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Experiencias educativas

Encuentro provincial de Blogs educativos

La Delegación Provincial de Educación de Málaga y su Red Provincial de Formación del Profesorado, han organizado el I Encuentro provincial de Blogs educativos, que ha tenido lugar el pasado 12 de mayo.

Esta iniciativa pretende ofrecer una panorámica del trabajo que se viene desarrollando en este ámbito en los distintos municipios malagueños con la presentación de experiencias por parte del profesorado, el alumnado y de las familias que hacen uso educativo de esta herramienta 2.0 -los blogs o bitácoras- tan extendida en nuestra comunidad escolar.

En este acto también se ha hecho entrega de los premios del I Concurso de Blogcreación educativa, que se han concedido en tres modalidades: profesorado, madres/padres y alumnado de Málaga:

Palmarés de ganadores del Concurso de Blogcreación educativa

Recursos TIC para celebrar el Carnaval


Recursos interactivos para trabajar el carnaval, con juegos que divierten, aprenden y fomentan la creatividad.

http://www.logiva.es/?cat=220

Recursos interactivos para trabajar el carnaval, os dejamos el enlace (para acceder  pulsa sobre las  imágenes)  de estos simpáticos juegos que divierten, aprenden y fomentan la creatividad También escribimos en nuestro Libro Virtual sobre el carnaval

Lip dup en el colegio “El Chaparral”

“El Colegio El Chaparral elaboró este lip dub en riguroso plano secuencia, sin cortes, desde principio a fin, como acto simbólico de nuestra adhesión a los principios y valores de la “Carta de la Tierra“. Somos TODOS y TODAS DIFERENTES y sólo si somos capaces de “remar al mismo compás”, como dice Macaco, si somos capaces de trabajar junto a quienes tenemos al lado, si nos cuidamos mutuamente y nos esforzamos por compartir nuestros destinos, sólo si somos capaces de hacer todo eso podremos tener futuro como especie en este planeta.”

http://www.youtube.com/watch?v=SqST_vqGh4Q

http://ceprchaparral.blogspot.com/

La PDI de la Escuela TIC 2.0 y el alumnado con discapacidad visual

TIC Ágora - IES Gran Capitán - Córdoba

El IES Gran Capitán de Córdoba, está experimentando la utilización de la pizarra digital interactiva (PDI) para facilitar el seguimiento de las clases de un alumno con discapacidad visual.

En su blog “Ágora TIC”, comentan esta experiencia donde han intervenido el coordinador TIC, la profesora de Matemáticas y el propio alumno.

También hacen referencia al artículo “La Pizarra Digital Interactiva como recurso didáctico accesible para alumnos con discapacidad visual”, primer premio del XXII Concurso ONCE de Investigación Educativa sobre Experiencias Escolares, modalidad “Experiencias escolares”, cuyos autores son José María Villar Pérez y María Isabel Sáez Santos, del Centro de Recursos Educativos de la ONCE (Alicante).

Escuela TIC 2.0 en el CEIP Cándido Nogales

Programa emitido por "El Club de las Ideas" sobre el funcionamiento del Plan Escuela TIC 2.0 en el CEIP Cándido Nogales de Jaén.

¿Son las aves los últimos dinosaurios?

Se ha hecho eco el Blog Escuela TIC 2.0, lo he publicado en la Blog del cole y me parecía algo “cansino” volver a hacerlo aquí… pero no me he podido resistir.

Esta tarde he leído algo sobre Piratas, en el sentido educativo de las TIC…¡cómo hay que proteger los ordenadores de la Escuela TIC 2.0 para que los niñ@s no copien los contenidos!¡Que fuerteeeeeeeeeeee!

Y he decidido “regalar” lo que hemos elaborado en mi centro. Yo lo entiendo como “Compartir conocimiento” , como publicar bajo CC, todo lo que hacemos en los centros Andaluces, y no desde el año 2010 , el de la “crisis”, sino desde que empezamos en el curso 2003/2004, ¡esa es nuestra filosofía!

