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didáctica

El cuerpo humano Unidad didáctica alumnos NEAE

Os mostramos una serie de 33 fichas didácticas que hemos elaborado para utilizar con nuestrxs alumnxs de educación especial 🗂. La temática es el cuerpo humano, y se incluyen contenidos […]

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SUPER LIBRO PARA PRIMARIA DIDACTICA DE LAS MATEMATICAS PARA MAESTROS

En esta Monografía sobre “Fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas para maestros” nos proponemos ofrecer una visión general de la educación matemática. Tratamos de crear un […]

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Cooperativo técnica didáctica Philips 66 centrada en el grupo

Técnica muy difundida en todos los niveles educativos para comentar o evaluar ciertos contenidos. Principales usos: Para obtener opiniones rápidamente, acuerdos parciales, decisiones de procedimiento, sugerencias de actividades, tareas de […]

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DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS PARA MAESTROS de primaria

En esta Monografía sobre “Fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas para maestros” nos proponemos ofrecer una visión general de la educación matemática. Tratamos de crear un […]

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#direcTIC: didáctica de la ciencia (MARTES 22 DICIEMBRE 20:00 HORA PENINSULAR)

 
Programa mensual en el que hablamos, en directo, sobre el uso de las TIC en las aulas.  Este martes 22 de diciembre a las 20:00 (hora peninsular) tendremos una mesa redonda sobre Didáctica de la ciencia con Neus Sanmartí.?

La didáctica es la disciplina que tiene como objeto de estudio los procesos de enseñanza y aprendizaje. La didáctica de las ciencias sería por tanto la disciplina que se ocupa de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la ciencia. 

Es en la década de los 50, en plena Guerra fría, donde encontramos los antecedentes más serios de la actual disciplina. En esa década, se produce en el mundo anglosajón y especialmente en Estados Unidos un intento por cambiar los curriculums de ciencias que se enseñan en las escuelas, principalmente como respuesta a la detección de una carencia de formación científica de la población y en el caso concreto de Estados Unidos como un intento de acortar el preocupante retraso científico frente a la Unión Soviética. Un retraso que se había visibilizado con el lanzamiento por la Unión Soviética en 1957 del primer satélite artificial, el Sputnik.

Neus Sanmartí lleva toda su vida vinculada a la educación y a la ciencia. Es doctora en Ciencias Químicas y Profesora emérita de la Universidad Autónoma de Barcelona y Catedrática de didáctica de la matemática y de ciencias experimentales. Durante años fue también directora del Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) de la Universidad Autónoma de Barcelona. Lleva toda su vida trabajando por una didáctica de la ciencias entendida como una manera de provocar un aprendizaje significativo que responda a los cambios que se están produciendo en la ciencia, en la sociedad y en las maneras de aprender y enseñar.

Han pasado casi 60 años del lanzamiento del Sputnik pero desde hace años vivimos de nuevo preocupados por la escasez de personas formadas en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM usando el acrónimo en inglés). Los principales países occidentales abogan de nuevo hoy por una modernización de la enseñanza de las ciencias en los centros escolares. El debate, como no podía ser de otra manera, es intenso, abierto y lleno de matices. Sobre la enseñanza de la ciencias, sobre didáctica de la ciencia, sobre las competencias clave para el siglo XXI y sobre STEM y todos sus matices conversaremos con Neus Sanmartí.

¡Te esperamos!

Artículo en Procomún

Video cuento y actividades Aprendo que somos iguales pero diferentes con Pelayo y su pandilla

Con esta entrada comenzamos una serie de  unidades didácticas ideales para infantil y primeros ciclos de primaria, de las 75 que este programa desarrolla,  para realizar actividades de infantil. Dada […]

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APRENDIZAJE COOPERATIVO: Metodología didáctica para la escuela inclusiva

APRENDIZAJE COOPERATIVO

Os dejamos, dentro de los materiales que vamos recopilando y trabajando, sobre nuevas metodologías de aprendizaje, este fantástico material creado por LA SALLE, Institución en la que trabaja Maribel y desde la cuál se esta apostando por nuevas metodologías de enseñanza aprendizaje y una de ellas es el APRENDIZAJE COOPERATIVO.

