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Cantabria

Encuentros (ELE) Comillas: enfoques metodológicos en los materiales de ELE


 
Imagen de acastrillejo

Acaba la mañana en los Encuentro (ELE) Comillas con una mesa redonda sobre enfoques metodológicos en los materiales de ELE. Participan en la mesa Sonsoles Fernández, Ernesto Martín Peris, Mar Menéndez y Dolors Poch. Paso a modo Twitter:
  • Comienza Sonsoles Fernández hablando sobre el enfoque por tareas en los materiales de ELE
    • Los manuales pueden ser una ayuda inestimable, pero no son EL camino sino uno de los caminos.
    • En un enfoque por tareas el manual se actualiza en la clase, lo cual requiere del docente, además de competencia comunicativa, una alta competencia didáctica.
    • La pregunta es cómo plantear el trabajo con tareas desde los materiales si el punto de partida debe ser la negociación con el alumnado.
    • Es necesario triangular:
      • posibles tareas significativas, auténticas y realizables;
      • objetivos y contenidos para realizar las tareas;
      • programa del curso;
    • Con esta triangulación podemos plantear el proceso o la secuencia de aprendizaje.
    • Podemos partir del público meta para prever las tareas o partir de los objetivos y contenidos del programa para diseñar las tareas. O también podemos combinar ambos enfoques.
    • Es curioso, Sonsoles también habla de metacognición. Se ha hecho referencia en varias ocasiones a lo largo de estos dos días a la metacognición: ¿es esto específico del ELE o revela una tendencia general en enseñanza-aprendizaje? 
  • Toma la palabra Ernesto Martín Peris:
    • ¿Qué son los materiales?¿Hablamos de producción de materiales o de su uso en la clase?
    • Para Ernesto Martín Peris, material es cualquier cosa que traspasa la puerta del aula. O podríamos interpretar cada material como un texto. Los manuales de enseñanza de ELE son colecciones de textos de géneros reconocibles.
      • ¿Cómo se seleccionan estos textos?¿Qué propuestas hacemos en torno a ellos?
        • Lee una columna de Juan José Millas: Números.
          • Tres enfoques:
            • Practicar los números: desvirtúa los atributos de género del texto
            • Fin de fiesta como "Al final de la lección, leemos el texto": no aprovecha el valor del texto.
            • ...
    • Tres enfoques metodológicos:
      • La ortodoxia del método, que confunde el manual con el método.
      • La resistencia al método.
      • El sano escepticismo, referido a las técnicas pero no a los principios, nos permite ajustarnos a la realidad del aula.
  • Mar Menéndez continúa la presentación en la mesa:
    • La triple vertiente de la labor editorial
      • La elaboración de materiales didácticos;
      • El análisis de necesidades del alumnado;
      • La atención al profesorado.
    • Hoy no se pueden elaborar materiales sin considerar las aportaciones del MCERL: enfoque orientado a la acción, el estudiante como agente sociela, etc.
    • Lo que una unidad didáctica de un manual debe proponer:
      • un conjunto de tareas,
      • actividades para el uso de la lengua a través de las diferentes destrezas,
      • actividades de práctica significativa de los elementos lingüísticos en contexto y a través de un aprendizaje inductivo,
      • actividades de reflexión sobre el proceso de aprendizaje,
      • actividades para desarrollar la competencia sociocultural,
      • actividades para desarrollar la competencia intercultural.
    • El análisis de necesidades del alumno meta:
      • Edad > temática y carácter de las actividades;
      • Motivos > currículo y dinámicas;
      • Expectativas y objetivos;
      • Contacto con la lengua meta > currículo y progresión;
      • Estilos de aprendizaje y tradición educativa > tipología de actividades, temas tabú, relación alumno-docente, etc.
    • El análisis de necesidades del docente
  • Cierra el debate Dolors Poch:
    • Su intervención consiste en reclamar la presencia de la enseñanza de la pronunciación en los materiales de ELE.
Saludos

Encuentros (ELE) Comillas: el proceso de gestación de materiales ELE





Isabel Bueso toma ahora la palabra para hablarnos sobre creación de materiales. Paso a modo Twitter:
  • Planificación, toma de decisiones y resultados marcan el proceso de creación de materiales.
    • En la planificación, se deben considerar objetivos como
      • analizar y valorar los conocimientos actuales del alumno,
      • negociar
      • etc.
    • También se deben considerar para los contenidos el Marco Común Europeo, el Plan Curricular del Instituto Cervantes y el Plan Curricular de Centro.
    • El Plan Curricular de Centro define los niveles de lengua ofrecidos por el centro, un listado de contenidos estratégicos, léxicos, semáticos y culturales.
    • Tipo de diseños de programas: estructural, funcional, nocional, temático, situacional, de destreza o basado en tareas o actividades.
    • Plantea también una tipología de actividades para las diferentes destrezas.
[Llamada de teléfono para planificar el Congreso de Leer.es de la próxima semana. Lo siento. Volvemos.]
  • Isabel nos propone una situación de enseñanza a alumnado chino y nos pone a trabajar.
  • La propuesta genera un intenso trabajo por grupos y, posteriormente, un ameno debate sobre las propuestas de trabajo y algunas cuestiones importantes:
    • ser y estar,
    • motivación del alumnado chino,
    • influencia de su cultura o proceso de escolarización,
    • etc.
Ha sido muy estimulante el taller de Isabel: nos ha puesto en el papel de un autor de materiales de ELE y ha sido interesante hablar sobre las condiciones y circunstancias en las cuales se trabaja en la creación de materiales.