Ahí tenéis nuestra experiencia…

Desde principio del mes de Abril ando liada con una experiencia que está siendo muy gratificante, tanto a nivel personal por todo lo que estoy aprendiendo, como a nivel profesional por los logros que estamos alcanzando con el alumnado.

El alumnado de Tercer Ciclo de E. Primaria comenzaba a realizar una investigación sobre las aves, como continuidad de la que hicimos el curso pasado sobre el Entorno en Otoño, referida fundamentalmente a las setas.

Teníamos como dificultad la observación de las aves menores en su entorno y el profesorado decidió optar por observar el proceso de incubación y establecer una premisa que hiciera agradable y motivadora la misma, de ahí: ¿Son las aves los últimos dinosaurios?

A fin de integrar las TIC en el proyecto y aprovechar los recursos de la Escuela TIC 2.0, decidimos que habría dos elementos fundamentales:

  • Observación de la incubadora a través de Internet, durante todo el día, con Ustream TV (Fue posible gracias  al asesoramiento y tutorización virtual de @diegogg, maestro del streaming).
  • Registro de las observaciones en un wiki

Lo que se inició como algo sencillo, finalmente ha acabado implicando a todo el centro con actividades muy variadas:

  • El alumnado de Tercer Ciclo explica a los cursos más pequeños  en qué consiste el proceso de incubación
  • Exposición de nidos en el hall del centro.
  • Presentaciones en impress, glosters…etc sobre el tema.
  • Dibujos, textos libres, murales, manualidades.
  • Grabación con el Club de las Ideas, de Canal Sur de la experiencia.
  • Y todo lo que vaya surgiendo……

Hemos elaborado una Unidad Didáctica donde exponemos la experiencia completa y por supuesto, estamos deseando compartirla y aceptar todo tipo de sugerencias que puedan enriquecerla.

Espero que sea de utilidad, ¡le hemos puesto muchas ganas, esfuerzo y horas de trabajo!


Unidad Didáctica: ¿Son las aves los últimos dinosaurios?


En el CEIP "Menéndez y Pelayo" de Valverde del Camino (Huelva) hemos desarrollado desde principio del mes de Abril una experiencia que está siendo muy gratificante, tanto a nivel personal por todo lo que estamos aprendiendo, como a nivel profesional por los logros que estamos alcanzando con el alumnado.

El alumnado de Tercer Ciclo de E. Primaria comenzaba a realizar una investigación sobre las aves, como continuación de la que hicimos el curso pasado sobre el Entorno en Otoño, referida fundamentalmente a las setas.

Teníamos como dificultad la observación de las aves menores en su entorno y el profesorado decidió optar por observar el proceso de incubación y establecer una premisa que hiciera agradable y motivadora la misma, de ahí: ¿Son las aves los últimos dinosaurios?

A fin de integrar las TIC en el proyecto y aprovechar los recursos de la Escuela TIC 2.0, decidimos que habría dos elementos fundamentales:

* Observación de la incubadora a través de Internet, durante todo el día, con Ustream TV, creando el canal Tele CEIP "Menéndez y Pelayo".
* Registro de las observaciones en un wiki

Lo que se inició como algo sencillo, finalmente ha acabado implicando a todo el centro con actividades muy variadas:

* El alumnado de Tercer Ciclo explica a los cursos más pequeños en qué consiste el proceso de incubación
* Exposición de nidos en el hall del centro.
* Presentaciones en impress, glosters...etc sobre el tema.
* Dibujos, textos libres, murales, manualidades.
* Grabación con el Club de las Ideas, de Canal Sur de la experiencia.
* Y todo lo que vaya surgiendo......

Esta Unidad Didáctica es un ejemplo de integración de las TIC en una actividad donde no son lo más importante, pero sí un complemento fundamental que facilita el seguimiento y registro del proceso por parte del alumnado.

