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Convocados los XII premios a la Innovación Educativa

Son ya 12 ediciones las que avalan la convocatoria de premios que, desde la Fundación Telefónica, se ofrecen a reconocer las mejores y más innovadoras experiencias que se desarrollan en el mundo de la educación. El premio va dirigido a docentes y alumnos de centros escolares de todo el mundo, que puedan ofrecer una experiencia de trabajo escolar a través de las TIC. Podrán presentarse aquellos trabajos elaborados por profesores de centros educativos de todo el mundo en los que se imparta formación reglada no universitaria para alumnos de edades comprendidas entre los 3 y los 17 años, ambos inclusive.

VI Encuentro Internacional Educared (y II)

El encuentro durante el segundo día seguía con la misma dinámica: de forma plenaria una conferencia, dos mesas redondas y la presentación por parte de Fundación Telefónica y Educared de prácticas que están desarrollando y de forma simultánea la presentación de experiencias, los debates y los talleres en los distintos espacios. El último día se concentraron las conferencias plenarias de personajes ilustres y una mesa de debate sobre los medios de comunicación y la educación.  <!--break-->

La primera mesa de debate del viernes 21 llevaba por título "Visiones disruptivas de la educación", moderada por Alejandro Piscitelli y con María Acaso, Olivier Schulbaum y Felipe Gil como participantes. Empieza el sr. Piscitelli con la siguiente pregunta: ¿Educamos para el cambio o para el mantenimiento de la escuela? En la mesa hay representantes de la idea de pedagogías invisibles, del Banco Común de Conocimientos y de la Educación Expandida.

María Acaso es profesora en la Facultad de Bellas Artes de la Universidad Complutense de Madrid e investigadora de la ESO. Titula su presentación "rEDUvolución", pues está preocupada por la educación que se está dando, aunque es positiva y cree que se conseguirá el cambio. ¿Qué ocurre fuera de la escuela, en la sociedad? Hay un hiperconsumo, se considera al cuerpo como destino del pensar, al entretenimiento como herramienta pedagógica, a la tecnología como elemento modular y el arte se encuentra en un lugar confuso. En la escuela hay problemas pedagógicos, se desarrolla una pedagogía tóxica, pues envenena el pensamiento. El alumno siempre es dependiente del conocimiento externo que genera un sistema obsoleto, doloroso y aburrido. Es la educación bulímica: memorizar, vomitar y olvidar. ¿Que habría que hacer para cambiar esto? La educación debe estar basada en el aprendizaje, en lugar de en la evaluación como está ahora. Habría que usar formatos menos transmisivos, trabajar más en el viaje que en el resultado y fomentar la creatividad como competencia básica del profesorado. Los procedimientos deben ser más horizontales, más democráticos. Una experiencia: Esto no es una clase.

Olivier empieza comentando los cambios tan importantes que se han producido y se siguen produciendo en la tecnología y, sin embargo, la estructura organizativa no ha cambiado en 2000 años. Compara al ajedrez con el juego del Go que, aunque se juegan en el mismo tablero, la forma de jugar son bastante distintas, siendo el Go mucho más abierto. Explica lo que es el Banco Común de Conocimientos (BCC), que sigue una "pedagogía p2p", con la idea de compartir el conocimiento: qué puedo enseñar y qué puedo aprender. Hizo referencia a este experiencia llevada a cabo en el IES Antonio Domínguez Ortíz, de Sevilla.

Felipe Gil empieza fuerte. Pide que abucheemos, aunque sin saber a qué abucheamos. Somos obedientes y lo hacemos. El abucheo iba para la tarima, metáfora para cambiar las formas y los espacios. Se pregunta Felipe hasta cuándo vamos a llamar "nuevas" a las nuevas tecnologías. En lugar de disrupción prefiere hablar de reinventar. Le consta que hay muchos profesores que trabajan duro, por lo que el mito del docente como funcionario que no hace nada debe desaparecer. Defiende la escuela pública y pregunta: ¿cómo afronta la educación la idea de inteligencia colectiva? ¿Cómo incluirla?

Tras la mesa redonda se nos ofrece una actuación musical por parte de una "orquesta 2.0", formada por chicos del colegio SEK Ciudalcampo.

La siguiente conferencia corrió a cargo de Judi Harris, que nos habló de la metodología TPACK, como creadora de la misma. El conocimiento que necesita un profesor para integrar la tecnología en el aula no debe estar centrado en las herramientas. El diseño de las lecciones debe estar centrado en lo que los alumnos necesitan. El método TPACK explica qué tiene que saber el profesor para desarrollar su tarea como docente, que básicamente son tres cosas: conocimiento disciplinar -qué enseñar-, conocimiento pedagógico -cómo enseñar- y conocimiento sobre tecnologías, con sus correspondientes intersecciones. En la mediateca del Encuentro se encuentra la intervención completa de Judi Harris.

