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Un comercial muy especial

A partir de un comercial (anuncio) el profesor maestro Jesús González Molina, al objeto de trabajar la expresión escrita, propone que tras su visionado el alumnado realice un texto de reflexión sobre el mensaje que transmite. ¿A quién va dirigido? ¿por qué?… La actividad es una ficha interactiva y está …

La entrada Un comercial muy especial se publicó primero en Actiludis.

Iniciación a las competencias básicas: un enfoque práctico

Imagen realizada por opensourceway

Mañana iCOBAE comienza un curso en el CEP de Algeciras-La Línea. Esto es excepcional al menos por tres razones: (1) los CEP están organizando muy pocas actividades formativas por problemas presupuestarios graves; (2) cuesta creer que un curso tenga más peticiones de inscripción que plazas ofertadas y (3) el curso en cuestión es sobre competencias básicas.

Que los CEP andaluces están pasando por un mal momento presupuestario, como el conjunto de la sociedad y de los servicios de la Administración, no es ninguna sorpresa ni ningún secreto. Algunos CEP han reducido la oferta formativa a su más mínima expresión y otros, que disponen de un remanente mayor en sus cuentas corrientes, se animan a sacar cinco o seis cursos cuando antes se contaban por decenas. Si esto lleva a los CEP a revisar críticamente su oferta formativa, a potenciar la formación en centros y a acompañarla con eficacia y con dotación de recursos, bienvenida sea la reducción. Si la reducción no favorece otras modalidades formativas y se limita a ser un recorte en servicios, vamos por el camino equivocado.

En todo caso, que el CEP de Algeciras-La Línea mantenga vivo un cartel de actividades formativas para el profesorado de la Comarca del Campo de Gibraltar habla bien de la gestión administrativa de la dirección del centro y de su intención pedagógica. La formación presencial, que permite el intercambio de ideas y experiencias, no es sustituible por una formación exclusivamente on-line o encerrada en los centros. Cada modalidad sirve para finalidades distintas, simplemente.

Por otro lado, que el profesorado siga dispuesto a formarse y a hacerlo en competencias básicas lo interpretamos como un motivo de esperanza. En lugar de caer en la desesperación o en la renuncia ambigua a la formación permanente, un profesorado activo y comprometido implica también un profesorado que se forma - y para ello elige, según sus propios criterios, la modalidad que necesita en cada momento.

Por todas estas razones, mañana comenzamos un curso excepcional. Esperamos estar a la altura de la excepcionalidad de este curso con nuestra propuesta de trabajo en torno a las competencias básicas. Nuestra intención es iniciar un viaje de desarrollo profesional del profesorado participante que le lleve desde el análisis de su propia practica hasta el diseño de tareas integradas que puedan poner en funcionamiento en sus centros. Prometo, al final de este curso, mostraros los resultados en forma de tareas integradas diseñadas por los participantes.

Salud

Iniciación a las competencias básicas: un enfoque práctico

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Mañana iCOBAE comienza un curso en el CEP de Algeciras-La Línea. Esto es excepcional al menos por tres razones: (1) los CEP están organizando muy pocas actividades formativas por problemas presupuestarios graves; (2) cuesta creer que un curso tenga más peticiones de inscripción que plazas ofertadas y (3) el curso en cuestión es sobre competencias básicas.

Que los CEP andaluces están pasando por un mal momento presupuestario, como el conjunto de la sociedad y de los servicios de la Administración, no es ninguna sorpresa ni ningún secreto. Algunos CEP han reducido la oferta formativa a su más mínima expresión y otros, que disponen de un remanente mayor en sus cuentas corrientes, se animan a sacar cinco o seis cursos cuando antes se contaban por decenas. Si esto lleva a los CEP a revisar críticamente su oferta formativa, a potenciar la formación en centros y a acompañarla con eficacia y con dotación de recursos, bienvenida sea la reducción. Si la reducción no favorece otras modalidades formativas y se limita a ser un recorte en servicios, vamos por el camino equivocado.

