{"id":5785,"date":"2017-09-03T07:20:56","date_gmt":"2017-09-03T07:20:56","guid":{"rendered":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/orientajaen\/?page_id=5785"},"modified":"2018-07-16T08:38:00","modified_gmt":"2018-07-16T08:38:00","slug":"ce-educacion-compensatoria-como-modalidades-organizativas","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/orientajaen\/ce-educacion-compensatoria-como-modalidades-organizativas\/","title":{"rendered":"CE: EDUCACI\u00d3N COMPENSATORIA \u2013 C\u00f3mo – Modalidades organizativas"},"content":{"rendered":"

O<\/span>RGANIZACI\u00d3N DE LA R<\/span>ESPUESTA E<\/span>DUCATIVA<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

La respuesta educativa de un alumno o alumna con necesidades de car\u00e1cter compensatorio (COM) vendr\u00e1 determinada en su informe de evaluaci\u00f3n psicopedag\u00f3gica<\/strong>, que contemplar\u00e1 el conjunto de medidas tanto generales como espec\u00edficas y la propuesta de recursos generales y espec\u00edficos que conforman su atenci\u00f3n educativa.<\/span><\/p>\n

La atenci\u00f3n educativa ordinaria del alumnado COM requerir\u00e1, por parte de los centros, la aplicaci\u00f3n de medidas de organizaci\u00f3n acad\u00e9mica<\/strong> que favorezcan la respuesta educativa a sus necesidades, entre ellas, la organizaci\u00f3n de agrupamientos flexibles, desdobles o la agrupaci\u00f3n de materias en \u00e1mbitos, etc. Adem\u00e1s de las anteriores, este alumnado requerir\u00e1 para su atenci\u00f3n de la aplicaci\u00f3n de medidas generales en el \u00e1mbito del aula<\/strong>, como, la aplicaci\u00f3n de programas preventivos, la organizaci\u00f3n flexible de espacios y tiempos, la adecuaci\u00f3n de las programaciones did\u00e1cticas a sus caracter\u00edsticas y la realizaci\u00f3n de actividades de refuerzo educativo y\/o apoyos en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora dentro del aula con objeto de reforzar los aprendizajes instrumentales b\u00e1sicos y mejorar sus competencias clave. Asimismo, entre las medidas y programas de atenci\u00f3n a la diversidad de car\u00e1cter general, para cada alumno o alumna, destacar para el alumnado COM con desfase curricular la aplicaci\u00f3n de programas de refuerzo para la recuperaci\u00f3n de aprendizajes no adquiridos<\/strong>, que incluir\u00e1n el conjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atenci\u00f3n personalizada al alumnado con \u00e1reas o materias pendientes de cursos anteriores, as\u00ed como las estrategias y criterios de evaluaci\u00f3n. La evaluaci\u00f3n positiva a la finalizaci\u00f3n del programa implicar\u00e1 la superaci\u00f3n de las \u00e1reas o materias con calificaci\u00f3n negativa del curso que corresponda, procediendo a la actualizaci\u00f3n de la calificaci\u00f3n en los documentos de evaluaci\u00f3n. <\/span><\/p>\n

La atenci\u00f3n educativa diferente a la ordinaria del alumnado COM implica acciones de car\u00e1cter individual y medidas educativas a nivel de centro, tomando en consideraci\u00f3n las causas que han dado origen a esta situaci\u00f3n, las dificultades y los desajustes que conlleva la incorporaci\u00f3n al contexto social, cultural y escolar y la repercusi\u00f3n en su desarrollo personal y en su aprendizaje y el tipo de centro donde se escolariza el alumno o alumna<\/span><\/p>\n

1. Atenci\u00f3n educativa de car\u00e1cter individual:<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

La atenci\u00f3n educativa diferente a la ordinaria del alumnado COM consistir\u00e1 en la aplicaci\u00f3n de la programaci\u00f3n did\u00e1ctica con las ACNS correspondientes, llevada a cabo por el profesorado de las \u00e1reas adaptadas con el asesoramiento del equipo de orientaci\u00f3n de centro o departamento de orientaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

