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Test de estilos de aprendizaje de VAK ESCOLAR. Infantil, primaria y secundaria.

Entre el numerosos factores que han contribuido al vigoroso resurgimiento del noción de aprendizaje durante los años setenta, cabe destacar el concepto de de los estilos de aprendizaje. El presente trabajo tiene como objetivo profundizar en la noción de estilo de aprendizaje y de los diversos modelos con el propósito de proporcionar base teóricas más contemporáneas tiene dicho concepto.

¿Qué es un estilo de aprendizaje?

Estilo de aprendizaje es el conjunto de características psicológicas que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situación de aprendizaje; en otras palabras, las distintas maneras en que un individuo puede aprender.

Se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar más unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje.

Hoy os traemos este fantástico documento Test de estilos de aprendizaje de Vak ESCOLAR. Infantil, primaria y secundaria, realizado por el psicólogo Ricardo Ros que nos parece muy interesante para aplicar en este inicio de curso con nuestros alumnos y alumnas nuevos.

Test de estilos de aprendizaje de Vak ESCOLAR. Infantil, primaria y secundaria.

¿Cuáles son los postulados principales del modelo VAK?

Este modelo, también llamado visual-auditivo-kinestésico (VAK), toma en cuenta el criterio neurolinguístico, que considera que la vía de ingreso de la información (ojo, oído, cuerpo) –o, si se quiere, el sistema de representación (visual, auditivo, kinestésico)- resulta fundamental en las preferencias de quien aprende o enseña.

El Visual. Utilizamos el sistema de representación visual siempre que recordamos imágenes abstractas (como letras y números) y concretas.

El Auditivo. El sistema de representación auditivo es el que nos permite oír en nuestra mente voces, sonidos, música. Cuando recordamos una melodía o una conversación, o cuando reconocemos la voz de la persona que nos habla por teléfono estamos utilizando el sistema de representación auditivo.

El kinestésico. Por último, cuando recordamos el sabor de nuestra comida favorita, o lo que sentimos al escuchar una canción estamos utilizando el sistema de representación kinestésico.

TEST EN FORMATO PDF

test escolar de VAK

Ariculo relacionada recomiendo su lectura:

VISUAL, AUDITIVO o KINESTÉSICO Los alumnos de Jorge Neira Silva

fuente: http://cprmerida.juntaextremadura.net/cpr/primaria/2jornadas/2jornadas.html

Autor del test: RICARDO ROS 

ANTERIORMENTE PUBLICADO

Test para identificar el estilo de aprendizaje VAK
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8 Guías de Apoyo Pedagógico NEE Educación Infantil o parvularia

Material elaborado por la Unidad de Educación Especial de la División de educación general del Ministerio de Educación del Gobierno de Chile.

Este material, ha sido diseñado con el propósito de “facilitar la comprensión de los niños y niñas menores de 6 años que presentan NEE permanentes y transitorias de mayor prevalencia en nuestro país y de entregar sugerencias para el desarrollo de procesos educativos de calidad”.
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Uno de nuestros videos llega al 1.000.000 de visitas Adivina los sonidos de los medios de transporte

Para este verano en los que estaremos de vacaciones os vamos a dejar programados una serie de videos de nuestro canal orientación Andújar, en el vas a encontrar cuentos, videos de discriminación auditiva, canciones infantiles, videos de sonidos, etc.

 

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Este video ha alcanzado el millón de visitas en nuestro canal de youtube

Adivina los sonidos de los medios de transporte

Video realizado para trabajar y repasar con nuestros alumnos e hijos la discriminación auditiva y el vocabulario de los medios de transporte

Sonidos incluidos:Ambulancia, Autobús, Avión, Barco, Bicicleta, Camión, Camión de bomberos, Coche, Coche de caballos, Coche de carreras, Coche de policía, Excavadora, Furgoneta, Globo, Helicóptero, Locomotora, Metro, Moto, Moto de carreras, Cohete, Tractor, Tren y submarino

Autor del video: Ginés Ciudad-Real Núñez creador de Orientación Andújar

Más materiales de elaboración propia en

http://www.orientacionandujar.es

Autor pictogramas: Sergio Palao

Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/)

Licencia: CC (BY-NC-SA)Canal del Blog Orientación Andújar

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Programa de DISCRIMINACIÓN FONÉTICA Y MEMORIA AUDITIVA

INTRODUCCIÓN

Una de las tareas de las y los maestros de audición y lenguaje en los centros es estimular el lenguaje en los niños, sobre todo en los primeros años.

