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aprendizaje-servicio

A favor del Aprendizaje basado en Proyectos (@ftsaez)

Parece fácil: entras en clase, te miran, les hablas, das instrucciones, crees que conocen a través de ti, que aprenden gracias a ti y así avanza la clase; al final dejas un hilo pendiente (“lo vemos mañana”, “lo hablamos mañana”) para unir una hora con otra, un día con otro, y, entonces, te marchas. Ahí acaba todo. Simple, ¿verdad?

No lo es. Tu manera de entrar crea una atmósfera más o menos tensa. Tu manera de mirar establece relaciones de empatía o de temor. Tu manera de hablar determina si solo tú tienes la palabra o si la cedes como una herramienta de construcción compartida de conocimiento. Tu manera de gestionar el aprendizaje puede ser colaborativa o competitiva, investigadora o dogmática, democrática o autoritaria. En educación todo cuenta, los pequeños detalles tanto como los grandes planteamientos.

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#DirecTIC Hacer es aprender. Aprender es emprender.

#direcTIC Iniciativa emprendedora. Jueves 14 de abril: 20:30

La realidad es también las posibilidades que alberga.

Belén Gopegui. El comité de la noche

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Una experiencia de emprendimiento y aprendizaje basado en proyectos (@maarizaperez y Esther Guerrero)

¿Qué es una cooperativa?, ¿podemos montar una nosotros?, ¿cuál sería el objeto de esta cooperativa?, ¿podemos dar algún servicio al entorno?, … Estás son algunas de las preguntas-reto con las que comenzó esta experiencia. Los estudiantes de primero de PCPI, del centro Nuestra Señora de los Milagros de Algeciras, iniciaban un proyecto que les ocuparía cinco meses de trabajo. Este proyecto se centró en cinco líneas de trabajo:

  • Talleres educativos, los estudiantes se han convertido en agentes activos de su aprendizaje, actuando como monitoras y monitores de talleres y ofreciendo al entorno (a otros cursos, a otros profesores y a otros centros) una serie de talleres educativos diseñados y adecuados a sus características.
  • Innovación educativa, a través del uso de metodologías más acordes a la realidad educativa actual y con una finalidad clara: potenciar la implicación activa de los estudiantes.
  • Fomento de hábitos de vida saludable en el alumnado, por lo que iniciamos un proceso de investigación sobre los principios de una dieta saludable.
  • Carácter emprendedor, que desde un principio ha estado vinculado a la creación y funcionamiento de una cooperativa escolar.
  • Relación con los demás, tanto con los iguales como con el resto. En este sentido ha sido muy gratificante experimentar nuestra pequeña aportación al entorno más inmediato; intentando contribuir a su bienestar a través de los talleres educativos sobre hábitos de vida saludable

   

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Aprendizaje servicio: un taller de reparación de ordenadores para la comunidad

Desde el pasado curso venimos constatando que un número creciente de averías de ultraportátiles del alumnado no se están reparando por distintas razones, bien porque el daño no está cubierto por la garantía, bien por estar esta cumplida, bien porque las empresas responsables de atenderlas no lo hacen o lo hacen demasiado tarde. El hecho es que un número cada vez mayor de alumnos y alumnas no disponen de ordenador, ya que, cada vez más familias no pueden asumir el coste del arreglo.
Por otra parte, el deterioro de los equipos de las aulas TIC también está provocando muchos problemas al profesorado que intenta utilizar estas herramientas. Una de las consecuencias de todo ello es que el esfuerzo para favorecer la utilización de las TIC realizado tanto por la administración como por los docentes se puede malograr si no podemos garantizar que todo el alumnado acceda a estos recursos.  Si a ello le sumamos las dificultades inherentes al uso de las TIC, especialmente cuando las empleamos para que el alumnado produzca contenidos, que es lo que tiene sentido, el riesgo de fracaso tras una enorme inversión de recursos materiales y humanos es alto.

teclado_roto

En este contexto pensamos en su día que tendría sentido poner un marcha un proyecto para prestar un servicio a la comunidad educativa: reparar los ordenadores del alumnado cuyas familias no pudieran costear el arreglo, y ayudar en la tarea de mantener los del IES operativos. La filosofía que subyace bajo esta propuesta la concebimos en el último encuentro del grupo Enredadera y está explicada por Juan Bueno en su blog. Aunque un dilema que me costó resolver fue si darle a la actividad la forma de una empresa y enfocarla hacia el emprendimiento con una finalidad económica, o por el contrario orientarla hacia nuestra comunidad educativa como hemos hecho finalmente. Creo que es prioritario recuperar y fomentar el sentido social de la educación e inculcar la necesidad de promover el bien colectivo a la vez que nos labrarnos un futuro individual.