La siguiente actividad a la que asisto es a la mesa de debate titulada "La dirección escolar, ¿debe profesionalizarse?", moderada por Silvia Pradas, coordinadora del GEF, y en la que interviene Carmen Lázaro, directora del IES Itaca de Tomares (Sevilla). Por problemas con la wifi, Carmen no pudo mostrar la presentación que tenía preparada en Prezi, lo cual no fue obstáculo para que nos dejara claras sus ideas y se pudiera generar debate. Comenta Carmen que una buena dirección debe tener liderazgo y ser un referente para toda la comunidad educativa en cuatro ámbitos: ejecutivo, administrativo, social y pedagógico, siendo este último el más importante. En un reciente estudio de la Comisión Europea se pone de manifiesto que las tareas directivas llevan un 40% de tareas administrativas y un 10% de tareas pedagógicas y dicho estudio sostiene que habría que invertir estos porcentajes. De ahí que la figura del director o directora de un centro deba ser docente. Es decir, debe estar dentro del aula. Pero no cualquier docente puede ejercer la dirección, pues son necesarias unas competencias profesionales específicas que no todos los docentes tenemos. Por tanto, a la pregunta de profesionalización de la dirección responde Carmen no.

Cuenta Carmen la experiencia de su centro, un instituto de nueva creación el curso pasado, con un modelo de escuela abierta tal y como aparece en su proyecto de centro, siendo un referente del entorno. Con un proyecto educativo con otra forma de trabajo, con otra disposición en las aulas -los alumnos se sientan en grupo de 4-, sin libros de texto y con un modelo pedagógico donde los alumnos elaboran sus propios materiales con ayuda de las tIC y otros recursos.

Se abre el debate y surgen temas como el prestigio social de la dirección, la importancia del equipo directivo al completo para poder llevar a cabo el proyecto, la visibilidad al exterior o la formación permanente para el ejercicio de la dirección, debiendo ser ésta más práctica de lo que actualmente es y teniendo en cuenta el entorno social, pues no es lo mismo la labor directiva en un tipo de centro que en otro. También habría que fomentar el uso de las redes sociales entre equipos directivos para compartir prácticas, algo que se está haciendo muy poco.

La mesa de debate sobre Cultura digital estuvo moderada por Tíscar Lara y participaron en ella Juan Freire, Mario Tascón y Dolors Reig. Algunas ideas:

  • Cultura digital es cultura en el sentido amplio de la palabra. Pasamos de consumidores a generadores de conocimiento, capacidad de diálogo y de unirnos por proyectos, algo que tiene muy poco que ver con lo digital pero mucho con la cultura (Juan).
  • Estamos manejando unos objetos distintos a los analógicos, son objetos culturales que están en fase artesanal pero que tenemos que seguir construyendo (Mario).
  • Estamos en una sociedad híbrida que debe adoptar lo mejor de la cultura digital: cultura de colores, con la diversidad... (Dolors)

Una pregunta: ¿Qué puede hacer el profesorado por la cultura digital?

  • Inmersión. La creatividad y la constancia te puede llevar a buenos resultados en el trabajo. hay que experimentar y exprimir lo que nos ponen en las manos (Mario).
  • Vamos a aprender de lo que hacen los chavales, porque hacen cosas y podemos aprender de ellos y con ellos (Dolors).
  • Tenemos que preguntarnos cómo queremos aprender y cómo queremos que los demás aprendan. (Juan).

Otra pregunta de Tíscar: ¿Qué significa la brecha digital?

  • La brecha está en cómo tenemos amueblada la cabeza y cuál es nuestra estrategia (Juan).
  • La brecha importante es la económica. Una vez superado el nivel de acceso hay muchas posibilidades, por lo que habría que luchar por universalizar el acceso a las tIC (Mario).
  • Es una brecha socio-cultural, es la brecha del aprendizaje, debido a las pocas ganas que se tiene de aprender en determinadas ocasiones. Y esto no puede ser, pues la tecnología está en fase beta permanente, hay que estar aprendiendo continuamente. La clave: la motivación del profesorado (Dolors).

Desde Fundación Telefónica se nos presentan los proyectos "Aulas de Fundación Telefónica" y "Movimiento E3" y los resultados conseguidos en el desarrollo de ambos.

En el espacio de debate sobre Modelos organizativos moderado por Antonio Cara y proponiendo el tema Víctor Bermejo nos hicimos varias preguntas: ¿Ahora que ha llegado la Tecnología es un buen momento para hablar de nuevos modelos organizativos frente al modelo rígido de espacios y tiempos que hay ahora? ¿Merece la pena cambiar? Si merece la pena, ¿en qué habría que cambiar y cuál sería la palanca de ese cambio: las familias, los profesores, el fracaso escolar, la tecnología, la metodología...? ¿Es posible hacer cambios si no hay un equipo directivo estable? Algunas respuestas:

  • Ha habido cambios centrados en la Tecnología, pero debemos hacer cambios de tal forma que esta Tecnología quede fuera. Estos cambios deben estar fundamentados en espacio y tiempo: debemos crear distintas zonas en el aula, zonas de internet en todo el centro, zonas personalizadas (rincones) incorporar a las familias al centro, con talleres, contando sus experiencias...
  • La normativa es un gran freno, aunque el cambio puede ser paulatino. Lo importante es tener la voluntad del cambio.
  • El cambio es necesario pues la cultura ha cambiado también, por lo que hay que cambiar los objetivos y el curriculum y este cambio conllevará un cambio de metodología. Nuevas herramientas exigen nuevas metodologías. También debe cambiar la evaluación, hay que evaluar más allá de los contenidos. El cambio debe ser radical, debe cambiarse en todos los aspectos y, por tanto, también debe haber un cambio organizativo. La gran palanca del cambio: la necesidad.