En todo caso, que el CEP de Algeciras-La Línea mantenga vivo un cartel de actividades formativas para el profesorado de la Comarca del Campo de Gibraltar habla bien de la gestión administrativa de la dirección del centro y de su intención pedagógica. La formación presencial, que permite el intercambio de ideas y experiencias, no es sustituible por una formación exclusivamente on-line o encerrada en los centros. Cada modalidad sirve para finalidades distintas, simplemente.

Por otro lado, que el profesorado siga dispuesto a formarse y a hacerlo en competencias básicas lo interpretamos como un motivo de esperanza. En lugar de caer en la desesperación o en la renuncia ambigua a la formación permanente, un profesorado activo y comprometido implica también un profesorado que se forma - y para ello elige, según sus propios criterios, la modalidad que necesita en cada momento.

Por todas estas razones, mañana comenzamos un curso excepcional. Esperamos estar a la altura de la excepcionalidad de este curso con nuestra propuesta de trabajo en torno a las competencias básicas. Nuestra intención es iniciar un viaje de desarrollo profesional del profesorado participante que le lleve desde el análisis de su propia practica hasta el diseño de tareas integradas que puedan poner en funcionamiento en sus centros. Prometo, al final de este curso, mostraros los resultados en forma de tareas integradas diseñadas por los participantes.

Salud

Iniciación a las competencias básicas: un enfoque práctico

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Mañana iCOBAE comienza un curso en el CEP de Algeciras-La Línea. Esto es excepcional al menos por tres razones: (1) los CEP están organizando muy pocas actividades formativas por problemas presupuestarios graves; (2) cuesta creer que un curso tenga más peticiones de inscripción que plazas ofertadas y (3) el curso en cuestión es sobre competencias básicas.

Que los CEP andaluces están pasando por un mal momento presupuestario, como el conjunto de la sociedad y de los servicios de la Administración, no es ninguna sorpresa ni ningún secreto. Algunos CEP han reducido la oferta formativa a su más mínima expresión y otros, que disponen de un remanente mayor en sus cuentas corrientes, se animan a sacar cinco o seis cursos cuando antes se contaban por decenas. Si esto lleva a los CEP a revisar críticamente su oferta formativa, a potenciar la formación en centros y a acompañarla con eficacia y con dotación de recursos, bienvenida sea la reducción. Si la reducción no favorece otras modalidades formativas y se limita a ser un recorte en servicios, vamos por el camino equivocado.

En todo caso, que el CEP de Algeciras-La Línea mantenga vivo un cartel de actividades formativas para el profesorado de la Comarca del Campo de Gibraltar habla bien de la gestión administrativa de la dirección del centro y de su intención pedagógica. La formación presencial, que permite el intercambio de ideas y experiencias, no es sustituible por una formación exclusivamente on-line o encerrada en los centros. Cada modalidad sirve para finalidades distintas, simplemente.

Por otro lado, que el profesorado siga dispuesto a formarse y a hacerlo en competencias básicas lo interpretamos como un motivo de esperanza. En lugar de caer en la desesperación o en la renuncia ambigua a la formación permanente, un profesorado activo y comprometido implica también un profesorado que se forma - y para ello elige, según sus propios criterios, la modalidad que necesita en cada momento.

Por todas estas razones, mañana comenzamos un curso excepcional. Esperamos estar a la altura de la excepcionalidad de este curso con nuestra propuesta de trabajo en torno a las competencias básicas. Nuestra intención es iniciar un viaje de desarrollo profesional del profesorado participante que le lleve desde el análisis de su propia practica hasta el diseño de tareas integradas que puedan poner en funcionamiento en sus centros. Prometo, al final de este curso, mostraros los resultados en forma de tareas integradas diseñadas por los participantes.

Salud

Congreso de la SEDLL: la conquista de la libertad a través de la educación lingüística y literaria

El Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura de la Universidad de Cádiz ha asumido la responsabilidad de organizar este año el Congreso anual de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Para ello han elegido el más que interesante y oportuno título de "La conquista de la libertad a través de la educación lingüística y literaria", con el cual espero que no solo miren hacia aquel 1812 histórico sino también hacia este 2012 que también parece que va a ser histórico.