Así pues en la asignatura T.I.C. de 2º de Bachillerato se ofreció la posibilidad al alumnado de trabajar en esta línea contando con la presencia de un voluntario con experiencia como técnico informático que pudiera ocuparse del grupo que reparaba mientras el resto del alumnado desarrollaba otras tareas. Inicialmente había doce alumnos interesados en el proyecto y establecimos el número máximo de alumnos que podía trabajar simultáneamente en este servicio en seis, organizados en dos turnos, en los que se aplicaba la formación en casacada; era obligatorio asumir el compromiso de enseñar a los demás lo que aprendíamos.

Otro de los aspectos que tuvimos que afrontar fue el de la financiación del proyecto. Inicialmente nos planteamos emprender una campaña crowdfunding, de hecho Malena e Inma nos presentaron una comparativa de varias plataformas para poder elegir la más apropiada. Pero mi incapacidad para abordar todas las tareas que tengo asignadas este curso me ha obligado a posponer esta idea; espero retomarla en el futuro. Afortunadamente el A.M.P.A. del IES El Palo, que ha apoyado el proyecto desde el principio, nos ha concedido mil euros, lo que nos permite incluso comprar piezas nuevas para arreglar equipos. También tenemos que agradecer a las familias que han optado por comprar un nuevo ordenador (el coste de sustitución de las piezas era demasiado elevado en algún caso) la cesión del equipo averiado para poder aprovechar sus componentes para otros equipos. Como en todos los proyectos relevantes el apoyo de las familias es determinante.

Durante el primer trimestre el grupo del taller ha recibido una formación básica para poder empezar a resolver problemas. Aquí podéis ver cómo empezaron aprendiendo a desmontar y montar ordenadores de sobremesa, portátiles y ultraportátiles con la ayuda de Sergio Mesa, técnico informático y antiguo alumno del centro que nos ayudó al principio.



Afortunadamente Sergio encontró trabajo al cabo de un mes y medio y tuvimos que buscar otro voluntario que nos ayudara. Y encontramos a Omar Touré, otro magnífico fichaje. Es muy estimulante contar con personas de la calidad humana de Sergio y Omar dispuestas a poner su competencia técnica al servicio de un proyecto educativo, permitiendo al alumnado experimentar otras formas de aprender, y demostrando que existen otras compensaciones distintas de la remuneración económica. Creo además que el ejercicio sostenido de la solidaridad, más allá de una actividad puntual, tiene un gran valor pedagógico. Aquí podéis ver a Ilan, Omar, Andrés, Adrián, y Manu Gaitán trabajando en el rincón de reparación de equipos.

reparando ordenadores

Otro de los productos de este taller es un protocolo de diagnóstico de problemas para abordar su solución de una manera sistemática que  Adrián y Franco han explicado en clase al resto de sus compañeros.
También estamos desarrollando una wiki en la que se explican las reparaciones que hacemos por si alguien tiene el mismo problema y quiere aplicar la solución por su cuenta. Aunque explicar por escrito lo que hacemos es de las tareas menos populares, poco a poco vamos consiguiendo dotar de contenido la wiki; esta también nos ha servido para otro objetivo: involucrar al máximo número de alumnos y alumnas del grupo de 2º de Bachillerato asignado múltiples tareas:

  • Elaboración de los formularios de entrada de equipos.
  • Creación de una wiki para publicar las reparaciones realizadas, de modo que le sirvan a toda la comunidad educativa.
  • Diseño del logotipo para el formulario y la wiki.
  • Administración de la wiki.
  • Publicación de contenidos diversos en la wiki (consejos sobre mantenimiento y uso de equipos,  consejos sobre seguridad informática, protocolo de diagnóstico de problemas, etc.)
  • Gestión del calendario de tareas pendientes con Google Calendar.

