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estimular bebes

Fomentamos la lectura en nuestros peques este verano

Otra de las propuestas que desde orientación Andújar os hacemos para este verano es fomentar el habito de la lectura de nuestros chicos. Para ello os vamos a hacer diferentes […]

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Guía para la atención integral del niño de 0 a 5 años

En la vida cotidiana los conceptos de infancia y de niñez son utilizados socialmente como portadores de significados que no requieren de un análisis particular para ser comprendidos. Para cualquier persona resulta obvio a qué nos referimos cuando hablamos de infancia. Sin embargo, esta categorización de la niñez oculta las diferencias históricas, sociales, culturales, de género.

Todos los que trabajamos con niños y familias sabemos, si nos remitimos a nuestras prácticas, que la imagen homogeneizada e idílica de la infancia como un estado “privilegiado y especial” no coincide con los sujetos a los que se refiere. Pero a la hora de hacer alguna intervención, muchas veces lo que dirige nuestro accionar es la representación universalista de la niñez.

Podemos decir que la infancia es una construcción social determinada histórica y culturalmente. Recién a partir del siglo XX los aportes del psicoanálisis y la psicología genética pusieron en evidencia las diferencias entre las características de los adultos y los niños y advirtieron de ese modo acerca de las necesidades particulares de los niños, que hasta ese momento no habían sido tenidas en cuenta. Aparece la concepción del niño como sujeto de cuidado. sujeto de cuidado.

En la actualidad coexisten diferentes visiones acerca de la niñez. Interpretar y pensar la niñez a partir de contextos sociohistóricos concretos remite a la idea del niño como sujeto social. sujeto social. Entender al niño como sujeto social significa reconocer que cada niño nace en una comunidad, marcada por un origen, una lengua, una región geográfica, valores, cierta manera de mirar, sentir, pensar y actuar en el mundo, compartidos por su grupo de pertenencia.

Estas características se expresan, entre otros aspectos, en pautas y prácticas de crianza que tienden a asegurar la continuidad de una cultura. Si bien esta pertenencia establece determinadas condiciones, cada niño vivencia y resignifica los aprendizajes de un modo particular. Por este motivo, deberíamos hablar de un niño, de cada niño, de este niño.

También habíamos señalado que el niño es sujeto y no objeto sujeto de cuidado. El de cuidado estado de indefensión del niño hace que sea el adulto quien deba velar por la satisfacción de sus necesidades comprendiendo al niño como sujeto, como un “otro” que requiere atención y cuidados amorosos, caricias, arrullos, cantos, relatos; ser mirado, escuchado, hablado; sentirse seguro, poder moverse, tocar y jugar. Si bien en la actualidad estamos convencidos de que el niño es sujeto de cuidado, cotidianamente nos llegan noticias del maltrato al que son sometidos niños en nuestro país y en diversos lugares del mundo.

Estas situaciones llevaron a una toma de conciencia de la necesidad de establecer legalmente que el niño es sujeto de derecho. Este reconocimiento implica que el adulto debe asumir sujeto de derecho la responsabilidad de hacer valer esos derechos.

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guias atencion integral de 0 a 5

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Recopilatorio Atención temprana y Estimulación Precoz 1001 materiales

A continuación os dejamos toda aquella información que hemos ido recopilando y empleando para la estimulación Temprana y precoz de nuestro hijo Luca a lo largo de sus dos primeros años de vida.

Todos hemos oído en diversas ocasiones que los niños de hoy en día están más despiertos que los niños de otras generaciones. Esto hace referencia a que si tomamos la misma etapa del desarrollo como punto de partida los niños  en la actualidad desarrollan un número mayor de habilidades de manera más precoz.

La estimulación temprana es el conjunto de medios, técnicas, y actividades con base científica y aplicada en forma sistémica y secuencial que se emplea en niños desde su nacimiento hasta los seis años, con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas y psíquicas, permite también, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres, con eficacia y autonomía, en el cuidado y desarrollo del infante. (Orlando Terré, 2002)

estimulacion temprana

¿Por qué recibir estimulación temprana?.

Durante esta etapa se perfecciona la actividad de todos los órganos de los sentidos, en especial, los relacionados con la percepción visual y auditiva del niño, esto le permitirá reconocer y diferenciar colores, formas y sonidos. Por otro lado, lo procesos psíquicos y las actividades que se forman en el niño durante esta etapa constituyen habilidades que resultarán imprescindibles en su vida posterior.