Me encantó la presentación que nos dejó Carmen González sobre "Los árboles que no dejan ver el bosque". No os la perdáis:

Terminamos el segundo día con una actuación musical de Aviador Dro y la presentación de su proyecto abierto y multidisciplinar "La voz de la Ciencia"

El último día del Encuentro se desarrolló de forma completa en el Auditorio. Empezó con una entrevista de Manuel Campo Vidal a Bill Drayton, Premio Príncipe de Asturias de Cooperación Internacional 2011. El tema central de la entrevista fue la empatía. El sr. Drayton cuenta experiencias e historias reales de formas de trabajar con niños. Estos profesores que realizan estas experiencias podemos decir que son emprendedores sociales. Unos niños que no tengan empatía van a tener un futuro más complicado. Hay cuatro elementos principales que habría que desarrollar: la empatía, que es la base; el trabajo en equipo, el liderazgo y la organización del cambio. Hay que llevarlo a la práctica, pues esto es más importante que los contenidos académicos.

Sugata Mitra nos presentó su proyecto "Un agujero en la pared - The hole in the wall" para demostrar cómo los niños se pueden enseñar solos y unos a otros, pues son capaces de desarrollar su competencia digital de forma natural. Del año 1999 al 2001 experimentó qué pasaba en la India. Junto a sus oficinas había unas chabolas y colocó un ordenador en la pared con una pantalla táctil. Los niños no sabían qué era un ordenador, ni internet... y 8 horas después ya se estaban enseñando unos a otros. Lo volvió a repetir en otro sitio, en un pueblo alejado de la capital. Hizo lo mismo y vio a los 2 meses que los niños estaban jugando e incluso les dijo que querían un mejor ratón y un mejor procesador... Además, aprendieron inglés. Al final lo montaron de una forma algo más profesional en una casa con 3 ventanas, desarrollaron software para controlar remotamente los equipos, había cámaras, micros... lo fueron montando por toda la India. Un niño solo no progresa, pero en grupo siempre.

En la mesa redonda sobre Medios de comunicación y Educación, moderada por Manuel Campo Vidal quedó claro que lo que más le interesa a los medios son noticias relacionadas con políticas educativas y aquellas que dan una visión negativa de la educación, pues esto "es noticia". Las buenas prácticas docentes y del alumnado no interesan a los grandes medios generalistas, fundamentalmente. Especialmente acertado estuvo el sr. Campo Vidal cuando comentó que hay una riqueza en las escuelas que a veces no llega al periodismo y otras veces se hacen oídos sordos de las propuestas que llegan de los profesores.

La conferencia de clausura corrió a cargo de George Siemens, considerado el padre del conectivismo, una teoría del aprendizaje para la era digital.

Reflexión personal final:

Ha sido un Encuentro muy intenso y enriquecedor, con un formato bastante adecuado para poder Conocer, Compartir, Experimentar y Debatir, aunque he echado de menos un espacio para CONOCERSE. Sí, para conocernos las personas. Entiendo que aquí no hay ninguna élite, todos estamos subidos en el mismo barco y vamos remando en la misma dirección, pero tenemos que ser cada vez más... y para ello tenemos que conocernos, saber lo que hacemos en nuestros colegios e institutos. No tenemos que tener vergüenza de contarlo; hace falta más visibilidad y Encuentros como éste pueden promoverla.

La organización ha sido fantástica, por lo que personalmente le doy la enhorabuena a todo el equipo de Educared. Lástima lo de la wifi. Me consta que ellos mismos han sido los primeros que lo han sentido.

Como ya dije al empezar esta crónica he relatado lo que yo he podido ver, oír y vivir en este Encuentro, que seguramente será distinto a lo que haya podido ver, oír y vivir cualquier otro asistente, por la diversidad de espacios simultáneos que se han programado en esta ocasión. Me hubiera gustado ver otras cosas, pero había que elegir y estoy contento con mi elección.

Y, como siempre, destacar la alegría de poder saludar y compartir momentos con tantos amigos y amigas de la red, desvirtualizar a tantos otros y con pena de no poder haber desvirtualizado a más. Aunque seguimos en la red en nuestro particular claustro virtual...

Más información:

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VI Encuentro Internacional Educared (I)

Durante los días 20, 21 y 22 de octubre se ha celebrado en Madrid el VI Encuentro Internacional Educared 2011. Éstas han sido las sesiones presenciales, pues el encuentro virtual ya había empezado semanas atrás. Con un programa muy extenso y una gran asistencia de participantes -españoles e hispanoamericanos fundamentalmente-, se han podido escuchar conferencias de personajes ilustres, se ha podido conocer experiencias que se están desarrollando en los centros usando las tIC, se ha podido debatir y hemos podido intercambiar impresiones, conocernos, desvirtualizarnos... Podemos decir que hemos podido Conocer, Compartir, Experimentar, Debatir... en definitiva, hablar de educación y de integración de las tIC en las aulas.<!--break-->

El lema del Encuentro ya daba una idea de lo que pretendía: "Actitud 2.0: aprender es compartir". Esta edición ha sido bastante distinta de los anteriores eventos organizados por Educared. Para empezar, ya es indicativo el cambio de la palabra "Congreso" -usada en las cinco ediciones anteriores- por la palabra "Encuentro". Otro cambio interesante ha sido el formato seguido, pues ha habido gran variedad de propuestas: conferencias, mesas redondas, presentación de experiencias, espacios de debate y talleres. Eso sí, al ser en simultáneo una gran parte de ellas, había que escoger dónde asistir, para cada uno hacerse su "Encuentro personalizado". Para ayudar en esto se creó la figura de los "guías 2.0", cuya función principal era la de recomendar a los asistentes dónde asistir- También se crearon los "corresponsales" -yo fui uno de ellos-, encargados de contar a través de sus blogs o cuentas de Twitter o Facebook lo que allí estaba pasando. Lástima que la wifi no funcionara bien -salvo el último día- pues, en mi opinión, esto ha impedido que hubiera más movimiento en Twitter.