Intentamos que el trabajo se parezca al de una empresa real y para ello el proceso que seguimos cuando llega un equipo es el siguiente:

  • Recepción del equipo y registro de la entrada del mismo rellenado este formulario en el que se anotan datos de contacto, la descripción del problema y cuestiones como si es posible formatear el disco duro, o si tiene clave de acceso el ordenador.
  • Se avisa de que un adulto tendrá que venir a recoger el equipo para explicarle la reparación y las posibles precauciones que habría que tomar con el equipo.
  • Actualización de la base de datos creada con Zoho Creator, a partir del formulario de entrada.
  • Diagnóstico del problema.
  • Reparación del equipo.
  • Entrega del equipo; se pregunta si podrían prestar alguna ayuda o colaboración al instituto, de la misma forma que nosotros reparamos ordenadores. Más adelante quizás pongamos en marcha un Banco de tiempo en nuestra comunidad.
  • Registro de la salida del equipo.
  • Publicación en la wiki de la reparación realizada para que pueda ser consultada por otras personas con el mismo problema.

Aquí tenéis una muestra de los datos registrado en la base de datos:

bd_reparaciones

Además del arreglo de los equipos, nos planteamos concienciar al alumnado sobre la importancia de mantenerlos en buen estado. Para ello, un grupo ha elaborado una presentación y por parejas van haciendo una campaña entre los grupos de la E.S.O., para que el alumnado comprenda que ellos son los primeros perjudicados por el deterioro del material.

Periódicamente el alumnado del servicio de reparaciones hace presentaciones para el grupo completo con objeto de que todos aprendan sobre algunos de los aspectos que se trabajan en el taller. Por ejemplo, a continuación veis la presentación que hicieron para explicar cómo se desmonta un portátil, durante la que explicaron las precauciones extra que hay que tomar si lo comparamos con un ordenador de sobremesa. También se han hecho otras sobre cómo clonar un disco duro, o cómo hacer el diagnóstico de problemas con un ordenador.

Una de las principales dificultades para el desarrollo de esta actividad ha sido y es su encaje con el resto de las tareas del grupo, ya que, la diversidad del mismo es muy alta. Son treinta y dos estudiantes y entre ellos hay un grupo que quiere ser ingeniero, otros periodistas, algunos policías, entrenadores deportivos, hay quien quiere estudiar Ciencias Políticas, quien quiere ser docente, psicóloga, bailarín, jueza … y hay quien no tiene ni idea todavía. De hecho la necesidad de orientarlos en el desarrollo de su PLE surgió desde el principio; pero esta es otra historia y debe ser contada en otra ocasión. Lo cierto es que mientras funciona el taller, el alumnado del itinerario de Ciencias e Ingeniería aprende a programar en C++, otros aprenden a diseñar y crear bases de datos con Zoho Creator, otros gestionan la wiki del proyecto, o bien trabajan en alguna presentación, o actualizan sus blogs, o … se sacan los apuntes de la asignatura de la que tienen un examen esa mañana mientras yo atiendo a algún grupo (son los menos en honor a la verdad). Ahora vamos a empezar a hacer aplicaciones para Android con App Inventor.

Ahora que el proyecto lleva funcionando casi cinco meses estamos en condiciones de empezar a evaluarlo. En primer lugar el nivel de satisfacción en la comunidad educativa es muy alto, tanto de las familias que están recuperando ordenadores que daban por perdidos como del propio alumnado; un indicador muy concreto es que ahora mismo no podemos seguir aceptando equipos porque estamos desbordados. También es relevante que los seis alumnos que siguen en el taller prefieran dedicarse a él antes que hacer otras tareas aun arriesgándose a obtener una nota más baja al final al descuidar otras tareas; les parece mucho más interesante este trabajo. Otros han preferido actividades con menos responsabilidad y más sencillas. Otro aspecto interesante es que el proyecto nos ha brindado la oportunidad de aprender a trabajar en equipo, una experiencia nueva para la inmensa mayoría de este grupo según cuentan ellos mismos.
Como debilidad tenemos que subrayar que las condiciones en las que trabajamos no son las de un taller real y por momentos son precarias: hay que posponer una reparación porque necesitamos una herramienta o un material que no tenemos, tenemos que buscar una pieza que resulta difícil de encontrar, etc.