 

Recopilatorio de Documentos

Criterios de calidad estimular (para niños de 0 a 3 años)

Guía de prevención de atención temprana. Orientaciones para padres. Niños de 0 a 3 años

guia de Desarrollo Infantil

estimulación precoz tratamiento en Familia Primer Mes

estimulación precoz tratamiento en Familia Segundo Mes

estimulación precoz tratamiento en Familia tercer mes

estimulación precoz tratamiento en Familia cuarto mes

estimulación precoz tratamiento en Familia quinto mes

estimulación precoz tratamiento en Familia sexto mes

estimulación precoz tratamiento en Familia

taller de manualidades 0-6 meses

Cuentos Cortos para niños de Orientción Andújar

Fuente: Centro de Investigaciones Educativas y de la Salud e
Instituto de Ciencias de la Educación  de la Universidad Complutense de Madrid

GUIA DEL JUGUETE. 0-6 meses

el niño de 0 -3 años Fuente http://www.familias.apoclam.org/

La importancia de la estimulación temprana en la Etapa Infantil Fuente http://www.familias.apoclam.org/

Grupo de Atención Temprana (GAT, 2000): LIBRO BLANCO DE LA ATENCIÓN TEMPRANA. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Real Patronato de Prevención y de Atención a Personas con Minusvalía.

EL libro blanco de la atención temprana

Mas Materiales del GAT

resumen libro blanco de atencion temprana

el documento de la Organización Diagnóstica para la Atención Temprana

el documento de la Organización Diagnóstica para la Atención Temprana la herramienta de validación

Desarrollo Infantil – Primer año de vida Marco teórico

Desarrollo Infantil – Primer año de vida Desarrollo de la Inteligencia

Desarrollo Infantil – Primer año de vida Factores-del-entorno

Desarrollo Infantil – Primer año de vida-Desarrollo motor y Postural

Desarrollo Infantil – Primer año de vida-Interacciones

GUÍA DE ESTÁNDARES DE CALIDAD EN ATENCIÓN TEMPRANA. IMSERSO. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Observatorio de la Discapacidad.

GUÍA DE ESTÁNDARES DE CALIDAD EN ATENCIÓN TEMPRANA

MANUAL DE BUENA PRÁCTICA (para las personas con retraso mental). Apartado específico de Atención Temprana. Confederación Española de Organizaciones en favor de las Personas con Retraso Mental.

manual_buena_practica_De Atención Temprana

Chupetes y hábito de la succión del pulgar Orientaciones para informar a los padres

Domingo Barroso Espadero
Pediatra. EAP “José Mª Álvarez”. Don Benito (Badajoz)

Atencion temprana y Precoz en niños con NEE

Consejería de Salud. Junta de Andalucía.

PROCESO ASISTENCIAL INTEGRADO-TRASTORNOS DEL DESARROLLO CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

PROCESO ASISTENCIAL INTEGRADO-TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

PROCESO ASISTENCIAL INTEGRADO-TRASTORNOS SENSORIALES

PROCESO ASISTENCIAL INTEGRADO-TRASTORNOS DEL DESARROLLO CON DISCAPACIDAD MOTORA

Estudio sobre los procedimientos profesionales, las vivencias y las necesidades de los padres cuando se les informa de que su hijo tiene una discapacidad o un trastorno del desarrollo.

La Primera Noticia

Monográfico sobre Atención temprana de la ONCE

Pincha en la imagen y accede al indice de artículos

CUBIERTA_58

Número especial de la Revista Minusval (Marzo, nº3): Monográfico sobre Atención Temprana. IMSERSO. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Secretaría General de Asuntos Sociales.

monografico de Atencion temprana INSERSO 2003

NECESIDADES, DEMANDAS Y SITUACIÓN DE LAS FAMILIAS CON MENORES (0-6 AÑOS) DISCAPACITADOS. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. IMSERSO. Observatorio de la Discapacidad. Colección Estudios e Informes. Serie Estudios nº 2.

NECESIDADES, DEMANDAS Y SITUACIÓN DE LAS FAMILIAS CON MENORES (0-6 AÑOS) DISCAPACITADOS

 

 

Otros documentos y Artículos de Interés

La Atencion Temprana en España

recomendaciones tecnicas sobre el desarrollo de la atencion temprana

Real Patronato sobre Discapacidad.

