodetempul\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3902"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/iescastillodetempul\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3902\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3945,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/iescastillodetempul\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3902\/revisions\/3945"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/iescastillodetempul\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3902"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}