Lo que sigue es la crónica del Encuentro que yo pude vivir. Seguramente no tendrá mucho que ver con lo que han vivido otros asistentes, pues al poder personalizárselo, cada cual ha podido vivir un Encuentro distinto y con sensaciones y conclusiones distintas. Pero para eso estamos aquí, para contarlo, para compartirlo... ¿te animas a compartir tu visión? Si es así, déjanos un enlace en los comentarios.

La conferencia inaugural corrió a cargo de Ferrán Adriá que, aunque no esté directamente relacionado con el mundo educativo, sí que tiene mucho que ver con la innovación y la creatividad, algo que lleva aplicando desde hace varios años en el mundo de la gastronomía. Nos deja varias ideas interesantes:

  • El primer mandamiento de la innovación es que no te entiendan. Si te entienden... es que no es nuevo.
  • El ADN de la creatividad es la inmediatez.
  • La innovación y la creatividad son importantes, pero más importante es la transformación.
  • ¿Es necesario estar conociendo continuamente cuando tenemos Internet, que es donde está toda la información?
  • Desde que apareció Internet deberíamos haber cambiado la forma de enseñar.

Nos explicó el señor Adriá la trayectoria vivida con su restaurante El Bulli: en el año 87 lo cerraron 6 meses pues no iba nadie, en el 93 crearon la cocina actual, totalmente innovadora; en el 98 nace su primer Taller de cocina, en el 2001 deciden cerrar a mediodía, dejando de ganar una cantidad importante de dinero, pero para poder ser creativos hace falta tiempo. Ese mismo año desaparece la carta, como sinónimo de libertad. En 2002 hacen una retrospectiva para analizar todo el trabajo anterior. Posteriormente vienen los éxitos y en 2009 reflexionan sobre la transformación. Se toman dos años y medio sabáticos para aprender... y crean un centro de creatividad, no muy grande pero sí con todos los adelantos tecnológicos. Además, crean una Fundación para compartir lo que saben hacer y nos cuenta el plan de dicha Fundación. Termina presentándonos una serie de exquisiteces creadas de forma innovadora: hilo comestible, mimetismo... usando unas técnicas que crean un lenguaje y un estilo propio.

En la sala Conocer 1 nuestro compañero Fernando Trujillo nos presenta: "Un Pacto por la Educación desde las bases: del re-styling a la cultura 15-M en la formación inicial y permanente del profesorado". Con semejante título no sabíamos lo que nos podíamos encontrar, pero siendo Fernando el ponente seguro que algo interesante sería. Empieza hablando de Cádiz y de la Constitución de 1812 -de "la Pepa"-, de los sucesivos cambios educativos que ha habido y de las decisiones políticas que siempre imperan. Se ha insistido en el qué y en el dónde enseñar, pero no en el cómo. Por esto ha fracasado el pacto educativo propuesto en 2009. Hace falta una transformación cultural de la escuela, una organización de la misma, de la forma de aprender y de la relación con el exterior. Fernando presenta la similitud existente entre el movimiento 15-M y el modelo Escuela 2.0. Se ha creado un discurso positivo con propuestas como EABE, movimientoE3, novadors, purposed, #cabemostodas (las personas)...

¿Cómo podríamos relacionar el movimiento 15-M con la formación del profesorado? El profesor tiene que tener consciencia de que no enseña directamente. Debemos poner las condiciones para que los alumnos aprendan mediante su propia actividad. Algunas propuestas:

  • Introspección: ¿Quién te enseñó a ti? ¿Cómo lo hacía? ¿Era útil todo? El punto de partida en la formación inicial del profesorado debe ser el silencio y posteriormente el ruido: múltiples voces de docentes contando sus experiencias.
  • Compartir: Banco Común de Conocimientos. ¿Qué sabemos? ¿Qué nos gustaría aprender? No podemos olvidar que educar es ilusionar.
  • Espacios de interacción: redes sociales.

En definitiva, hay que revisar los modelos actuales de formación del profesorado, desde los cursos presenciales hasta los formatos de los Congresos. Pone como ejemplo el Foro alternativo del Congreso Escuela 2.0 de Granada recientemente celebrado y del que ya hablamos por aquí.