Para contaros el contenido y la organización del congreso os dejo con unas palabras que mi buena amiga Lucía-Pilar Cancelas, secretaria del congreso, ha tenido a bien enviarme para difundir el Congreso:

Estimados colegas,
 
Bajo el lema "La conquista de la libertad a través de la educación lingüística y literaria", el Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura de la Universidad de Cádiz organiza el XIII Congreso Internacional de Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura (SEDLL)  del 20 al 23 de noviembre, en este año 2012 en el que la ciudad de Cádiz (España), cuna de las libertades, conmemora el Bicentenario de la Constitución de 1812 (La Pepa).
 
Como investigadores, docentes y especialistas en la Didáctica de la Lengua y la Literatura (L1 y Lenguas Extranjeras) hemos de recordar que uno de nuestros grandes cometidos ya quedó fielmente recogido en el artículo n.º 366 de la Constitución de 1812 donde se decía que "en todos los pueblos de la Monarquía se establecerán escuelas de primeras letras, en las que se enseñará a los niños a leer, a escribir y contar".
 
Hoy, como hace dos siglos, la sociedad nos sigue demandando nuestra aportación docente e investigadora en la mejora de una educación lingüística y literaria tanto en la lengua materna como en lenguas extranjeras para niños y jóvenes del siglo XXI. Y para ello ofrecemos la oportunidad de estudiar, debatir y analizar diversas cuestiones que tienen que ver con nuestra área de
conocimiento en el marco del espíritu liberal, plural y tolerante emanado de Cádiz y su Constitución.
 
Toda la información en : http://xiiisedllcadiz2012.com/

Se pueden presentar comunicaciones hasta el 31 de mayo.

Esperamos que os animéis a venir al cálido sur de España.
 
Saludos cordiales,
 
Lucía Cancelas
Secretaria del Congreso
Saludos

Educación bilingüe: integración de contenidos y segundas lenguas


No puedo ocultar mi emoción al escribir esta entrada. Un nuevo libro tiene algo de nacimiento, de alumbramiento largamente esperado. Ahora llega el momento de su presentación pública.

Poner este libro a vuestra disposición supone una gran alegría para los autores de este libro, Francisco Lorenzo, José Manuel Vez Jeremías y un servidor: han sido más de dos años de trabajo para dar a luz un trabajo que recogiera la complejidad de la educación bilingüe (sus implicaciones sociales e interculturales, las aportaciones de las neurociencias, las experiencias internacionales y el particular marco europeo) pero que fuera capaz de aportar pasos concretos para que un centro comprometido con la calidad de su educación lingüística pueda desarrollar su proyecto de educación bilingüe.

En ese afán se presenta hoy este libro dedicado a la educación bilingüe. Es, por un lado, el reconocimiento del trabajo realizado en los últimos años en nuestro país (y muchos otros) por una enseñanza de lenguas adicionales de calidad tanto en el ámbito de "lenguas extranjeras" como en "segundas lenguas"; por otro lado, es también un análisis de posibilidades de actuación para centros educativos dispuestos a desarrollar un modelo de educación lingüística bilingüe.

Así pues, en todo momento se ha tratado de equilibrar la exposición teórica con las propuestas prácticas para que el libro pueda resultar de interés tanto al docente como al investigador (o al docente-investigador ;-) Por ello hemos incluido secciones como "El aula bilingüe como espacio de discurso", "Los ajustes lingüísticos en el aula bilingüe", "El currículo integrado de las lenguas", "El modelo curricular AICLE" o "El Proyecto Lingüístico de Centro", sin olvidar cuestiones trascendentales para la práctica como la programación en el aula bilingüe, la evaluación o las competencias del profesorado de centros bilingües.

