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Detección temprana

EXPLICADO EN 6 MINUTOS CON DIBUJOS ANIMADOS EL SÍNDROME DE ASPERGER .

Os presentamos un hermoso vídeo de animación que sirve, entre otras posibilidades, para explicar a los compañeros de clase de un niño con Síndrome de Asperger porqué hace o dice determinadas […]

¿Qué hacer cuando Nuestro/a Hijo/a ha sido diagnosticado/a con Síndrome de Asperger?

Nuestro/a Hijo/a ha sido diagnosticado/a con  Síndrome de Asperger: ¿En qué consiste? ¿Cómo lo ayudo desde casa?    Esta es una pregunta que muchos padres tras recibir un diagnóstico de sus […]

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EL SÍNDROME DE ASPERGER EXPLICADO EN 6 MINUTOS CON DIBUJOS ANIMADOS.

Os presentamos un hermoso vídeo de animación que sirve, entre otras posibilidades, para explicar a los compañeros de clase de un niño con Síndrome de Asperger porqué hace o dice determinadas […]

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Super libro DESCUBRIR EL ASPERGER

En el libro “Descubrir el Asperger” encontraréis: Una descripción completa, rigurosa y estructurada de los conocimientos actuales sobre el Asperger, con más de 200 notas a pie de página que […]

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Tengo Síndrome De Asperger. Síndrome Invisible o de Los Pequeños Profesores

Compartimos este fantástico libro realizado por Carmen Shajnovich, autora del libro “Tengo Síndrome de Asperger….” es la mamá de una niña de 11 años a quien le detectaron este trastorno hace 3 […]

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SÍNDROME DE ASPERGER ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

El Síndrome de Asperger (SA) es el término utilizado para describir la parte más  moderada y con mayor grado de funcionamiento de lo que se conoce normalmente como Trastornos Generalizados del Desarrollo (o de espectro autista).
Al igual que las demás condiciones registradas en dicho espectro, se cree que el Síndrome de Asperger (en adelante SA) representa un trastorno del desarrollo con base neurológica, de causa desconocida en la mayoría de los casos, en el cual existen desviaciones o anormalidades en tres amplios aspectos del desarrollo: conexiones y habilidades sociales, el uso del lenguaje con fines comunicativos y ciertas características de comportamiento y de estilo relacionadas con rasgos repetitivos o perseverantes, así como una limitada pero intensa gama de intereses.
La presencia de estos tres tipos de disfunciones, cuyo grado puede ir de relativamente moderado a severo, es la que define clínicamente todos los trastornos generalizados del desarrollo (TGD), desde el SA hasta el autismo clásico.

asperger

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Asperger en el ámbito educativo

autor: Juan de Dios Raya Ramos
EOE Especializado TGD- Jaén

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Consejos Prácticos Cómo Mejorar el Sueño en Niños Autistas

Un horario visual es un grupo de dibujos que muestra lo que pasa durante el día. También sirve para mostrar lo que sucederá durante una actividad.  Un horario visual puede ayudar a dividir una tarea que tiene muchos pasos. Esto le ayuda a alguien a aprender y seguir cada paso. Los horarios visuales le muestran a los niños cuándo sucederán las actividades durante el día. Esto ayuda a algunos niños a sentirse menos ansiosos y ser más flexibles. Los horarios visuales sirven para muchas actividades, no solo para programar el sueño. Algunas familias pueden querer probar un horario visual durante el día. Otras familias pueden querer empezar a usar un horario visual a la hora de dormir. Las familias deben trabajar en conjunto con su profesional de salud para escoger lo que funcionará mejor para ellos.

muestra visual rutina dormir TEA

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Consejos Prácticos Cómo Mejorar el Sueño en Niños Autistas

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Guía para la detección temprana de discapacidades y altas capacidades intelectuales

Material super interesante que nos vendrá ideal para el comienzo de curso para la detección de los alumnos con necesidades especificas de apoyo educativo.
La Guía para la detección temprana de discapacidades, trastornos, dificultades de aprendizaje y altas capacidades intelectuales es un interesante documento de la  Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa  del Gobierno de Canarias.

Está pensada para las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria.

Su objetivo es servir de instrumento para la detección temprana de las dificultades de aprendizaje y para facilitar la atención educativa del alumnado que las presenta.
La guía cuenta con once cuestionarios referidos al lenguaje, a la audición, a la destreza motora, a los trastornos del desarrollo y la conducta, al TDAH a los trastornos de la lecto escritura y cálculo, así como a las altas capacidades intelectuales.

Puede convertirse en un instrumento muy útil  para agilizar la detección y para optimizar una posible intervención.

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Guía para la detección temprana de discapacidades, trastornos,  dificultades de aprendizaje y  altas capacidades intelectuales IMAGEN 3
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ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS Y ALUMNAS CON SÍNDROME DE ASPERGER

Los niños y niñas con Síndrome de Asperger necesitan una respuesta educativa que tenga en cuenta sus características y necesidades. Esta respuesta se desarrolla en el marco de una adaptación curricular individualizada. La aplicación práctica que voy a presentar describe pautas concretas de actuación con estos alumnos y alumnas.

Aqui encontrarás la información necesaria par realizar ACI ASPERGER

ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS Y ALUMNAS CON SÍNDROME DE ASPERGER

 

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ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS Y ALUMNAS CON SÍNDROME DE ASPERGER

 

autora: María Teresa Domínguez Roca

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Un acercamiento al SÍNDROME DE ASPERGER: una guía teórica y práctica

En 1944, Hans Asperger, un pediatra austriaco, publicó un artículo en una revista alemana de psiquiatría y neurología donde describía a un grupo de niños con características similares muy peculiares que él no había visto antes.
Actualmente este síndrome se conoce con el nombre de “Síndrome de Asperger” y se ubica dentro de los trastornos generalizados del desarrollo.
Las características de las que hablaba Asperger para definir a este grupo de niños fueron sintetizadas por Wing (1998, pp. 12- 13) en las siguientes:

1.- Los chicos eran socialmente extraños, ingenuos y emocionalmente desconectados de los otros. Parecían vivir en un mundo aparte.

2.- Tenían una buena gramática y vocabulario extenso. Su discurso era fluido, literal y pedante, usado en monólogos y no en intercambios conversacionales.

3.- Tenían una pobre comunicación no verbal y una entonación verbal monótona o peculiar.

4.- Tenían intereses circunscritos a temas específicos, incluyendo colecciones de objetos o hechos relacionados con tales intereses.

6.- Aunque la mayoría poseía inteligencia promedio o superior a la media, tenían dificultades en aprender las tareas escolares convencionales. Sin embargo eran capaces de producir ideas originales y tenían habilidades relacionadas con sus intereses especiales.

6.- La coordinación motriz y la organización del movimiento eran generalmente pobres, aunque algunos podían destacar en áreas especiales de interés (por ejemplo, tocar un instrumento musical).

7.- A estos chicos les faltaba sentido común.

Un acercamiento  al SÍNDROME DE ASPERGER  una guía teórica y práctica

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Un acercamiento al SÍNDROME DE ASPERGER- una guía teórica y práctica

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