En muchas ocasiones, por falta de horario, es imposible poder atender todas las aulas de infantil.

Los ejercicios, en algunas ocasiones están clasificados por edad. Estos ejercicios dan ideas sobre cómo trabajar, pero por supuesto, de cada apartado podrían sacarse muchísimas más actividades.

Lo ideal sería trabajar todos los días un poquito de cada apartado, pero cada tutor es el que mejor conoce las necesidades de sus alumnos y de cuánto tiempo dispone.

Las maestras de Audición y Lenguaje estamos ahí para cualquier duda o consulta que los tutores quieran hacernos y para prestar el material necesario.

Esperamos que este programa pueda servir a muchos profesionales de la educación e incluso a los papás que quieran jugar con sus hijos en casa favoreciendo su lenguaje.

DISCRIMINACION FONETICA Y AUDITIVA

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DISCRIMINACIÓN FONÉTICA Y MEMORIA AUDITIVA

OBJETIVOS

 

  • Discriminar e identificar fonemas, aislados o dentro de palabras.
  1. Discriminar fonemas (vocálicos y consonánticos) aislados.
  2. Identificar fonemas (vocálicos y consonánticos) a comienzo o a final de palabra.
  3. Reconocer palabras que empiezan (o terminan) por un determinado fonema.
  4. Discriminar e identificar fonemas (vocálicos y consonánticos) en medio de palabras.
  5. Discriminar e identificar fonemas en una serie de palabras de sonoridad parecida.

 

  • Diferenciar e identificar las sílabas que componen una palabra.
  1. Separar las sílabas de una palabra.
  2. Reconocer palabras que tienen una misma sílaba (inicial, final o en medio).

 

  • Asociar fonemas (o grupos silábicos) a determinados gestos o

grafismos.

  1. Responder, de acuerdo a un código de gestos o movimientos, a fonemas o grupos fonéticos determinados.
  2. Asociar determinados fonemas o grupos fonéticos con trazos o signos gráficos (de acuerdo a un código inicial).
  • Desarrollar la memoria auditiva.
    1. Reproducir series de sonidos y fonemas o palabras.
    2. Recordar el sonido que falta en una serie con respecto a otra dada anteriormente.
    3. Identificar el sonido añadido a una serie dada.
    4. Recordar melodías sencillas.

 

 

autoría

El curso pasado (2004-05), las maestras de Audición y Lenguaje del C.R.A. Alta Ribagorza (María Acín y Aránzazu Ariza) junto con la Orientadora del E.O.E.P. de Graus, Carolina Terrén, decidimos hacer un grupo de trabajo para solventar este problema. Elaboramos un programa de Estimulación del lenguaje para Educación infantil para que las tutoras, pudieran trabajar en sus aulas. Partimos de un libro de Comunicación Lingüística, del M.E.C. para sacar los objetivos, contenidos, actividades… También utilizamos diversos libros utilizados por los logopedas asiduamente.

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Memoria Auditiva Adivina los sonidos de los medios de transporte Incluimos programa de memoria auditiva Video actividad

Programa elaborado por el CREENA (Cetro de Recursos de Educación Especial de Navarra) donde se ejemplifican varias actividades para trabajar la atención y memoria auditiva de forma individual con alumnos de E. Infantil y Primaria. Se incluyen orientaciones de cómo desarrollar estas actividades así como la secuencia que se debe tener en cuenta.

El Programa es adecuado para niveles de infantil y primaria. Las actividades están diseñadas para trabajar en sesión individual. Si se realiza el Programa en pequeño grupo habría que adaptarlas.

Aprender a atender y escuchar.

Para percibir sonidos hemos de centrar y dirigir previamente nuestras capacidades hacia un tipo de estimulación, prescindiendo de otras.

Esta disposición a la “escucha” es esencial para recibir con claridad los estímulos sonoros sin las perturbaciones de otros estímulos o las oscilaciones derivadas de un cambio constante del foco de atención. Se trata de que el niño centre su atención en los estímulos sonoros adecuados, evitando la dispersión de las múltiples estimulaciones que recibe y sin distraerse por los ruidos de fondo de la clase.