La escolarizaci\u00f3n del alumnado que se incorpora tard\u00edamente al sistema educativo, se realizar\u00e1 atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acad\u00e9mico, de modo que se pueda incorporar al curso m\u00e1s adecuado a sus caracter\u00edsticas y conocimientos previos, con los apoyos oportunos y de esta forma continuar con aprovechamiento su educaci\u00f3n. <\/span><\/p>\n

Quienes presenten un desfase en su curso de competencia curricular de m\u00e1s de un ciclo, en educaci\u00f3n primaria, o de m\u00e1s de dos a\u00f1os, en educaci\u00f3n secundaria, podr\u00e1n ser escolarizados en el curso inmediatamente inferior al que le corresponder\u00eda por edad. Para este alumnado se adoptar\u00e1n las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integraci\u00f3n escolar y la recuperaci\u00f3n de su desfase y le permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. En el caso de superar dicho desfase, se incorporar\u00e1n al curso correspondiente a su edad.<\/span><\/p>\n

La atenci\u00f3n espec\u00edfica del alumnado COM consistir\u00e1 en la aplicaci\u00f3n de PE, que ser\u00e1n impartidos por el profesorado especializado para la atenci\u00f3n del alumnado con necesidades educativas especiales (PT\/AL), que podr\u00e1n desarrollarse dentro o fuera del aula, llev\u00e1ndose a cabo fuera del aula s\u00f3lo aquellos PE que necesiten de una especializaci\u00f3n y de un entorno de trabajo y\/o recursos que permitan desarrollar los objetivos planteados. En estos casos, hay que procurar que el n\u00famero de sesiones que recibe un alumno o alumna fuera de su grupo clase no suponga una p\u00e9rdida de la referencia de su grupo ordinario, ya que su referente es el curr\u00edculo establecido en el Proyecto Educativo de centro.<\/span><\/p>\n

El alumnado con incorporaci\u00f3n tard\u00eda en el sistema educativo andaluz, que no cuente con un dominio de la lengua espa\u00f1ola como lengua vehicular, podr\u00e1 ser atendido por el profesorado de aulas temporales de adaptaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica (ATAL). Asimismo, se atender\u00e1 a sus necesidades mediante el desarrollo de actividades y el uso de materiales did\u00e1cticos que faciliten el an\u00e1lisis, la comprensi\u00f3n y la interacci\u00f3n de las diversas lenguas y culturas y que se adecuen a las necesidades educativas del alumnado.<\/span>
\nEl alumnado cuyas necesidades se asocien a motivos de salud (imposibilidad de asistencia al centro educativo por prescripci\u00f3n m\u00e9dica) podr\u00e1 recibir atenci\u00f3n por parte del profesorado del aula hospitalaria, atenci\u00f3n educativa domiciliaria o acompa\u00f1amiento escolar domiciliario. En todos estos casos, habr\u00e1 de tenerse en cuenta que, aunque el alumno o alumna no asista temporalmente al centro, su tutor o tutora seguir\u00e1 ejerciendo sus funciones, siendo fundamental la coordinaci\u00f3n de \u00e9ste y del resto del equipo docente con el profesorado que atiende al alumnado en el contexto hospitalario o en su domicilio.<\/span><\/p>\n

2. Atenci\u00f3n educativa a nivel de centro:<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Si el alumnado se escolariza en un centro que desarrolla un plan de compensaci\u00f3n educativa y que cuenta con profesorado de apoyo por este motivo, la atenci\u00f3n educativa que se le proporcione se desarrollar\u00e1 en el aula ordinaria<\/strong>. El apoyo proporcionado por dicho profesorado no debe entenderse como refuerzo fuera del aula ordinaria, sino como un profesional de apoyo que permita cambiar las din\u00e1micas de dicho aula, contando con dos docentes por grupo en algunos momentos de la jornada escolar. Todo ello debe estar regido por lo establecido en las Instrucciones de 30 de junio de 2011 de la Direcci\u00f3n General de Participaci\u00f3n e Innovaci\u00f3n Educativa sobre las funciones del profesorado de apoyo en los centros docentes p\u00fablicos con planes de compensaci\u00f3n educativa.<\/span><\/p>\n

El alumnado COM<\/strong> ser\u00e1 destinatario preferente<\/strong> de las actuaciones que componen el PROA Andaluc\u00eda:<\/span><\/p>\n