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Estructuras

Plantilla folio giratorio técnica cooperativa

Pujolàs Maset y Breto Gracia (2008) explican que en esta estructura el maestro pide a los equipos una actividad (realizar un resumen, una redacción, un listado…). Para iniciarla, un alumno […]

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Aprendizaje cooperativo el saco de dudas

Una de las técnicas cooperativas simples que empleamos en nuestro colegio es el saco de dudas, hoy os presentamos la mascota que nuestra profesora Reyes emplea para trabajar con esta técnica. Mi compañera tiene dos fantásticos blogs para trabajar en sus clases de idiomas.

BLOG DE INGLÉS

http://www.english-class-ideas.blogspot.com.es/

BLOG DE FRANCÉS

http://lamarmitedobelix.blogspot.com.es/

En clase estamos poniendo en práctica una técnica de aprendizaje cooperativo basada en la solución de dudas mediante la ayuda del grupo y de un “Saco de dudas”. Cuando el grupo ya no puede resolver la duda del compañero se introduce en un “saco” a donde irán a parar dudas del resto de la clase para que entre todos se puedan resolver…. Ahora ya es más fácil preguntar en clase, ¿a que si? Y pare eso está “Doubty”, nuestro bote de dudas.

Aprendizaje cooperativo el saco de dudas

Aprendizaje cooperativo el saco de dudas

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Aprendizaje cooperativo el saco de dudas  ficha de trabajo

Documento de trabajo en pdf

Estructuras cooperativas Educacion EL SACO DE DUDAS

Cada componente del equipo escribe en un tercio de folio (con su nombre y el nombre de su equipo) una duda que le haya surgido en el estudio de un tema determinado.

A continuación, pasados unos minutos para que todos hayan tenido tiempo de escribir su duda, la expone al resto de su equipo, para que, si alguien puede responder su duda, lo haga.

Si alguien sabe responderla, el alumno o la alumna que la tenía anota la respuesta en su cuaderno. Si nadie del equipo sabe responder su duda, la entregan al maestro o a la maestra que la coloca dentro del “saco de dudas” del grupo clase.

En la segunda parte de la sesión, el maestro o la maestra sacan una duda del “saco de dudas” y pide si alguien de otro equipo sabe resolverla. Si no hay nadie que lo sepa, resuelve la duda el maestro o la maestra.

Esta estructura es especialmente útil para poner de relieve la interacción (en este caso, en forma de solidaridad o ayuda mutua) que debe haber en todo el grupo de clase, no sólo dentro de un mismo equipo, puesto que los distintos equipos se ayudan a la hora de resolver las dudas que un equipo en concreto no ha sabido resolver.

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Aprendizaje Cooperativo Estructuras cooperativas simples MESA REDONDA

Desde Orientación Andújar llevamos trabajando varios años con njevas metoddologías de enseñanza aprendizaje en nuestras aulas, dentro de estas técnicas trabajamos en nuestras aulas con grupos cooperativos. Os queremos presentar las fichas que empleamos para trabajar las diferentes estructuras cooperativas simples informales que empleamos en clase.

Con la estructura cooperativa simple informal de la MESA REDONDA vamos a realizar una aportación verbal respetando los turnos de palabra para conseguir una participación equitativa de todos los miembros del equipo.

Con ella vamos a poder trabajar diferentes actividades.

Series de matemáticas.

Discusión de problemas del aula y aportación de soluciones.

Completar una categoría de conceptos para activar los conocimientos previos o repasar un tema trabajado.

Creación de historias encadenadas.

Revisión de procesos de la naturaleza.

Juegos de cadena como telegrama cadena de palabras, etc

Estructuras cooperativas simples MESA REDONDA

descargate la ficha de trabjo en pdf

Estructuras cooperativas Educacion Mesa Redonda

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La técnica cooperativa formal puzzle de Aronson: descripción y desarrollo

La técnica puzzle de Aronson es una herramienta fundamental para confrontar diversos puntos de vista, para aplicar una metodología dinámica y funcional y aumentar las competencias del alumnado.
A continuación se muestra el proceso a seguir para aplicar dicha técnica. El objetivo de este trabajo
es dotar al docente de las herramientas y conocimientos necesarios para aplicarla optimizando los recursos y maximizando los beneficios, exponiendo una técnica que se adapta a las características del aula y del alumnado y que atiende a la diversidad.

Puzzle aronson

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La técnica cooperativa formal puzzle de Aronson descripción y desarrollo

AUTORES: Juan Pedro Martínez Ramón  y Francisca Gómez Barba
Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Mar Menor de Los Alcázares (Murcia)
CEIP Ntra. Sra. Del Carmen de Alguazas (Murcia)

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Estructuras cooperativas Educacion Infantil Folio rotatorio

Entendemos el Aprendizaje Cooperativo como el uso sistemático de grupos reducidos de alumnos que aprenden más y mejor juntos. Cada uno al máximo de sus posibilidades, y juntos, aprenden a cooperar. Cooperar es más que colaborar, es trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes y resultados beneficiosos para todos y cada uno de los miembros del grupo.

El Aprendizaje Cooperativo es más que una metodología. Es una estructura de aprendizaje, entendida como la organización de todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Permite, por tanto, la utilización de muy diversas metodologías en las que el protagonismo principal recae en el alumno.

El aprendizaje cooperativo se apoya en la riqueza que supone la heterogeneidad y requiere la interacción de los alumnos entre sí para construir su aprendizaje a través de procesos mediados, interactivos y colaborativos.

A su vez, en el aprendizaje cooperativo desarrollamos los contenidos que enlazan con la adquisición de las competencias básicas. La implementación de una estructura cooperativa del aprendizaje favorece directamente el avance en la competencia social y ciudadana así como en la competencia aprender a aprender. Al tiempo, permite un desarrollo más profundo de todas y cada una de las competencias puesto que combina el saber con el saber hacer.

La principal tarea que entraña la incorporación del aprendizaje cooperativo al nivel de aula es la reelaboración de los procesos metodológicos. La preocupación del docente al entrar en el aula no será qué les va a contar a los alumnos, sino qué quiere que aprendan y, por lo tanto, cómo lo va a favorecer. La clave está en qué van a hacer los alumnos en el aula de forma sistemática.

Estructuras cooperativas Educación Infantil Folio rotatorio

Estructuras cooperativas Educacion Infantil Folio rotatorio

FUENTE: EQUIPO ECA SALLE PATERNA

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Estructuras cooperativas Educacion Folio rotatorio

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Estructuras cooperativas simples para el aula

Las denominamos estructuras cooperativas básicas  porqué se trata de estructuras que se pueden utilizar  para distintas finalidades en los diferentes momentos de una Unidad Didáctica (UD): pueden servir, antes de iniciar una UD, por ejemplo, para conocer las ideas previas de los alumnos sobre los contenidos que vamos a trabajar en la UD que pronto empezaremos; al inicio de la UD, pueden ser útiles para saber, por ejemplo, hasta qué punto los alumnos y las alumnas han entendido una explicación del profesor o la profesora o el vídeo que les hemos proyectado; durante la UD, en cambio, pueden ser útiles para hacer las actividades programadas para que los y las estudiantes “practiquen” las competencias relacionadas con los contenidos trabajados en la UD; y al final de la UD, pueden servirnos para hacer, por ejemplo, una recapitulación o síntesis de los contenidos trabajados en la UD. Por esto, en cada una de las estructuras básicas descritas se indica en una tabla, a modo de ejemplo, para qué podría servir en los distintos momentos de una Unidad Didáctica.

 

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 ESTRUCTURAS COOPERATIVAS SIMPLES

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