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#direcTIC

#direcTIC ABP, tecnologías educativas y movilidad (@c_magro)

No solo están los cambios tecnológicos alterando las formas en que producimos y distribuimos los frutos de nuestro trabajo, sino que además esos cambios están alterando la propia textura de la vida humana”, escribía Jerome Bruner en 1997 en el prefacio a la edición española de La educación, puerta de la cultura.

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#direcTIC Aprendizaje Basado en Proyectos (@c_magro)

No es que aprendamos haciendo. Aprendemos haciendo y reflexionando sobre lo que hemos hecho, dijo John Dewey. Aprendemos reflexionando, investigando, probando hipótesis, contrastando datos, volviendo a hacer, reflexionando de nuevo, investigando más. Aprendemos problematizando la realidad. Aprendemos haciéndonos preguntas y buscando respuestas. Aprendemos equivocándonos. Aprendemos cuando tomamos conciencia de lo que estamos haciendo y nos organizamos para conseguir mejores resultados. Aprendemos si el contenido se nos presenta de una manera organizada, en relación con nuestras experiencias y aprendizajes previos. Si responde a nuestros intereses, necesidades o problemas. Aprendemos si estamos suficientemente motivados. Aprendemos si el aprendizaje nos es significativo, diría David Ausubel. O situado y atento al contexto, diría Lev Vygotsky. Aprendemos “por la vida a través de la vida”, decía el conocido lema del belga Ovide Decroly. Aprendemos integrando saberes, vinculando conocimientos, mezclando contenidos, aunando disciplinas. Aprendemos combinando la actividad individual y la colectiva para generar proyectos, sostuvo el francés Célestin Freinet.

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Educalab y Educación Expandida

Es evidente que desde Educalab se viene trabajando en la Educación Expandida desde hace tiempo.

Queremos destacar en esta entrada algunos materiales que nos parecen interesantes y que, como docentes, debemos conocer.

A raíz del trabajo que se presentó en el Simposio de Educación Expandida, celebrado en marzo de 2009 en Sevilla, podemos encontrar varios recursos destacados en la red de Educalab.

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Educación Expandida #direcTic con Tíscar Lara @tiscar (Carlos Magro @c_magro)

El conocimiento es ubicuo (Stilgoe, Irin y jones). Ya no podemos seguir pensando en él como algo que solo unos pocos expertos producen en unos lugares determinados (la academia, los laboratorios...) para luego ser transmitido y consumido por públicos legos en otros momentos y en espacios concretos (la escuela, el museo, la sala de conferencias...).

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#DirecTIC Hacer es aprender. Aprender es emprender.

#direcTIC Iniciativa emprendedora. Jueves 14 de abril: 20:30

La realidad es también las posibilidades que alberga.

Belén Gopegui. El comité de la noche

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#direcTIC: #FlippedClassroom : Dando la vuelta a la educación – miércoles 2 de febrero a las 20h

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#direcTIC: #STEM. Ciencia en acción – Jueves 28. 20h

Jueves 28 de enero de 2015. 20:00h (UTC+1)
Mesa redonda: Miguel Ángel Queiruga Javier Santaolalla y Ana Villaescusa. Modera: Carlos Magro.
Página del evento en procomún. ¡Participa en el debate!

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#direcTIC: didáctica de la ciencia (MARTES 22 DICIEMBRE 20:00 HORA PENINSULAR)

 
Programa mensual en el que hablamos, en directo, sobre el uso de las TIC en las aulas.  Este martes 22 de diciembre a las 20:00 (hora peninsular) tendremos una mesa redonda sobre Didáctica de la ciencia con Neus Sanmartí.?

La didáctica es la disciplina que tiene como objeto de estudio los procesos de enseñanza y aprendizaje. La didáctica de las ciencias sería por tanto la disciplina que se ocupa de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la ciencia. 

Es en la década de los 50, en plena Guerra fría, donde encontramos los antecedentes más serios de la actual disciplina. En esa década, se produce en el mundo anglosajón y especialmente en Estados Unidos un intento por cambiar los curriculums de ciencias que se enseñan en las escuelas, principalmente como respuesta a la detección de una carencia de formación científica de la población y en el caso concreto de Estados Unidos como un intento de acortar el preocupante retraso científico frente a la Unión Soviética. Un retraso que se había visibilizado con el lanzamiento por la Unión Soviética en 1957 del primer satélite artificial, el Sputnik.

Neus Sanmartí lleva toda su vida vinculada a la educación y a la ciencia. Es doctora en Ciencias Químicas y Profesora emérita de la Universidad Autónoma de Barcelona y Catedrática de didáctica de la matemática y de ciencias experimentales. Durante años fue también directora del Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) de la Universidad Autónoma de Barcelona. Lleva toda su vida trabajando por una didáctica de la ciencias entendida como una manera de provocar un aprendizaje significativo que responda a los cambios que se están produciendo en la ciencia, en la sociedad y en las maneras de aprender y enseñar.

Han pasado casi 60 años del lanzamiento del Sputnik pero desde hace años vivimos de nuevo preocupados por la escasez de personas formadas en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM usando el acrónimo en inglés). Los principales países occidentales abogan de nuevo hoy por una modernización de la enseñanza de las ciencias en los centros escolares. El debate, como no podía ser de otra manera, es intenso, abierto y lleno de matices. Sobre la enseñanza de la ciencias, sobre didáctica de la ciencia, sobre las competencias clave para el siglo XXI y sobre STEM y todos sus matices conversaremos con Neus Sanmartí.

¡Te esperamos!