SEGUIMIENTO RECIÉN NACIDO DE RIESGO

Consejería de Salud. Junta de Andalucía.

Detección y diagnóstico precoz de los trastornos del desarrollo psicomotor

Autora: Inmaculada Ramos Sánchez Unidad de Seguimiento Madurativo y Neurodesarrollo. En Servicio de Pediatría. Hospital Universitario Virgen Macarena. Sevilla. 1982-2008.

deteccion y diagnostico precoz de los Trastornos del Desarrollo Psicomotor

web de interes:

Asociación Interprofesional de Atención temprana en Andalucía

http://www.atenciontemprana-atai.org

Guía Práctica del Buen Trato al Niño: Coordinadores: Jesús García Pérez y Venancio Martínez Suárez.

Informacion de la Guía Práctica del Buen Trato al Niño

Guía Práctica del Buen Trato al Niño

Bits de inteligencia

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Recopilatorio Atención temprana y Estimulación Precoz 1001 materiales

A continuación os dejamos toda aquella información que hemos ido recopilando y empleando para la estimulación Temprana y precoz de nuestro hijo Luca a lo largo de sus dos primeros años de vida.

Todos hemos oído en diversas ocasiones que los niños de hoy en día están más despiertos que los niños de otras generaciones. Esto hace referencia a que si tomamos la misma etapa del desarrollo como punto de partida los niños  en la actualidad desarrollan un número mayor de habilidades de manera más precoz.

La estimulación temprana es el conjunto de medios, técnicas, y actividades con base científica y aplicada en forma sistémica y secuencial que se emplea en niños desde su nacimiento hasta los seis años, con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas y psíquicas, permite también, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres, con eficacia y autonomía, en el cuidado y desarrollo del infante. (Orlando Terré, 2002)

estimulacion temprana

¿Por qué recibir estimulación temprana?.

Durante esta etapa se perfecciona la actividad de todos los órganos de los sentidos, en especial, los relacionados con la percepción visual y auditiva del niño, esto le permitirá reconocer y diferenciar colores, formas y sonidos. Por otro lado, lo procesos psíquicos y las actividades que se forman en el niño durante esta etapa constituyen habilidades que resultarán imprescindibles en su vida posterior.

 

Recopilatorio de Documentos

Criterios de calidad estimular (para niños de 0 a 3 años)

Guía de prevención de atención temprana. Orientaciones para padres. Niños de 0 a 3 años

guia de Desarrollo Infantil

estimulación precoz tratamiento en Familia Primer Mes

estimulación precoz tratamiento en Familia Segundo Mes

estimulación precoz tratamiento en Familia tercer mes

estimulación precoz tratamiento en Familia cuarto mes

estimulación precoz tratamiento en Familia quinto mes

estimulación precoz tratamiento en Familia sexto mes

estimulación precoz tratamiento en Familia

taller de manualidades 0-6 meses

Cuentos Cortos para niños de Orientción Andújar

Fuente: Centro de Investigaciones Educativas y de la Salud e
Instituto de Ciencias de la Educación  de la Universidad Complutense de Madrid

GUIA DEL JUGUETE. 0-6 meses

el niño de 0 -3 años Fuente http://www.familias.apoclam.org/

La importancia de la estimulación temprana en la Etapa Infantil Fuente http://www.familias.apoclam.org/

Grupo de Atención Temprana (GAT, 2000): LIBRO BLANCO DE LA ATENCIÓN TEMPRANA. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Real Patronato de Prevención y de Atención a Personas con Minusvalía.

EL libro blanco de la atención temprana

Mas Materiales del GAT

resumen libro blanco de atencion temprana

el documento de la Organización Diagnóstica para la Atención Temprana

el documento de la Organización Diagnóstica para la Atención Temprana la herramienta de validación

Desarrollo Infantil – Primer año de vida Marco teórico

Desarrollo Infantil – Primer año de vida Desarrollo de la Inteligencia

Desarrollo Infantil – Primer año de vida Factores-del-entorno

Desarrollo Infantil – Primer año de vida-Desarrollo motor y Postural

Desarrollo Infantil – Primer año de vida-Interacciones

GUÍA DE ESTÁNDARES DE CALIDAD EN ATENCIÓN TEMPRANA. IMSERSO. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Observatorio de la Discapacidad.