¿Y esto del re-styling que pone en el título de la ponencia qué es? El propio Fernando nos lo cuenta:

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VI Encuentro Internacional Educared (I)

Durante los días 20, 21 y 22 de octubre se ha celebrado en Madrid el VI Encuentro Internacional Educared 2011. Éstas han sido las sesiones presenciales, pues el encuentro virtual ya había empezado semanas atrás. Con un programa muy extenso y una gran asistencia de participantes -españoles e hispanoamericanos fundamentalmente-, se han podido escuchar conferencias de personajes ilustres, se ha podido conocer experiencias que se están desarrollando en los centros usando las tIC, se ha podido debatir y hemos podido intercambiar impresiones, conocernos, desvirtualizarnos... Podemos decir que hemos podido Conocer, Compartir, Experimentar, Debatir... en definitiva, hablar de educación y de integración de las tIC en las aulas.<!--break-->

El lema del Encuentro ya daba una idea de lo que pretendía: "Actitud 2.0: aprender es compartir". Esta edición ha sido bastante distinta de los anteriores eventos organizados por Educared. Para empezar, ya es indicativo el cambio de la palabra "Congreso" -usada en las cinco ediciones anteriores- por la palabra "Encuentro". Otro cambio interesante ha sido el formato seguido, pues ha habido gran variedad de propuestas: conferencias, mesas redondas, presentación de experiencias, espacios de debate y talleres. Eso sí, al ser en simultáneo una gran parte de ellas, había que escoger dónde asistir, para cada uno hacerse su "Encuentro personalizado". Para ayudar en esto se creó la figura de los "guías 2.0", cuya función principal era la de recomendar a los asistentes dónde asistir- También se crearon los "corresponsales" -yo fui uno de ellos-, encargados de contar a través de sus blogs o cuentas de Twitter o Facebook lo que allí estaba pasando. Lástima que la wifi no funcionara bien -salvo el último día- pues, en mi opinión, esto ha impedido que hubiera más movimiento en Twitter.

Lo que sigue es la crónica del Encuentro que yo pude vivir. Seguramente no tendrá mucho que ver con lo que han vivido otros asistentes, pues al poder personalizárselo, cada cual ha podido vivir un Encuentro distinto y con sensaciones y conclusiones distintas. Pero para eso estamos aquí, para contarlo, para compartirlo... ¿te animas a compartir tu visión? Si es así, déjanos un enlace en los comentarios.

La conferencia inaugural corrió a cargo de Ferrán Adriá que, aunque no esté directamente relacionado con el mundo educativo, sí que tiene mucho que ver con la innovación y la creatividad, algo que lleva aplicando desde hace varios años en el mundo de la gastronomía. Nos deja varias ideas interesantes:

  • El primer mandamiento de la innovación es que no te entiendan. Si te entienden... es que no es nuevo.
  • El ADN de la creatividad es la inmediatez.
  • La innovación y la creatividad son importantes, pero más importante es la transformación.
  • ¿Es necesario estar conociendo continuamente cuando tenemos Internet, que es donde está toda la información?
  • Desde que apareció Internet deberíamos haber cambiado la forma de enseñar.

Nos explicó el señor Adriá la trayectoria vivida con su restaurante El Bulli: en el año 87 lo cerraron 6 meses pues no iba nadie, en el 93 crearon la cocina actual, totalmente innovadora; en el 98 nace su primer Taller de cocina, en el 2001 deciden cerrar a mediodía, dejando de ganar una cantidad importante de dinero, pero para poder ser creativos hace falta tiempo. Ese mismo año desaparece la carta, como sinónimo de libertad. En 2002 hacen una retrospectiva para analizar todo el trabajo anterior. Posteriormente vienen los éxitos y en 2009 reflexionan sobre la transformación. Se toman dos años y medio sabáticos para aprender... y crean un centro de creatividad, no muy grande pero sí con todos los adelantos tecnológicos. Además, crean una Fundación para compartir lo que saben hacer y nos cuenta el plan de dicha Fundación. Termina presentándonos una serie de exquisiteces creadas de forma innovadora: hilo comestible, mimetismo... usando unas técnicas que crean un lenguaje y un estilo propio.

En la sala Conocer 1 nuestro compañero Fernando Trujillo nos presenta: "Un Pacto por la Educación desde las bases: del re-styling a la cultura 15-M en la formación inicial y permanente del profesorado". Con semejante título no sabíamos lo que nos podíamos encontrar, pero siendo Fernando el ponente seguro que algo interesante sería. Empieza hablando de Cádiz y de la Constitución de 1812 -de "la Pepa"-, de los sucesivos cambios educativos que ha habido y de las decisiones políticas que siempre imperan. Se ha insistido en el qué y en el dónde enseñar, pero no en el cómo. Por esto ha fracasado el pacto educativo propuesto en 2009. Hace falta una transformación cultural de la escuela, una organización de la misma, de la forma de aprender y de la relación con el exterior. Fernando presenta la similitud existente entre el movimiento 15-M y el modelo Escuela 2.0. Se ha creado un discurso positivo con propuestas como EABE, movimientoE3, novadors, purposed, #cabemostodas (las personas)...

¿Cómo podríamos relacionar el movimiento 15-M con la formación del profesorado? El profesor tiene que tener consciencia de que no enseña directamente. Debemos poner las condiciones para que los alumnos aprendan mediante su propia actividad. Algunas propuestas:

  • Introspección: ¿Quién te enseñó a ti? ¿Cómo lo hacía? ¿Era útil todo? El punto de partida en la formación inicial del profesorado debe ser el silencio y posteriormente el ruido: múltiples voces de docentes contando sus experiencias.
  • Compartir: Banco Común de Conocimientos. ¿Qué sabemos? ¿Qué nos gustaría aprender? No podemos olvidar que educar es ilusionar.
  • Espacios de interacción: redes sociales.