En concreto, el libro está ordenado en doce capítulos que contemplan la educación bilingüe desde distintos planos: social, cognitivo, político y educativo. Con esta secuencia el libro avanza desde el contexto más general (bilingüismo y sociedad) hasta el interior del centro educativo y los mecanismos para organizar un proyecto de educación bilingüe en un centro determinado.

A continuación puedes ver el índice del libro en pdf.

Educación Bilingüe: integración de contenidos y segundas lenguas

Así pues, aquí tienes este nuevo libro sobre educación bilingüe. Quedamos a la espera de tus comentarios y tu opinión, esperando que el libro sea de utilidad y permita que sigamos avanzando en la construcción de una educación lingüística de calidad.

Salud

PS. Desde este espacio de pseudo-intimidad que es siempre un blog quiero agradecer a mis compañeros Francisco Lorenzo y José Manuel Vez su confianza y su profesionalidad. Ha sido un placer trabajar con Fran y José Manuel, dos de los más importantes especialistas en educación lingüística de nuestro país. Estoy orgulloso de poder decir que soy vuestro amigo.

Profundiza e iCOBAE

En el mes de marzo en De estranjis nos preguntábamos si lo complementario podría cambiar lo cotidiano. En realidad nos referíamos a si una experiencia de aprendizaje no-formal como el Programa Profundiza podría tener impacto en el aprendizaje formal de nuestro alumnado. En aquel momento mostraba mi esperanza de que esto fuera posible (entre otras cosas por justificar la inversión que Profundiza ha supuesto). Hoy estoy convencido de que el aprendizaje no-formal puede tener un impacto importante sobre el aprendizaje formal, aunque tengamos que seguir investigando los cauces para provocar este impacto y mantenerlo en el tiempo.

El motivo de mi convencimiento es tener la oportunidad de conocer todos los proyectos que se han realizado en centros educativos andaluces a través de Profundiza, un programa financiado por el Ministerio de Educación y puesto en marcha por la Dirección General de Participación e  Innovación Educativa de la Consejería de Educación. Con mis compañeros de iCOBAE, Miguel Ángel Ariza y Diego Ojeda, tengo la responsabilidad de difundir los resultados de Profundiza en Andalucía y para ello hemos diseñado una web, http://profundiza.org, en la cual cada día comentamos un nuevo proyecto y cada sábado ofrecemos una reflexión didáctica que pueda servir de marco a todos estos proyectos.

En estas dos semanas de vida de profundiza.org hemos escrito sobre olivos, CO2, los íberos, imanes y presiones, astronomía, el grafito, las fanerógamas y la Posidonia Oceánica, además del aprendizaje basado en proyectos y problemas. Por delante nos quedan muchos días y muchas entradas gracias a las más de sesenta experiencias de Profundiza. En este sentido, profundiza.org quiere ser un homenaje a todos los docentes que han invertido las mañana de los sábados ayudando a que sus estudiantes profundicen en el mundo de la ciencia y la tecnología: sin su esfuerzo, mal pagado y nunca suficientemente reconocido, la escuela no sólo sería un lugar mucho más aburrido sino que no sería el espacio de investigación y aprendizaje que estos docentes han conseguido que sea. Gracias de verdad.

Para estar a la altura del magnífico trabajo realizado por los docentes en Profundiza, iCOBAE se ha puesto su traje de gala: estrenamos la web del Grupo iCOBAE con algunos de los temas que han centrado nuestro trabajo sobre competencias básicas estos últimos años. Esperamos que te guste y que la encuentres de utilidad.

Por último, ¿te puedo pedir un favor? Recuerda que los blogs crecen gracias a tus comentarios así que si te gusta una experiencia de Profundiza o si te gusta nuestra web, ¿nos regalas un comentario? ¡Gracias anticipadas!

Cultura en ELE

Hoy mi compadre Diego Ojeda y un servidor estamos en Granada para comenzar un curso sobre competencia intercultural en el aula de ELE invitados por la Asociación de Escuelas de Español en Andalucía. Es curioso como, casualmente, he celebrado varias sesiones sobre interculturalidad en muy poco tiempo (primero Madrid, después Bremen y Hamburgo y, finalmente, esta de Granada). Los temas de trabajo van y vienen de nuestras vidas por causas a veces inexplicables.

