{"id":297,"date":"2019-03-04T10:42:07","date_gmt":"2019-03-04T10:42:07","guid":{"rendered":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/plancentroelcastillo\/?page_id=297"},"modified":"2021-07-17T17:21:19","modified_gmt":"2021-07-17T17:21:19","slug":"curriculo-integrado","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/plancentroelcastillo\/?page_id=297","title":{"rendered":"CURR\u00cdCULO INTEGRADO"},"content":{"rendered":"

NUESTRO MODELO DE ENSE\u00d1ANZA BILING\u00dcE<\/b><\/span><\/p>\n

Teniendo en cuenta la normativa actual sobre centros biling\u00fces, y las caracter\u00edsticas de nuestra escuela, adoptamos un modelo de ense\u00f1anza biling\u00fce que supone la combinaci\u00f3n de rutinas biling\u00fces y cu\u00f1as biling\u00fces.<\/span><\/p>\n

Para ello, y con la intenci\u00f3n de afrontar esta ense\u00f1anza presentamos unas tablas que incluyen  los contenidos secuenci\u00e1ndolos  en cada uno de los niveles.<\/span><\/p>\n

Las propuestas pedag\u00f3gicas anuales incluir\u00e1n la distribuci\u00f3n de rutinas y cu\u00f1as biling\u00fces para cada una de las unidades did\u00e1cticas, a partir del correspondiente documento dise\u00f1ado por el coordinador del programa.<\/span><\/p>\n

Rutinas biling\u00fces:<\/b><\/span><\/p>\n

         Con respecto a \u00e9stas se proceder\u00e1 como sigue:<\/span><\/p>\n

-En cada nivel se presentar\u00e1 un n\u00famero concreto de rutinas en las que se utilizar\u00e1 el ingl\u00e9s. Durante el nivel en que se produzca la presentaci\u00f3n, dichas f\u00f3rmulas se expresar\u00e1n en ambas lenguas indistintamente, o incluso simult\u00e1neamente.<\/span><\/p>\n

-En el siguiente nivel, las rutinas presentadas en el anterior se formular\u00e1n casi exclusivamente en ingl\u00e9s, y s\u00f3lo se simultanear\u00e1 el uso de las dos lenguas en las nuevas propuestas.<\/span><\/p>\n

Ver cuadro con la relaci\u00f3n de rutinas<\/strong> en cada uno de los niveles (3, 4 y 5 a\u00f1os)<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

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El ingl\u00e9s se introducir\u00e1 en estas rutinas a trav\u00e9s de dos tipos de expresiones o f\u00f3rmulas: las \u00f3rdenes e instrucciones; y las canciones, rimas y retah\u00edlas (songs, rhymes, and chants).<\/span><\/p>\n

Ver cuadro con la relaci\u00f3n de \u00f3rdenes e instrucciones <\/b>as\u00ed como las songs, rhymes, and chants<\/strong> <\/b> en cada uno de los niveles (3, 4 y 5 a\u00f1os)<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Cu\u00f1as biling\u00fces:<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Las cu\u00f1as biling\u00fces son breves intervalos de tiempo en los que se refuerzan en ingl\u00e9s determinados contenidos de modo que se beneficie tambi\u00e9n su aprendizaje en lengua materna. Estas cu\u00f1as ser\u00edan responsabilidad de los tutores y tutoras del grupo, mientras no se disponga de otros recursos personales en el centro; en el apartado de metodolog\u00eda y estrategias se detallan las condiciones de su empleo.<\/span><\/p>\n

Bloques de contenido susceptibles de ser tratados de modo biling\u00fce en forma de cu\u00f1as:<\/span><\/p>\n

-Colores.<\/span><\/h6>\n
-Vocabulario muy b\u00e1sico relacionado con los centros de inter\u00e9s de las distintas UU. DD.<\/span><\/h6>\n
-N\u00fameros.<\/span><\/h6>\n
-Formas geom\u00e9tricas planas.<\/span><\/h6>\n
-Conceptos b\u00e1sicos: espaciales, temporales y cuantificadores.<\/span><\/h6>\n

 <\/b><\/span><\/p>\n

Se trata ahora de secuenciar qu\u00e9 contenidos concretos podr\u00edan ser tratados en forma de cu\u00f1as biling\u00fces en cada uno de los 3 niveles de infantil.<\/span><\/p>\n

Ver cuadro con los contenidos de las cu\u00f1as biling\u00fces para cada uno de los niveles (3, 4 y 5 a\u00f1os)<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

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Otros contenidos del curr\u00edculo integrado<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Contenidos del \u00c1rea \u201cConocimiento de s\u00ed mismo y Autonom\u00eda Personal.\u201d<\/i><\/span><\/p>\n

-Pr\u00e1ctica de juegos populares y tradicionales de Gran Breta\u00f1a.<\/span><\/p>\n

3 a\u00f1os: Round and round the witch is hat.<\/span><\/h6>\n
4 a\u00f1os: Trict or treat en la festividad de Halloween.<\/span><\/h6>\n
5 a\u00f1os: Snap Apple and Bob Apple para celebrar la festividad de Halloween.<\/span><\/h6>\n
Easter\u2019s Eggs.<\/span><\/h6>\n
Carnival\u2019s Party.<\/span><\/h6>\n

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Contenidos del \u00c1rea \u201cConocimiento del Entorno\u201d.<\/i><\/span><\/p>\n

-Algunos aspectos de la vida cotidiana de los ni\u00f1os brit\u00e1nicos.<\/span><\/h6>\n
-Costumbres brit\u00e1nicas m\u00e1s significativas.<\/span><\/h6>\n
3 a\u00f1os: Hacer la fila en orden y con disciplina.<\/span><\/h6>\n
4 a\u00f1os: Idem, pedir las cosas por favor.<\/span><\/h6>\n
5 a\u00f1os: Idem, horarios: desayuno, almuerzo, cena.<\/span><\/h6>\n

 <\/p>\n

Contenidos del \u00c1rea \u201cLenguajes:  Comunicaci\u00f3n y Representaci\u00f3n.\u201d<\/i><\/span><\/p>\n

-Lenguaje oral:<\/span><\/h6>\n
-Cuentos, poes\u00edas y adivinanzas de Gran Breta\u00f1a.<\/span><\/h6>\n
-Historias relacionadas con el m\u00e9todo utilizado en cada una de las unidades para cada nivel.<\/span><\/h6>\n
-Cuentos relacionados con las festividades t\u00edpicas inglesas: Halloween, Christmas, Saint\u2019s Valentine, Carnival, Easter,  Mother\u2019s Day and Father\u2019s Day.<\/span><\/h6>\n

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-Expresi\u00f3n musical:<\/span><\/h6>\n
-Algunas canciones y danzas del folclore brit\u00e1nico.<\/span><\/h6>\n
Para los tres niveles canciones relativas a cada una de las distintas festividades que celebran los ingleses: Halloween, Saint Valentine\u2019s Day, Mother\u2019s  Day, etc\u2026<\/span><\/h6>\n
\u201c10 Green bottles standing on the wall\u201d.<\/span><\/h6>\n
\u201cHumpty Dumpty sat on the wall\u201d.<\/span><\/h6>\n
\u201cI\u2019m a little teapot\u201d.<\/span><\/h6>\n
\u201cHead, shoulders, Knees and toes\u201d.<\/span><\/h6>\n
\u201cShe\u2019ll be coming \u2018round the mountain when she comes\u201d.<\/span><\/h6>\n
\u201cThe wheels on the bus\u201d.<\/span><\/h6>\n
\u201cHokey Cokey\u201d.<\/span><\/h6>\n

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