Artículo en Procomún

#direcTIC: narrativa digital y su utilización en la escuela

El pasado miércoles pudimos disfrutar de una nueva y apasionante edición de #direcTIC, nuestro programa mensual sobre el uso de las TIC en el aula, en el que, bajo el título "Noviembre se escribe con N de Narrativa Digital", Andrea Giráldez, Eurídice Cabañes, Eusebio Pastrana y Carlos Magro conversaron sobre Narrativa(s) Digital(es) y su utilización en la escuela.

Somos fabricantes de historias.Narramos para dar sentido a nuestras vidas J.Bruner https://t.co/zjuXB9imbs #direcTIC pic.twitter.com/JfZxS1mmyN

— Carlos Magro (@c_magro) noviembre 25, 2015

Tras una reflexión inicial en la que cada uno mostró su visión sobre qué entiende por narrativa digital, se abrió un turno de intervenciones en las que Andrea Giráldez nos habló de sonido y de la construcción de narraciones digitales basadas en él, defendiendo que en ocasiones resulta infrautilizado perdiéndose muchas de sus enormes posibilidades expresivas. En sus propias palabras: "Cuando hablamos de narrativa digital hablamos del arte de contar historias utilizando imágenes y sonidos. Tal como ha sucedido en el cine y en otras producciones audiovisuales, el sonido suele ser el elemento “ignorado” o considerado como secundario, cuando es un ingrediente sumamente poderoso en la creación de mensajes audiovisuales. En esta presentación trataremos de algunas de las posibilidades del sonido (solo o combinado con imágenes) para contar historias".

Nos mostró un ejemplo de un podcast de 90 segundos producido enteramente por estudiantes en el que, a través de sonidos muy reconocibles y sin ayuda de la palabra, se nos narra una historia que no solo comprendemos, sino que también evoca imágenes y provoca emociones.

Eusebio Pastrana habló de audiovisual, resaltando que lo digital ha permitido el desarrollo de lo interactivo y la creación de nuevos conceptos y formatos como los videojuegos que generan nuevas narrativas que desarrollan nuevos lenguajes. Desde el punto de vista pedagógico, los artefactos educativos multimedia facilitan el aprendizaje ya que aprovechan las ventajas del doble canal de procesamiento de la información. Todo esto, unido a un abaratamiento de los costes de uso de entornos, plataformas y herramientas digitales y una mayor facilidad de acceso a los mismos, ha permitido que pasemos de consumidores a productores de contenidos, empoderándonos y haciéndonos reflexionar sobre lenguajes como el audiovisual del que antes éramos únicamente lectores y que ahora utilizamos también como escritores.

Construir una narración digital resulta particularmente motivador y permite a los alumnos investigar sobre prácticamente cualquier tema, hacerse preguntas, buscar y contrastar información, sintetizar y seleccionar las piezas necesarias para construir un relato comprensible, cambiando -en definitiva- el rol de los alumnos que pasan a ser los que construyen el relato y los que aprenden enseñando. Además, el proceso se convierte en un espacio "revelador" de talentos ocultos  de los estudiantes.

Eurídice Cabañes habló de los videojuegos e introdujo las enormes posibilidades educativas que ofrecen. Los videojuegos representan un medio nuevo con un lenguaje y una narrativa propias que tienen su verdadera esencia en la interactividad, hasta el punto de que sin el jugador no existe historia. En el juego todo depende de las acciones del jugador que no solo completa la plataforma diseñada sino que la reinventa convirtiéndose en coautor. Cada partida es completamente diferente de forma que cada vez la historia es distinta.

El videojuego contiene diversos lenguajes como el simbólico que establece el propio universo en el que se desarrolla la acción, el código utilizado en su programación y una narrativa propia que ha desarrollado partiendo de su capacidad de interacción y del establecimiento de una serie de convenciones en la utilización de herramientas y objetos incluidos en el propio juego.

Eurídice Cabañes defendió que la alfabetización en código será imprescindible en un futuro próximo y que, con un cierto conocimiento de este lenguaje, podemos pasar a ser generadores de contenidos. Es fundamental desarrollar una alfabetización digital crítica que ayude a comprender adecuadamente el lenguaje, realizar un análisis crítico del medio y pasar a la creación que presenta enormes posibilidades educativas. Podemos construir historias y reflexionar sobre qué se dice, cómo se dice y cómo se produce el discurso, buscando desarrollar una formación crítica.

Tras esta puesta en común se abrió una apasionante conversación en la que surgieron multitud de temas relacionados con las posibilidades educativas que ofrece la producción de narraciones digitales, la incorporación de las TIC en el aula y el cambio educativo y social que estamos viviendo.

Para abrir boca (que no os lo vamos a contar todo ) os dejamos algunos de los temas de los que hablamos en esta nube:

En este enlace podéis ver el programa. Vale repetir.

Puedes leer este artículo en procomún

#direcTIC con «N» de Narrativa Digital”. Hoy 20:00 (UTC+1)

Cuando iniciamos esta nueva etapa os comentamos que unas de nuestras entradas mensuales recogería un seminario web o webinar, centrado en el tema del mes. Pues bien, esta tarde a las 20:00 (hora peninsular española) tendrá lugar en directo el #direcTIC de noviembre, que como el resto del mes, se escribe con "N" de Narrativa Digital”.

En esta ocasión, abordaremos el tema desde distintas perspectivas en una mesa redonda que Carlo Magro, nuestro moderador, compartirá con tres destacados invitados de la educación artística, el audiovisual y los videojuegos: Andrea Giráldez, Eusebio Pastrana y Eurídice Cabañes, respectivamente. 

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