Diego y yo nos hemos acercado a la interculturalidad tanto desde el ámbito de la enseñanza de lenguas extranjeras como desde el mundo del EL2. Hace algún tiempo Francisco Herrera y Victoria Castrillejo nos entrevistaron para L de Lengua y tuvimos ocasión de analizar las relaciones entre cultura, interculturalidad y la enseñanza del ELE y del EL2, relaciones que en muchos casos han sido más de opacidad que de transparencia.

En la sesión de hoy la base será la presentación de Madrid aunque, por fin, tendremos tiempo para analizarla a fondo y detenernos en asuntos que en una ponencia de una hora son pasados por alto: el concepto de choque cultural, la interacción entre lengua y cultura y, sobre todo, mecanismos para incorporar la competencia intercultural al aula de ELE. Mañana realizaremos varios talleres centrados, en concreto, en los Callejeros Literarios, los Wonder Points de Bernie Dodge y la Red y los PLE como posibilidades para incorporar una visión renovada de cultura al aula de ELE.

En todo caso, si quieres conocer un poco más de nuestro trabajo sobre interculturalidad, aquí dejo algunas lecturas sobre el tema:
¡Esperamos que la sesión les guste a los participantes!

El Libro Blanco de la Educación Intercultural en su presentación en Algeciras


Hoy viernes se presenta en Algeciras el Libro Blanco de la Educación Intercultural promovido por FETE-UGT. Se hace esta presentación en el marco de una jornada sobre educación intercultural que se celebra en mi ciudad, Algeciras, y en la cual tendré el placer de dirigirme a compañeros y compañeras de FETE-UGT, el sindicato de mi padre, en el salón del hotel donde trabajaron mi abuelo - toda su vida - y mis tíos - muchos años. Por tanto, es para mí un acto, como puedes imaginar, muy especial tanto por el mensaje que quiero comunicar, por la publicación que me honra presentar y por estas "circunstancias especiales" que hacen que hoy me sienta especialmente acompañado por los míos que ya no están.

Gracias, Luz y Martina, por brindarme la oportunidad de disfrutar de este momento tan especial.

Os dejo aquí la presentación que usaré en mi intervención, por si os interesa.


Salud

Didáctica de las lenguas modernas: competencia plurilingüe e intercultural



El Observatorio Atrium Linguarum es uno de los laboratorios de estudio de las lenguas más activos de nuestro país, probablemente el único con carácter interuniversitario y, sin duda, el único que ha recibido el Sello Europeo de las Lenguas (2006).

El compromiso del OAL con el plurilingüismo y la interculturalidad (tanto en sus vertientes educativas como en lo que éstas tienen de política social, educativa y lingüística) es patente tanto en el tipo de investigaciones que realizan sus miembros (entre los cuales tengo el placer de encontrarme) como en sus publicaciones y en su blog.

En el horno de la editorial Síntesis se han preparado dos publicaciones de miembros del OAL y una de ellas ya está disponible para su lectura: "Didáctica de las Lenguas Modernas: competencia plurilingüe e intercultural". Como muchos otros trabajos del OAL, esta nueva publicación es el resultado del trabajo colaborativo de tres de sus miembros: Manuel González Piñeiro, Carmen Guillén y José Manuel Vez Jeremías.

Entiendo que este libro se basa en una serie de equilibrios bien organizados: entre la teoría y la práctica, entre el plurilingüismo y la interculturalidad, entre la transformación de nuestro sistema educativo (¿y de nuestra sociedad en los aspectos más negativos de nuestra cotidianidad?) y la afirmación de aquellos valores que, herederos de la mejor pedagogía del siglo XX, permiten apostar hoy por la escuela como una esperanza de mejora.

En resumen, es una lectura interesante para comenzar el curso con nuevas ideas o reafirmando ideas antiguas que aún no hemos conseguido generalizar.

Salud