GUÍA DE ESTÁNDARES DE CALIDAD EN ATENCIÓN TEMPRANA

MANUAL DE BUENA PRÁCTICA (para las personas con retraso mental). Apartado específico de Atención Temprana. Confederación Española de Organizaciones en favor de las Personas con Retraso Mental.

manual_buena_practica_De Atención Temprana

Chupetes y hábito de la succión del pulgar Orientaciones para informar a los padres

Domingo Barroso Espadero
Pediatra. EAP “José Mª Álvarez”. Don Benito (Badajoz)

Atencion temprana y Precoz en niños con NEE

Consejería de Salud. Junta de Andalucía.

PROCESO ASISTENCIAL INTEGRADO-TRASTORNOS DEL DESARROLLO CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

PROCESO ASISTENCIAL INTEGRADO-TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

PROCESO ASISTENCIAL INTEGRADO-TRASTORNOS SENSORIALES

PROCESO ASISTENCIAL INTEGRADO-TRASTORNOS DEL DESARROLLO CON DISCAPACIDAD MOTORA

Estudio sobre los procedimientos profesionales, las vivencias y las necesidades de los padres cuando se les informa de que su hijo tiene una discapacidad o un trastorno del desarrollo.

La Primera Noticia

Monográfico sobre Atención temprana de la ONCE

Pincha en la imagen y accede al indice de artículos

CUBIERTA_58

Número especial de la Revista Minusval (Marzo, nº3): Monográfico sobre Atención Temprana. IMSERSO. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Secretaría General de Asuntos Sociales.

monografico de Atencion temprana INSERSO 2003

NECESIDADES, DEMANDAS Y SITUACIÓN DE LAS FAMILIAS CON MENORES (0-6 AÑOS) DISCAPACITADOS. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. IMSERSO. Observatorio de la Discapacidad. Colección Estudios e Informes. Serie Estudios nº 2.

NECESIDADES, DEMANDAS Y SITUACIÓN DE LAS FAMILIAS CON MENORES (0-6 AÑOS) DISCAPACITADOS

 

 

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La Atencion Temprana en España

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Real Patronato sobre Discapacidad.

SEGUIMIENTO RECIÉN NACIDO DE RIESGO

Consejería de Salud. Junta de Andalucía.

Detección y diagnóstico precoz de los trastornos del desarrollo psicomotor

Autora: Inmaculada Ramos Sánchez Unidad de Seguimiento Madurativo y Neurodesarrollo. En Servicio de Pediatría. Hospital Universitario Virgen Macarena. Sevilla. 1982-2008.

deteccion y diagnostico precoz de los Trastornos del Desarrollo Psicomotor

web de interes:

Asociación Interprofesional de Atención temprana en Andalucía

http://www.atenciontemprana-atai.org

Guía Práctica del Buen Trato al Niño: Coordinadores: Jesús García Pérez y Venancio Martínez Suárez.

Informacion de la Guía Práctica del Buen Trato al Niño

Guía Práctica del Buen Trato al Niño

Bits de inteligencia

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Video cuentos infantiles cortos para niños El Supermercado

Siguiendo con nuestras nuevas creaciones para los más peques hemos realizado un nuevo video muy divertido con el cuento  canción de Douglas Wright El supermercado. Es un Cuento infantil corto y en video de youtube.

En esta ocasión hemos presenrtado el cuento con las correspondiente imagenes realizadas por el propio autor.

Además presentamos la canción en formato texto para que todos nuestros alumnos la canten en nuestras clases y una serie de actividades para trabajar diferentes aspectos.

Video Cuento. EL SUPERMERCADO

FICHA DE LA CANCIÓN

 

DESCARGATE LA CANCIÓN EN PDF

cuento corto infanil La canción EL Supermercado

ACTIVIDAD PARA TRABAJAR LA ESCUCHA Y LECTURA COMPRENSIVA

DESCARGA LA ACTIVIDAD EN PDF

Actividades para trabajar la canción EL SUPERMERCADO Escucha comprensiva

ACCEDE A TODOS NUESTROS CUENTOS CANTADOS

LISTA DE REPRODUCCIÓN

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