En definitiva, hay que revisar los modelos actuales de formación del profesorado, desde los cursos presenciales hasta los formatos de los Congresos. Pone como ejemplo el Foro alternativo del Congreso Escuela 2.0 de Granada recientemente celebrado y del que ya hablamos por aquí.

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Estamos en el VI Encuentro Internacional de Educared en Madrid.

Para aquellos de nuestros seguidores y lectores que estéis por Madrid os recordamos que estaremos todo el día en la feria de muestras IFEMA en el pabellón 6 participando en el Encuentro Internacional de Educared, así que si os apetece que nos veamos, os esperamos, estaremos conectados todo el día  por twitter @ginesciudadreal o por mail ginesciudadreal@hotmail.com para que sepamos que estáis por aquí.

Os dejamos la foto de ayer de nuestra intervencion en el encuentro.


Filed under: JORNADAS Y CONGRESOS Tagged: educared, IV Encuentro Educared

Presentación de “Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI”

Presentación de Experiencias educativas en las aulas del siglo XXIEl pasado sábado, en el maravilloso marco del Auditorio 400 del Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía, vio la luz el libro Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI – Innovación con TIC, una publicación monográfica, editada por Espiral, Educación y Tecnología y EducaRed Fundación Telefónica, que recoge 94 experiencias didácticas con TIC realizadas no sólo en colegios, institutos y universidades, sino también en aulas de educación especial, hospitalarias, de formación profesional, de educación de personas adultas y de centros penitenciarios, sin olvidarnos de la educación a distancia, la formación permanente del profesorado y, naturalmente, el punto de vista de las familias.

El resultado de este proyecto, en el cual han trabajado alrededor de 120 personas, es un volumen de más de 400 páginas, cuya primera edición en papel ha sido repartida de forma gratuita entre el público asistente al evento. Hay dos versiones digitales disponibles para descarga gratuita: la versión ePub, para libro electrónico, en la web de la Fundación Telefónica, y la versión PDF, insertada para lectura en pantalla con posibilidad de descarga, en este mismo sitio web.

El acto se abrió con las palabras de bienvenida de Juan Miguel Muñoz, presidente de Espiral, y de José de la Peña, director de EducaRed, que dieron paso al siguiente vídeo, con el cual Azucena Vázquez, la ausencia más notada del día, nos saludó y conmovió de la siguiente manera:

Tras este momento tan entrañable, tomamos la palabra los otros tres coordinadores, Diego Sobrino, José Hernández y yo.

José Hernández, Diego Sobrino y Massimo Pennesi

Empecé justificando el proyecto, tanto por lo que se refiere a la elección del momento en que se realiza como a su contenido. En el libro podemos encontrar una gran cantidad de experiencias que han sido efectiva y eficazmente aplicadas en el aula con el alumnado y que suponen un cambio metodológico que pone al alumno y la alumna en el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje. Por eso son buenas prácticas: si usáramos las TIC para hacer lo mismo que sin ellas, estaríamos complicándonos la vida inútilmente. La implantación del Proyecto Escuela 2.0 a lo largo de la mayoría del territorio nacional y la incorporación de las competencias básicas al currículo de las etapas educativas obligatorias, entre otras cosas, auguran un aumento considerable del empleo de las TIC en el aula por parte de docentes que, por la razón que sea, han hecho poco uso de ellas hasta el momento. En este contexto, una recopilación de buenas prácticas con las TIC puede ayudar a entender que éstas no deben ser un objetivo sino un medio al servicio de un sólido proyecto pedagógico, al que tienen que servir y apoyar con herramientas útiles para proporcionar al alumnado un rol activo y protagonista dentro de su formación.

Diego hizo hincapié en la importancia del trabajo colectivo. Con este fin nos describió la estructura arquitectónica del Castillo de la Mota, en Medina del Campo, que no está construido en piedra, sino con un material de por sí poco resistente: el ladrillo. Sin embargo, bien colocados y unidos, los ladrillos han sido capaces de resistir a más de cinco siglos y a los ataques de la artillería pesada. También, en otra acertada metáfora, nos contó que las ardillas pierden la mitad de las bellotas que recolectan porque olvidan dónde las enterraron. Esto da la idea de cómo el conocimiento es acumulativo y los esfuerzos que realizamos, hasta los que parezcan perdidos, terminarán brotando y beneficiando a toda la colectividad, de la misma manera que de una bellota olvidada bajo tierra saldrá un nuevo árbol que mantendrá vivo el bosque.

José por su parte, además de afirmar que las TIC han entrado en el mundo educativo para quedarse, y no como un experimento pasajero, nos hizo notar algunas de las paradojas de la educación tal como se entiende tradicionalmente a través de las palabras del psicólogo y pedagogo Jean Piaget y de la actriz cómica Phyllis Diller. Para el primero “el principal objetivo de la educación consiste en formar a personas que sean capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho”, reflexión que pone en evidencia la necesidad de superar el planteamiento transmisivo de la educación, en el que al alumnado sólo se le requiere que aprenda pasivamente los conocimientos de las generaciones anteriores. La segunda nos arranca una sonrisa agridulce diciendo que “durante los primeros doce meses de la vida de un hijo le enseñamos a andar y a hablar, y durante los siguientes doce años le enseñamos a estar sentado y a callar”.