Hemos elaborado una Unidad Didáctica donde exponemos la experiencia completa y por supuesto, estamos deseando compartirla y aceptar todo tipo de sugerencias que puedan enriquecerla.

Espero que sea de utilidad, ¡le hemos puesto muchas ganas, esfuerzo y horas de trabajo!

María Barceló Martínez
Directora y Coordinadora TIC del CEIP "Menéndez y Pelayo"

La Escuela 2.0 entra en el aula (perdiendo el miedo)

No es fácil explicar el proceso que se ha desarrollado en “mi” aula, desde que el reparto de ultraportátiles y la instalación de una PDI dejó de ser una noticia en la prensa y se convirtió en realidad. Mirando atrás, me doy cuenta de que han pasado tres meses de los primeros y sólo dos desde que tenemos la pizarra y la conexión (lenta e insuficiente, pero conexión) wifi.

Pasado este breve espacio de tiempo, la pregunta del millón podría ser: ¿Y todo esto para qué? ¿Qué ha cambiado desde entonces en el aula de Ver pasar las nubes? Voy a intentar explicarlo lo mejor posible, aunque estoy convencida de que es pronto para buscar y encontrar respuestas definitivas. De hecho, no creo que en educación pueda haber nunca nada definitivo. Así que vayamos por partes.

LOS MAQUINILLOS

Llegaron el 24 de febrero y la primera “sorpresa” fue ver cómo el alumnado y sus familias se adaptaron rápida y tranquilamente a la llegada de “los maquinillos” y las mochilas verdes en las que hay que transportarlos por seguridad. Obviaré el montón de anécdotas futboleras que se han sucedido debido al color de ordenadores y mochilas.

En nuestra clase ya trabajábamos con portátiles, dotación que disfruta nuestro colegio por ser centro bilingüe, aunque nuestro grupo no lo es. No había wifi pero nos arreglamos bien trabajando desde casa y haciendo en clase trabajos que no necesitaban conexión a Internet, y con la ayuda de nuestra primera mochila digital: un pendrive por barba. Empezamos incluso trabajando con el blog de aula conectando el ordenador del Proyecto Grimm (el que usamos para trabajar con vídeo) a la Red por medio del cable Ethernet detodalavida. Estos trabajos previos nos han sido de gran utilidad.

Otra buena experiencia para aprender el cuidado de los ordenadores fue trabajar con el alumnado de Infantil, dentro de nuestro proyecto de acompañamiento de tal forma que niños y niñas de 5º curso tutorizaron a las y los pequeños en el buen uso de los ordenadores durante una clase conjunta de dibujo, con TuxPaint. Antes de empezar a trabajar los limpiaron, les dijeron que no dieran golpes, cogerlos con cuidado y no aporrear las teclas. Después de enseñar esto a los pequeños, no les costó nada asumir el cuidado de los suyos.

Los llamamos maquinillos porque son chiquitos, muy delicados y nos inspiraron ternura nada más verlos. Y las caras de los niños y niñas que los recibieron, dignas de ser retratadas al óleo. Tanta ilusión no se puede dejar pasar, así que los pudimos estrenar el mismo día que llegaron gracias al trabajo previo que ya habíamos realizado: con Infantil, en la asamblea estableciendo normas consensuadas de buen uso (limpieza, cuidado) y debatiendo si podrían usarlos cuando quisieran o no. En este último punto yo tuve el voto de calidad y se aceptó por minoría que el tiempo de uso lo establece la maestra, al igual que el resto de actividades. Aprender que no es un juguete, sino una herramienta de trabajo escolar es lo que más trabajo les cuesta, pero lo han aprendido rápido. Qué emoción ser responsable de algo tan serio, qué emoción tenerlo siempre a mano, cuántas cosas nuevas podremos hacer ahora… con estas sensaciones tan agradables empezamos a trabajar.