Pero si hubiera que destacar una conclusión sería que la escuela tiene que abrir sus puertas para incorporar el valor de personas dispuestas a colaborar con nosotros; hay muchas. La respuesta de Sergio cuando lo llamé el verano pasado para contarle el proyecto fue: “antes de seguir en casa parado, cualquier cosa; estoy desesperado”. El drama del paro provoca un enorme daño psicológico y la posibilidad de ayudar en una escuela del barrio puede suponer un estímulo para muchas personas, que además tienen mucho que aportar gracias a su competencia profesional y social.
Ojalá podamos poner en marcha más iniciativas que permitan prestar servicios a la comunidad convirtiendo este servicio en el germen de una futura Comunidad de Aprendizaje.

 

Propósitos de Año Nuevo (versión Educ@conTIC)

2013 "A ver, hagamos una lista: apuntarme a un gimnasio, perder peso, aprender inglés, hablar con la familia, leer al menos un libro al año, dejar de fumar, usar la PDI, pintar la casa y... ¿he puesto ya perder peso?" En EducaconTIC queremos ayudarte a hacer tu Lista de Propósitos de Año Nuevo con algunas sugerencias educaticvas. Obviamente, son sólo sugerencias, tú eres quien manda y nadie te obliga a hacer nada porque, entre otras cosas, ¿quién dijo que perder peso era obligatorio?

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Propósitos de Año Nuevo (versión Educ@conTIC)

2013 "A ver, hagamos una lista: apuntarme a un gimnasio, perder peso, aprender inglés, hablar con la familia, leer al menos un libro al año, dejar de fumar, usar la PDI, pintar la casa y... ¿he puesto ya perder peso?" En EducaconTIC queremos ayudarte a hacer tu Lista de Propósitos de Año Nuevo con algunas sugerencias educaticvas. Obviamente, son sólo sugerencias, tú eres quien manda y nadie te obliga a hacer nada porque, entre otras cosas, ¿quién dijo que perder peso era obligatorio?

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Esperando a los ciudadanos

El estado de shock en el que estamos instalados, producto entre otras causas de una estrategia bien descrita por Naomi Klein, permite entender la timidez de las reacciones que oponemos en nuestro país a la sucesión de atropellos de los derechos más básicos. Y aun así resulta difícil de asumir con casi seis millones de parados y ante la patente caducidad de las élites políticas y económicas cuyo hedor traspasa todos los límites, todas las fronteras. Organizaciones cuyos miembros se rigen por la obediencia a un aparato que organiza el reparto del poder y conviven con un recelo cainita permanente, han perdido la capacidad para ofrecer respuestas a la altura de las circunstancias actuales. Es más, la certeza de que no van a tomar medidas que perjudiquen sus intereses  hace inevitable que preguntas tan elementales y directas como ¿qué es la política? reaparezcan al dejar de ser válidas las respuestas formuladas por la tradición, tal y como nos plantea H. Arendt. De momento, tengamos presente el  argumento que mejor comprenden: la derrota electoral, el desalojo del poder.

Por otra parte sabemos que, siendo esta muy grave, no se trata sólo de una crisis política y económica como bien explica M. Castells. Han quedado al descubierto la ausencia de la más elemental cultura democrática en nuestra sociedad y una completa falta de consideración por los recursos públicos. Este desprecio del bien colectivo encuentra su corolario natural en la demolición del Estado del Bienestar; si  la escuela pública es denostada y agredida, y si el sistema de salud público es reducido drásticamente sin criterios racionales habiendo otras alternativas, estamos propiciando la extensión de servicios privados que sustituyan a los anteriores. Aquí ocurre además con el agravante de una justificación intolerable: no podemos permitírnoslo. Mientras sí podemos arrostrar la inyección de ingentes cantidades de fondos en la banca privada, un gigantesco fraude fiscal que lleva décadas hipotecando nuestro futuro, el engaño sistemático de las grandes corporaciones, o el desahucio de tantas familias.