Hemos recopilado cuatro documentos una introducción  junto con las guias de trabajo para los profesores. Y un trabajo de FInal de Master que analiza la implementación del aprendizaje cooperativo en centros La Salle en 2º de ESO:

Y un último documento donde nios cuentan la puesta en marcha de este metodología de enseñanza aprendizaje por parte de dos profesores en los centros de:

Francisco Javier Valle Antolín
1ª Experiencia: “La Salle de Palencia”

Mª José Vega Moreno
2ª Experiencia: “La Salle de Griñón”

Felicidades compañeros por este fantástico trabajo

Autores:

Juan Luis Gómez Gutiérrez , Francisco Javier Valle Antolín y  Mª José Vega Moreno

portada aprendizaje cooperativo salle

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APRENDIZAJE COOPERATIVO Introduccion

Guia Presentación

Guia Profesores

APRENDIZAJE COOPERATIVO Metodología didáctica para la escuela inclusiva

Además incluimos este interesante trabajo de Fin de Master de Rodríguez-Cetina, Marta sobre Aprendizaje cooperativo: análisis del proyecto de innovación pedagógica SEIN (Red de centros La Salle) en 2º ESO.

RESUMEN

En el presente trabajo se presenta un estudio sobre la metodología del trabajo cooperativo. Para ello se ha investigado el proyecto SEIN, su fundamentación teórica, su ejecución y los resultados obtenidos. Esta herramienta es un proyecto de la Red de Centros de La Salle iniciado durante el curso 2007 – 2008. Sus ejes principales son: la enseñanza personalizada, el trabajo cooperativo y la innovación pedagógica a través de los llamados PMC (Proyectos Multiárea Compartidos). Su lema es “aprender para enseñar y enseñar para aprender”. El objetivo que persigue esta metodología es conseguir que el alumno “defina problemas, gestione la información, la convierta en conocimiento, genere alternativas de solución creativas y desarrolle de forma eficaz el proceso de comunicación de resultados mostrando las actitudes necesarias para desarrollar su aprendizaje en un entorno de trabajo cooperativo”. Una vez procesada la información obtenida por medio de la observación directa y del estudio cuantitativo in situ, se comprobará la validez de las bases teóricas del trabajo cooperativo y se intentará dar una respuesta a las desviaciones encontradas. Tras exponer las observaciones y los resultados obtenidos, se procederá a analizar las conclusiones y los aspectos tanto positivos como negativos del proyecto. Asimismo, se propondrán posibles mejoras y se formulará una pequeña guía de ayuda.

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Aprendizaje cooperativo análisis del proyecto de innovación pedagógica en 2º ESO

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Colaboración en el Monográfico “e-MatemáTICas” del Observatorio SCOPEO

Tengo el gusto de compartir una nueva colaboración acerca de Matemáticas & TIC.

Artículo en Monográfico e-MatemáTICas:

Enseñanza y Aprendizaje de las matemáticas en la era digital. Ambientes de aprendizaje mediados por TIC

 

Si ayer publicaba este post acerca de mi participación en la [...]

Enumerados: la versión matemática de Apalabrados – Cálculo mental en dispositivos móviles

A bien seguro que conoces Apalabrados, juego de palabras cruzadas que ha sido un éxito en España y al que muchos de nosotros hemos jugado y, en algunos casos, bastante además.

Bien, pues si somos aficionados a Apalabrados y además nos gustan las matemáticas, estamos de enhorabuena. Porque llega un juego sumamente parecido [...]

Cuando Sur y Norte se unen: Las matemáticas del viaje, un ejemplo de trabajo por proyectos (PBL) en colaboración aplicado al área de las matemáticas.

Ese es el título de una de las experiencias en las que he participado y que verán la luz en apenas dos días en el Congreso Contenidos Educativos Digitales que se celebrará los próximos días 4, 5 y 6 de octubre de 2012 en el Palacio de Congresos y Exposiciones de Mérida.

 

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