¡Una tarde muy provechosa!

Salud

    Encuentros (ELE) Comillas: competencia lingüística y sociolingüística

    Me encuentro en Cantabria, una tierra para mí muy querida, donde tengo muchos amigos y amigas, donde he trabajado mucho y donde siempre he aprendido más.

    La Fundación Comillas me ha invitado a participar en el Encuentro ELE Comillas. Mañana tendré un taller sobre aprendizaje cooperativo (así que también tendremos una entrada en De estranjis sobre aprendizaje cooperativo), un reto importante sabiendo que mi amigo Daniel Cassany es un clásico aquí en Comillas para tratar este mismo tema.

    Como en otras ocasiones, intentaré relataros las ponencias y los talleres que tenga oportunidad de presenciar, así que paso a modo Twiter:

    Manuel Martí es profesor en la Universidad de Alcalá y es el primer ponente de la tarde, para hablarnos sobre competencia lingüística y, más concretamente, sobre atención a la forma. Paso al tuiteo:
    • La lengua está al servicio de la representación y la interacción.
    • La gramática representa lo más específico y necesario de la lengua.
    • La gramática es un conjunto de conocimientos y actividades que generan enunciados.
    • Propuesta pedagógica:
      • Objetivo: usuario competente
      • Método: atención a la forma gramatical
        • Adecuación al proceso de adquisición/aprendizaje de ELE de los aprendices adultos.
          • La propuesta es convertir al aprendiz en un "pequeño gramático", dando importancia a la conciencia gramatical.
    • Cita a Chomsky para dar una definición de competencia lingüística.
      • Y aprovecha para pedirnos que reflexionemos de la relación entre competencia, competente y competitividad, en una leve crítica de los enfoques por competencias.
    • El ponente propone que preparemos a los estudiantes para preguntarse por el por qué de las cosas.
    • La competencia lingüística estricta es insuficiente para "la ELE" (sic).
      • Es necesaria la competencia comunicativa.
        • Comentario mío: ¿?
    • Se tratan algunos ejemplos y se hacen comentarios sobre su aplicación a la enseñanza de ELE.
    • Se destaca la importancia de la conciencia y se aplica a una cita de Clarín.

    Inmaculada Penadés es Catedrática en la Universidad de Alcalá y nos va a hablar sobre la perspectiva fraseológica como vía de interpretación y aprendizaje desde la competencia sociolingüística. Paso al tuiteo:
    • Cita el Marco Común Europeo para referirse a la competencia sociolingüística y su relación con la fraseología.
    • Sin embargo, el profesorado de ELE no tiene formación sobre fraseología, por eso se le dedica a ésta la segunda mitad del taller.
    • Unidad fraseológica: combinación de palabras fijas, con sintaxis fija, como los modismos, refranes o proverbios.
      • Rasgo fundamental: fijas formalmente y semanticamente.
    • Plantea la clasificación, tipología y niveles de estudio de las unidades fraseológicas.
    • Finalmente, se plantea cuáles pueden ser las razones a favor y en contra de trabajar las unidades fraseológicas en el aula, así como cuál podría ser el término más adecuado para hablar a los alumnos de las unidades fraseológicas en general.
    Fin del primer taller

    Salud

      Cantabria nos enseña: competencia matemática




      Mantengo desde hace años una intensa relación de amor con Cantabria. He estado en Cantabria muchas veces (siempre trabajando, qué le vamos a hacer) tanto con los centros del profesorado de Santander y Torrelavega como con la Consejería de Educación, la UIMP y la Universidad de Cantabria; allí tengo amigas y amigos (un abrazo, Fuencisla, Reyes, José María, Mercedes, Elvira, Javier,...) que me quieren y que me han enseñado mucho más de lo que yo haya podido contarles.

      En Cantabria se celebra cada año un congreso regional que, gracias a la Consejería de Educación cántabra, es también nacional por cuanto las ponencias y talleres están a nuestra disposición en Educantabria.

      El congreso ha estado dedicado este año a la competencia matemática y han participado especialistas de la relevancia de Luis Rico, Jesús María Goñi, Carles Monereo o Sonia Alonso. Vaya mi enhorabuena a la organización por la selección de los ponentes y por la grabación (sincronizada con las presentaciones, lo cual las hace aun más interesantes).

      En abril de 2008 tuve la oportunidad de clausurar el V Congreso Regional de Educación de Cantabria, dedicado a la competencia en comunicación lingüística; el vídeo de mi ponencia ha estado desaparecido durante bastante tiempo. Recientemente lo encontré en el canal de YouTube de Educantabria y me permito insertarlo aquí para recordarlo y por si sirve a alguien. (En 2009 también estuve en el VI Congreso Regional, pero no puedo insertar la ponencia, aunque está a tu disposición también en la red).




      Por último, mucho más interesante que mi ponencia fue el taller de mi amigo Luis Morales, del CEIP El Chaparral, que también os dejo aquí. Luis es un gran comunicador, un profesor que investiga y un tesoro lleno de ideas para el aula, así que merece la pena que le dediques un rato a ver su taller.




      Saludos