La indignación que producen semejantes análisis despierta en cada vez personas una demanda creciente de participación en el debate público, de influencia en la actividad legislativa, de una voz que nos represente ante la dimisión de facto de la clase política como portavoz de nuestras preocupaciones. Esta reacción está acelerando el proceso de empoderamiento que mueve a los ciudadanos a convertirse en agentes de cambios reales con un denominador común: el uso de Internet como aliado. Probablemente estemos ante la mejor coyuntura histórica para el desarrollo de una sociedad civil activa, de un compromiso cívico sólido, una de las grandes asignaturas pendientes de nuestra democracia.
Pero por desgracia en España no disponemos de líderes dispuestos a dar la palabra a los ciudadanos como en otros países; y en este contexto no queda más alternativa que dar un paso adelante y empezar a conectarnos en redes horizontales que permitan alentar el liderazgo compartido incorporando a ciudadanos con capacidad para aportar valor en muy distintos ámbitos. Porque necesitamos toda nuestra reserva de talento para emprender iniciativas concretas que den respuesta a nuestras necesidades más perentorias. Hemos de remover entre los escombros para rescatar a todos los que puedan ayudar en la ingente labor de reconstrucción, como brigadas de emergencia tras una catástrofe. En este proceso ayudaría mucho que asumiéramos el hecho de que nadie está completamente a salvo del hundimiento, que el despido de empleados públicos es una realidad e incluso el de funcionarios es cada día menos inverosímil. Por tanto, urge adoptar la determinación del que nada tiene que perder, una vez que estamos siendo  desposeídos de las prestaciones públicas más esenciales.

La puesta en marcha de proyectos con impacto social puede ser un camino para construir un discurso al que ya no le bastan las palabras, que precisa también de compromisos y actos concretos para ganarse la credibilidad de la ciudadanía. Ya no bastan las intenciones. Y en esta línea el emprendimiento social nos brinda múltiples ejemplos de iniciativas que están cambiando la vida de muchas personas como los que relata David Bornstein. Muchos de estos proyectos pueden tener un retorno económico en forma de ahorro y podrían servir también para crear tejido comunitario en el entorno, para favorecer la cohesión social, así como para desarrollar una cultura de la colaboración y del aprecio del procomún.
La escuela podría jugar un papel relevante en este sentido porque debería ser prioritario promover la ciudadanía activa entre los jóvenes, inculcar la solidaridad desde la práctica. También para fomentar su arraigo y poner remedio al drama nacional que supone la emigración masiva de nuestros más preciados valores. La sensación de que hacemos repetir al alumnado rituales académicos de otra época, de otro contexto muy distinto es cada vez más incómoda. Y quizás sea el momento de hacernos nuevas preguntas en vez aplicar las mismas respuestas de siempre; por ejemplo, ¿no podrían ser los centros educativos un recurso frente a la crisis? Aprender prestando un servicio a la comunidad, como nos propone Roser Batlle, es una estrategia con gran potencial transformador del entorno que parte de la redefinición del objetivo del sistema educativo: el verdadero éxito de la educación consiste en formar buenos ciudadanos capaces de mejorar la sociedad y no sólo su currículum personal. Y ya que la función educadora nos empuja a cada uno a ofrecer la mejor versión de nosotros mismos a nuestros hijos y a nuestro alumnado, en tanto que ciudadanos docentes ¿no somos candidatos naturales a involucrarnos en empresas que hagan nuestro entorno lo más humano posible? Es la manera más radical y efectiva de dotar de sentido el aprendizaje del alumnado y el crecimiento de nuestros niños, y a la vez permite fomentar la cultura emprendedora, tan ausente de las expectativas de los jóvenes.

La financiación de estas iniciativas, que suele presentarse como un obstáculo definitivo encuentra hace tiempo vías de solución gracias al crowdfunding y al cada vez más numeroso colectivo de profesionales en paro dispuestos a contribuir al desarrollo de proyectos antes que seguir inactivos, por citar uno de los muchos recursos que tenemos a nuestro alrededor y que podríamos movilizar. Y si no podemos promover un proyecto nuevo a menudo encontramos alguno al que es posible sumarse, que nos muestra cómo la suma de muchas contribuciones puede convertirse en algo significativo.

Es absurdo seguir esperando; es la hora de las personas.

Las últimas fronteras

Hay dos tipos de docentes: quienes se animan a explorar las últimas fronteras y quienes prefieren quedarse en la retaguardia. En este nuevo episodio de Educ@conTIC, hablaremos de los Docentes Exploradores, buscadores incansables de nuevos retos que ofrecer a su alumnado. Sobre ellos recae la gloria de haber abierto caminos insospechados y haber alcanzado lugares recónditos arriesgando para ello su buen nombre, su tiempo y sus recursos. Y tú, ¿te animas a ser un Docente Explorador? Si es así, aquí te mostramos algunos caminos por si en tu cabeza empiezan ya a resonar los tambores de la llamada de la selva.