Cerramos así el círculo volviendo a afirmar que el alumnado (no entendido como entidad colectiva, sino pensando en cada niño y niña, con su talento e intereses) debe ser el protagonista real del sistema educativo y las TIC tienen que servir para situarlo en este lugar, ocupado en la escuela más tradicionalista por la asignatura y su materialización, el libro de texto.

Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI
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Al final expresamos nuestro agradecimiento para quienes han hecho posible la realización de este proyecto: la Junta de la Asociación Espiral, sobre todo en las personas de Juan Miguel Muñoz, el presidente, y Esther Subías, la vicepresidenta, que siempre han estado apoyándonos y animándonos durante los intensos meses de trabajo que ha necesitado el proyecto; EducaRed, en la persona de José de la Peña, cuya confianza en nuestro proyecto ha hecho posible la impresión en papel y la presentación en ese lugar privilegiado; y sobre todo al prologuista, Jordi Adell, a los 112 autores y autoras, a las 5 traductoras y a los 4 correctores y correctoras, por su gran generosidad y su trabajo desinteresado.

Las últimas palabras de este post son para mis tres compañeros de equipo, Azu, Diego y Pep: no tengo palabras suficientes para agradeceros todo lo que he aprendido trabajando a vuestro lado. Un fortísimo abrazo.

ACTUALIZACIÓN (9/6/2011): Ya está disponible la grabación del evento en la mediateca de la Fundación Telefónica.

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  1. Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI – Innovación con TIC
  2. Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI
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Profesor imprescindible del Mes de Mayo

Deseo comenzar esta entrada agradeciendo a todas y todos los compañeros y compañeras que me han felicitado por haberme concedido Educared el nombramiento de profesor imprescindible de Mayo de 2011, en la sección de Software Libre y más concretamente Profesores Imprescindibles. También, por supuesto, a Educared y al equipo de EducaRed Software Libre por su trabajo y el reconocimiento. Esto hace

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Yo no soy finlandesa [modo terapia ON]

Finlandia, colegios Finlandia, envidia, miedo, velocidades, frío y calor.
Y el peligro del quedobién.










En mi post anterior, que diría Juanma, olvidé muchas cosas, una de ellas es la expresión “colegio Finlandia” que usó Fernando Trujillo en el encuentro de Educared para referirse a, por ejemplo, el CEIP San Walabonso. Y otra no es un olvido, sino ganas de contarle a mi cliente (además de gurusa ahora soy community manageresa), Fran Iglesias, algo sobre su comentario acerca del miedo a los grandes y la envidia a los convocados a la mesa del señor.


Sobre expresiones como colegiosfinlandia,  me pasa como con el apadrina a un docente, que me suenan regular, por muy buena que sea la intención que haya detrás, que sé que la hay. Suponiendo que hubiera algosfinlandias, no sé si siempre serían colegios enteros (utópico, que lo sé yo), grupúsculos o hasta maestras o maestros solitarios. Tampoco sé qué implicaría ser un colegiofinlandia. No sé si Finlandia tiene algo que ver con lo que nosotros necesitamos. No sé si lo que se mide en los sesudísimos y carísimos estudios que elevan a Finlandia a los altares educativos es lo que hay que medir. Ni siquiera me fío de los resultados por muchos motivos que no pienso desgranar aquí porque ni entiendo mucho, ni quiero entender, yo trabajo en otra cosa, pero intuyo... Yo lo que sí sé, es que a las personas no se las mide con números sin equivocarse, haga frío pelón o un calor que te mueres. Y que criticamos a los ricos mientras vivimos peleando por parecernos a ellos.

Conozco el San Walabonso y el jefe de estudios no es rubio como los trigos a la salía del sol. No. Pero como tonta no soy, no abogo por ignorar Finlandia, sino por aprender de ella, o de quien sea, lo que nos sirva, desechar el resto y no envidiarles, porque la envidia, además de ser el pecado más inútil de todos, suele demostrarnos con el tiempo lo tontos que podemos llegar a ser. Finlandia es republicana y laica (de verdad), aquí somos monárquicos y la religión en la escuela pesa más que el arte. Tienen poca corrupción política, y una gran nivel de bienestar general. Eso sí, los tomates y las sandías de Los Palacios ni olerlos, posible causa, junto con el frío,  de que allí se suiciden más que aquí (a mí personalmente me darían ganas). Es decir, a Finlandia no le va mejor que a nosotros en la escuela, le va mejor en general. Así que malamente vamos a mejorar la educación en un país que elige como candidatos a gobernar a gente que está juzgada por corrupta, o a modernos incapaces de liberar a la escuela de los lastres del pasado que la mantienen con las ruedas clavadas en el fango. Un poné.
Aquí no echan a nadie: metes la pata y te cambian de sitio, curiosamente, "a mejor". El profesorado es funcionario y mal mirado, gana lo mismo si hace como si no y aquí nunca pasa nada. Y los debates sobre lo que va bien o mal, ah no, que no da tiempo, que hay dos mil proyectos inconexos. Y los políticos usándola de arma arrojadiza, amenazando con  poner o quitar tarimas... yo no me niego a la tarima, siempre me ha gustado el sonido de un buen taconeo en la madera.

