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Segunda visita del profesorado del IES Arroyo de la Miel <\/strong><\/span><\/p>\n Destino Voksenopplaeringssenter en Porsgrunn (Noruega)<\/strong><\/span><\/p>\n <\/p>\n Los d\u00edas 7,8,9 y 10 de marzo se har\u00e1 una movilidad Job shadowing (visita de observaci\u00f3n) a Porsgrunn, localidad noruega situada a 150 kil\u00f3metros de Oslo, dentro del Proyecto Erasmus+ Llenando aulas<\/em>. La primera visita fue a Mafra al centro Escola Secund\u00e1ria Jos\u00e9 Saramago fue una experiencia fruct\u00edfera y que ha generado un club de lectura virtual entre alumnado portugu\u00e9s y espa\u00f1ol con la obra del gran escritor Jos\u00e9 Saramago Memorial del Convento que se realizar\u00e1 el 17 de mayo. Nuestros compa\u00f1eros en Voksenopplaeringssenter en Porsgrunn (Noruega). Porsgrunn es una localidad que junto con Skien constituye parte de la conurbaci\u00f3n llamada Skien\/Porsgrunn, convirti\u00e9ndose en la s\u00e9ptima \u00e1rea urbana m\u00e1s poblada de Noruega con 88 000 habitantes en la regi\u00f3n de Telemark. La ciudad est\u00e1 situada en el suroeste de Noruega, a 106 kil\u00f3metros de Oslo.<\/p>\n Reuni\u00f3n de trabajo de nuestros compa\u00f1eros con el profesorado de Voksenopplaeringssenter intercambiando experiencias pedag\u00f3gicas de Adultos.<\/p>\n Reuni\u00f3n de trabajo, despu\u00e9s de haber realizado visitas de observaci\u00f3n durante toda la ma\u00f1ana. <\/p>\n Encuentro con la vicedirectora de Videregaendeskole tambi\u00e9n en Porsgruun. Experiencia fruct\u00edfera que nos dio una perspectiva amplia de la educaci\u00f3n en Noruega.<\/p>\n En Skien, lugar de nacimiento del c\u00e9lebre escritor noruego Henrik Ibsen. Proyecto de realizar el club de lectura virtual el pr\u00f3ximo curso escolar con la obra Casa de mu\u00f1ecas.<\/em><\/p>\n Despedida de Noruega. Vista al atardecer del fiordo de Oslo. Momento de reflexi\u00f3n.<\/p>\n La compa\u00f1era Yolanda Gonz\u00e1lez<\/strong> nos ha dejado su visi\u00f3n sobre la experiencia de Noruega.<\/p>\n El sistema educativo noruego se podria considerar como uno de los que m\u00e1s \u00e9xito tiene entre los evaluados desde que se realizan las pruebas PISA. En su desempe\u00f1o general, se encuentra por encima de la media OCDE y a nivel concreto, en lectura y matem\u00e1ticas se encuentra por encima de la media y en ciencia ligeramente por debajo. Sin embargo, m\u00e1s all\u00e1 de estos (buenos) resultados hay otros factores que nos pueden resultar interesantes. Vamos a verlos:<\/p>\n 1. El sistema<\/strong><\/p>\n La educaci\u00f3n obligatoria en el sistema educativo noruego es de los 6 a los 16 a\u00f1os. Sin embargo, est\u00e1 garantizada la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os desde el primer a\u00f1o (la m\u00e1s baja de la OCDE) y, entre los 3 y 4 a\u00f1os, los noruegos tienen una gran tasa de matriculaci\u00f3n. Posteriormente, los ni\u00f1os pasan a la escuela elemental (6-13 a\u00f1os), a la escuela secundaria inferior (13-16 a\u00f1os) y, si as\u00ed lo quieren, a la escuela secundaria superior (16-19) que les abrir\u00e1 la puerta a la educaci\u00f3n terciaria a la que, por cierto, hay un mayor acceso que la media OCDE.<\/p>\n 2. Acceso gratuito y equidad<\/strong><\/p>\n Tal y como explic\u00e1bamos anteriormente, el acceso a la educaci\u00f3n en Noruega se da desde muy temprana edad gracias a que los municipios aseguran el derecho del ni\u00f1o a una plaza en educaci\u00f3n infantil. Esta facilidad de acceso es gracias a una notable inversi\u00f3n en la educaci\u00f3n infantil en la educaci\u00f3n p\u00fablica gratuita (en 2007, el 93% de las escuelas eran p\u00fablicas) que, a su vez, redunda en una alt\u00edsima equidad. De hecho, el impacto socioecon\u00f3mico sobre los estudiantes es de los menores de la OCDE ya que todos los ni\u00f1os tienen derecho a una ense\u00f1anza adaptada o a la asistencia especial si as\u00ed lo requieren. Prueba de todo esto, es la iniciativa nuevas posibilidades<\/em> que buscaba aumentar la tasa de finalizaci\u00f3n de estudios gracias a llevar a cabo medidas espec\u00edficas con los alumnos de bajo rendimiento.