¿Me puedo bajar el Messenger? Fue la primera y lógica pregunta. No, la primera y lógica respuesta. Yo sé cómo usarlo sin bajarlo, dijo Paco. Muy bien, pero eso lo harás en tu casa y con permiso de tus padres. ¿Y cómo se hace, Paco?, fue la siguiente pregunta de los 23 restantes que no eran Paco. Les pedí que respiraran hondo e intentaran calmarse, que todos los días podrían hacer alguna actividad en el colegio o en casa y la paz volvió al aula.

LA PIZARRA

La pizarra digital llegó en abril. Y confieso que no esperamos a pensar qué hacemos con ella. Hemos esperado mucho tiempo, así que la encendemos y probamos. Sabemos que aún no le sacamos partido a pesar de los cursos que ha recibido la maestra, pero estamos en ello. Para las vacaciones de verano saben que han de investigar qué pueden aprender con el software de la pizarra, qué pueden inventar y no sólo qué pueden dibujar. Han instalado dicho software en sus ultraportátiles y ya veremos qué traen a la vuelta del verano.

LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

Disfrutan enormemente, al tiempo que se acostumbran a la normalidad de llevar un ordenador en sus mochilas. A veces tienen discusiones en casa, con papá o mamá, pero eso mejorará cuando ayudemos a las familias a comprender y saber qué hacemos en la escuela con esta herramienta, qué posibilidades tienen en casa de trabajar con ella y les ayudemos a ayudar a sus hijos e hijas.

Contra lo que muchas personas piensan, no hay desorden cuando trabajan proyectos en el ordenador. Al contrario, se oye un murmullo suave, un silencio a ratos; se ven caras de concentración, sonrisas de estar a gusto con lo que hacen y un final feliz por haber aprendido muchas cosas nuevas.

¿Y qué hacemos con la lectura? Nos dimos cuenta de que la rapidez con la que usan el ordenador les lleva a cometer errores, ¿cuáles? Los mismos que en la lectura analógica. Por ejemplo, son conscientes de que fallan en matemáticas cuando no leen despacio el enunciado de un problema; se complica aún más cuando el problema tiene varios apartados y lo leen rápido “para terminar pronto”, así que enseguida ven que tienen que parar un poco, leer despacio, tal vez buscar referencias en otro sitio y volver a leer aquí y allá. Ya no vale con pulsar los iconos alegremente porque descubren que fallan en muchas cosas por no haber leído antes lo que había debajo del gif animado.

Leen más aunque leen distinto. Y aprenden a relacionar lo que han leído, a explicarlo… no vivimos la lectura en el aula como lectura de literatura recomendada y recomendable. No leemos según la imagen de alguien con mucha cultura que lee en un magnífico sillón mientras suena Wagner en un casi susurro (algo que critican mucho los músicos por no prestarles auténtica atención)

Quiero decir, que no sólo entendemos la lectura de esa manera. Hay tantas formas de leer… lecturas científicas, lecturas en la Wikipedia comparándolas con otras páginas a ver si dicen lo mismo o hay posibles errores…

Y también leen imágenes, las crean, las explican, aprenden a diferenciar entre sms y mensajes instantáneos bien escritos en Edmodo. La alfabetización en la imagen se convierte en un placer añadido cuando crean vídeos, tratan imágenes en Picnik, o en Gimp y aprenden a hacer presentaciones o Pecha Kucha que han de crear, interpretar y explicar oralmente.

Y escriben, en los blogs, en el procesador de textos, en el correo electrónico. Consultan dudas y cuentan sus problemas a la maestra con una soltura envidiable. Y a veces se insultan, igual que en la vida analógica, tienen conflictos y aprenden a resolverlos con o sin ayuda, pero con una buena orientación a usar la comunicación en la Red desde el respeto más escrupuloso a ellos mismos, a ellas mismas y a los demás.

Otro día podemos contar cómo trabajan con las herramientas 2.0.

Lola Urbano
CEIP Tomás Ybarra