Ya hace mil que se debatía en Grimm si éramos colegios Grimm o maestros y maestras Grimm. De vuelta a la idea central de Educared, la ACTITUD pesaba más que todo lo demás, también en Grimm. Las máquinas ayudaban, claro. Un ordenador en un aula de Infantil que pasaba por 27 manos de 4 o 5 años y que nunca se colgaba -todavía funcionan- me tenía a mí fuera de juego, no me daba tiempo a todo, algunas actividades las hacía sin haber terminado de entenderlas. Sólo las hacía y si funcionaban, seguía, si no funcionaban, dejaba de hacerlas. Y todos los días tenía a mis padrinos y madrinas disponibles para echarme una mano: Tak, Mariona, Montin, Tom, Jordi, NicoAkme, Manuela, Gabriel, Ángeles, Teresa, Pepe Mir, … y Fran. Y la 2.0 ni se olía.

Yo les admiraba (y les admiro) pero me ayudaron de tal forma que nunca sentí envidia ni necesidad de ser o hacer lo mismo. Catalanes, católicos, ateos, andaluces, gallegos, vascos, navarros, mucho y nada en común. Creo que hay algo que hice bien: me quedé con lo que necesitaba y no me empeñé en el resto. No quise ser como ellos, sólo quise, y lo conseguí, aprender de ellos. Hay cosas que en un colegio privado se hacen y no en el mío, que es público. Hay cosas que con medio metro de nieve apetecen y con un clima primaveral, pues no. Hay cosas que los catalanes estudian que aquí no necesitamos, y viceversa. Català y andaluz, pongo por caso. Compartimos lo común, respetamos y obviamos el resto.

Yo ni soy maestra finlandesa, ni quiero serlo. Es decir, no quiero ser quien no soy, porque esa es la mejor manera de acabar en el diván (del psico) y siendo quien soy, quiero ser lo mejor que puedo ser, trabajar en la mejor escuela posible y aceptar mis limitaciones sin dejar de pelear por mi excelencia entendida como el alcance de lo mejor que puedo ser, independientemente de adónde lleguen los demás. Odiosas las comparaciones, lo sufrimos de pequeños y luego perpetuamos el hábito tóxico...

Sí que quiero que, donde vivo, donde me alimento, donde trabajo, las cosas sean cada vez mejores. Primero por mí, y después por mis hijos y mi alumnado. 

 En cuanto a la envidia o el miedo que me puedan dar las administraciones o las empresas, pues tampoco me hacen cosquillas, al menos hoy no. Porque ya no me pregunto qué querrán los demás, qué estarán tramando, si podré o no estar aquí o allí. Ahora la pregunta es qué quiero yo, qué necesito y si realmente quiero ir a esos sitios o no (que a veces va una sin ganas), o sólo a la mitad, a dos o a mil. Creo que con TIC o sin TIC siempre habrá colegios o docentes de velocidades distintas porque la ACTITUD y la RESPONSABILIDAD, más la PROFESIONALIDAD si se tienen, siempre marcarán una diferencia, en este trabajo y en cualquier otro. En el mundo funcionarial se puede elegir ser algo irresponsable y como contrapunto no se puede prosperar mucho en la profesión, ni económica ni profesionalmente. Es decir, puedo despotricar sin que me echen, pero no gano más por el montón de horas que dedico a mi trabajo. Y quiero hacer constar que, admirando más que envidiando, aprendiendo a escuchar, que no sabía y aún me cuesta, y desde el I Encuentro Grimm y el I Congreso de Educared (que me busqué la vida para que no me costara un duro), mi trabajo ha mejorado muchísimo y mi satisfacción personal, más. De ambos encuentros hace ya una pila de años y contemplo con estupor cómo todavía el debate es TIC sí, TIC no o vayamos con calma, no nos vayamos a estresar. Pero eso es lo que hay. Preguntaré en Finlandia cuando vaya cómo se apañan para que las velocidades de colegios y profesorado sea tan bueno como cantan los números.

(Otra nota para aclarar conceptos sobre velocidades: cuando empecé en esto y empezó a irme bien, una maestra que trabajaba conmigo y que nunca fue compañera, dijo en un Consejo escolar “Lola hace eso porque se ha enganchado a los ordenadores y no tiene familia”. Yo estaba recién divorciada, con dos niños de 5 y 7 años, y lloré a moco tendido. En este trabajo hay que pagar peaje por trabajar, es para dementes. Como dice Francesc Llorens Cerdà, Y si no quieres ayudar, por lo menos no molestes. Qué ganas tenía de contarlo por escrito, a ver si ya no necesito contarlo más de viva voz y lo olvido)

(Las imágenes reflejan que hace años ya se hacían cosas entre familias, profesorado, máquinas, niños, niñas y vacaciones. Que aún hay que decir que las mujeres también podemos, que tiene guasa, y que son mías todas... ¿cómo están ahora los niños y niñas de las imágenes? pues sanos y felices ;))


Profesores Innovadores

img-logo-educaredEl portal Profesores Innovadores, de EducaRed, ha publicado hoy una entrevista sobre mi experiencia con las TIC como herramientas educativas, con ocasión del reconocimiento que el Ministerio de Educación, a través del Instituto de Tecnologías Educativas (ITE), ha concedido recientemente a este blog.

Desde aquí agradezco cordialmente su interés y consideración.

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