<\/p>\n 3. El profesorado<\/strong><\/p>\n La formaci\u00f3n del profesorado implica la superaci\u00f3n de una formaci\u00f3n inicial de cuatro a\u00f1os m\u00e1s un practicum<\/em>, la ratio de alumnos por clase es menor que la media de la OCDE y sus salarios est\u00e1n por encima. Adem\u00e1s, entre el a\u00f1o 2009 y 2014, se llev\u00f3 a cabo la iniciativa GNIST (brillo en noruego) que buscaba aumentar la calidad, la formaci\u00f3n y el estatus docente, as\u00ed como la mejora de la direcci\u00f3n escolar. Por \u00faltimo, se han puesto en marcha directrices para reformar la formaci\u00f3n del profesorado implicado en la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os de 1 a 10 a\u00f1os.<\/p>\n 4. La b\u00fasqueda y evaluaci\u00f3n de la calidad<\/strong><\/p>\n M\u00e1s all\u00e1 de las iniciativas que buscan mejorar la formaci\u00f3n del profesorado, se han llevado a cabo diversas reformas y proyectos para mejorar a\u00fan m\u00e1s el exitoso sistema. Se han llevado a cabo iniciativas para mejorar la adquisici\u00f3n de competencias b\u00e1sicas<\/strong> y para motivar a los estudiantes. Tambi\u00e9n se ha implementado el programa de evaluaci\u00f3n para el aprendizaje<\/em> (2014-17) que busca complementar el sistema de evaluaci\u00f3n de calidad<\/em> (2004) con el objetivo de mejorar la evaluaci\u00f3n efectiva en los centros.<\/p>\n 5. Una estrategia de Competencias Efectivas<\/strong><\/p>\n Relacionado con las iniciativas basadas en mejorar las competencias, Noruega y la OCDE llevan a cabo un proyecto conjunto para aumentar el rendimiento en la secundaria inferior. Este proyecto tiene dos objetivos: mejorar la competencia lectora y de c\u00e1lculo de los alumnos y, en segundo lugar, mejorar las pr\u00e1cticas de los profesores en el aula. El plan implica la detecci\u00f3n de pr\u00e1cticas efectivas para profesores, directores y escuelas, el desarrollo de estrategias de apoyo al profesorado y en fortalecer la direcci\u00f3n de los centros escolares. <\/p>\n 6. Gesti\u00f3n local<\/strong><\/p>\n Si bien es el gobierno quien marca los objetivos generales son las autoridades locales las que se encargan de tomar las decisiones, de repartir recursos y de dirigir los centros hasta la secundaria inferior. En la educaci\u00f3n terciaria, la toma de decisiones recae en la regi\u00f3n.<\/p>\n 7. Un fuerte v\u00ednculo con los hogares<\/strong><\/p>\n Para el sistema educativo noruego, la cooperaci\u00f3n entre padres, escuela y alumnos es muy importante dejando muy claro que la educaci\u00f3n de los hijos es responsabilidad paterna, siendo la escuela la que busca colaborar con los padres. De esta forma se establece una estrecha comunicaci\u00f3n que implica entrevistas, reuniones con otros padres y la necesidad de estar al tanto de los deberes, actividades y planes de los ni\u00f1os.<\/p>\n 8. Una educaci\u00f3n con unos valores muy claros<\/strong><\/p>\n En la educaci\u00f3n noruega hay unos valores muy claros con una profunda ra\u00edz humanista que implican el respeto a la dignidad humana, a la naturaleza, la libertad intelectual, la igualdad, la solidaridad, etc. Adem\u00e1s de buscar el conocimiento y la comprensi\u00f3n del patrimonio noruego tambi\u00e9n se contrapone con tradiciones culturales internacionales con tal de promover la diversidad cultural. Por \u00faltimo, busca fomentar el pensamiento cr\u00edtico y cient\u00edfico. <\/p>\n De vuelta al IES Arroyo de la Miel los compa\u00f1eros que han realizado la movilidad organizaron una charla con el profesorado de nocturno para comentar la experiencia, y a continuaci\u00f3n est\u00e1 el power point que se expuso el sistema educativo noruego. <\/p>\n![](\"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/iesarroyodelamiel\/files\/2023\/02\/descarga.jpg\")
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\nEn el objetivo de aprender buenas pr\u00e1cticas de otros centros de adultos en Europa, en esta movilidad se conocer\u00e1n otros sistemas educativos. Y los profesores participantes son Mercedes Guerra Villalobos, jefa de estudios adjunto de adultos, coordinadora del proyecto Erasmus+ y profesora de Lengua y Literatura; Yolanda Gonz\u00e1lez Gonz\u00e1lez, vicedirectora y profesora de Turismo y \u00c1ngel L\u00f3pez Mac\u00edas, secretario y profesor de Ingl\u00e9s.<\/p>\n![](\"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/iesarroyodelamiel\/files\/2023\/06\/Los-3-en-el-centro-1-300x169.jpg\")
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