Programa de entrenamiento para mejorar atención y memoria auditiva

DESCARGATE EL PROGRAMA EN PDF

Programa de entrenamiento para mejorar atención y memoria auditiva.

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Competencias básicas con el pasaje de la historia de Alejandro Magno

Os dejamos un nuevo pasaje de la historia para trabajar y aprender sobre historia de una forma fácil y atractiva. Esta vez os traemos a Alejandro Magno, formado intelectualmente por Aristóteles, se convirtió en un hito de nuestra historia porque cambio la estructura política y cultural del munod conocido. Tras conquistar el imperio Persa extendió sus fronteras desde occidente hasta oriente.

Alejandro es el mayor de los iconos culturales de la Antigüedad, ensalzado como el más heroico de los grandes conquistadores. Su figura y legado ha estado presente en la historia y la cultura a lo largo de más de dos milenios, y ha inspirado a los grandes conquistadores de todos los tiempos, desde Julio César hasta Napoleón Bonaparte.

PASAJES DE LA HISTORIA ALEJANDRO MAGNO

ESCUCHA EL PASAJE DE LA HISTORIA

Pasaje de la historia – Alejandro Magno

DESCARGA LAS PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN AUDITIVA

COMPRESION AUDITOVA ALEJANDRO MAGNO

COMPRENSIÓN AUDITIVA Alejandro Magno

 

Podeis encontrar más pasajes en la web:

Pasajes de la historia

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Test para identificar el estilo de aprendizaje VAK

El aprendizaje es un proceso activo y dinámico, y cuando no “sucede” de forma natural y sencilla, hay que buscar el estilo propio de cada persona y llevarlo a su mayor potencial posible.

Toda persona recibe información, la procesa por su vía preferente, y la expresará según sus características comunicativas, su estilo y sus dominancias sensoriales y cerebrales.

Si comprendemos este hecho, nos tendremos que cuestionar si la forma en que estamos enseñando cotidianamente, impartimos clases, o la forma en la que nos comunicamos, es la más adecuada a los diferentes estilos y procesos existentes, y a modificar nuestro estilo propio comunicativo para que pueda resultar el más eficaz en un momento dado y para que todos los alumnos puedan comprendernos aunque tengan un estilo muy diferente al nuestro.

En el campo de la psicopedagogía, la PNL nos ayuda a comprender cuáles son las vías preferentes de entrada, procesamiento y salida de la información, y cuál sería el estilo de una persona con un vía sensorial preferente:

Persona Visual
Aprende principalmente mediante imágenes, se fija en las características que puede ver e imaginar. Si utiliza este canal para el aprendizaje, necesita que sus habilidades en visión de cerca sean buenas (lo que no siempre sucede). Este tipo de aprendizaje suele ser muy rápido, recordarán la página del libro y los esquemas existentes.
Persona Auditiva
Aprende principalmente mediante sonidos. Aprende las lecciones como secuencias memorizadas casi de forma literal. Necesita el silencio para estudiar y preferirá escuchar los temas o que se los lean.
Persona Kinestésica
Percibe con gran intensidad sensaciones, emociones,… procesa por el tacto, el gusto, el olfato, y la visión y audición, pero en la medida en que estos sentidos se pueden hacer “corpóreos”, se sienten en el cuerpo. Aprende mediante el tacto, el movimiento y las percepciones sensoriales. Prefiere las clases prácticas y mientras lee o estudia puede estar “meciéndose” o caminando, pues necesita continuamente el movimiento.

En nuestro estilo de aprendizaje influyen muchos factores. Nuestro cerebro, no puede procesar todo lo que sucede a nuestro alrededor, debe filtrar y seleccionar parte de esa información e ignorar el resto. En general, la forma de filtrar será aquella que para cada cerebro resulte más eficaz y práctica, por lo tanto, elige un forma de filtrado, un sentido preferente, y omite el resto de informaciones sensoriales que percibe.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

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TEST ESTILO DEAPRENDIZAJES

ANTERIORMENTE PUBLICADO

Test de estilos de Aprendizaje de David Kolb

Test de estilos de Aprendizaje de test de VARK

Explicamos los estilos de aprendizaje de David Kolb

Test de estilos de aprendizaje Test de KOLB y Test de VARK on line

 

 

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