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formación profesorado

“El papel del liderazgo en la dinámica organizativa de las instituciones multiculturales” – Master UHU

¡De momento solo la presentación para que la podáis utilizar,en breve mis sensaciones de esta tarde en la UHU de Huelva!

Que quien te ha enseñando diga que ¡he aprendido mucho!… ¡No tiene precio! ¡Gracias Marisa Fernandez Serrat!

He tenido la posibilidad de compartir con el alumnado de la UHU, invitada por Marisa Fernández Serrat, una formación sobre Organización del Currículum desde la perspectiva de la Dirección Escolar.

Una sesión donde la interacción con los participantes en el Master me ha hecho sentir muy a gusto, a la vez que me ha hecho reflexionar sobre los procesos vividos en el centro para la elaboración de nuestro Proyecto Educativo.

Mostrar lo que se hace en un centro “normal” y que sirva de modelo o ejemplo de buenas prácticas en un Master en la UHU, demuestra una vez más, que la Enseñanza Pública Andaluza, tiene una base sólida y está dispuesta a “mostrarse” para autoevaluarse y mejorar cada día.

¡Gracias a tod@s los que me participasteis y muy especialmente a Marisa!

 


Conclusiones de la Mesa 6 en el Congreso Regional de Formación Andaluz

Nos dividimos en tres grupos para trabajar una serie de premisas sobre modalidades de formación más adecuadas para mejorar los rendimientos del alumnado y las relaciones del centro.
En la puesta en común del trabajo en general, se lanzaron las siguientes conclusiones, que al día siguiente se expusieron al Plenario:
  • Necesidad de tutorización en la formación.
  • Equipo directivo como factor clave
  • Importancia de diferenciar la formación entre etapas educativas
  • Adaptación de la formación a las necesidades del centro
  • Formación no ligada a sexenios.
  • Formación obligatoria para todo el claustro.
  • No solo medir resultados
  • Buenas practicas de otros centros
  • Seguimiento de la formación
  • Formación individual diferente a la formación en centro
  • Horario: dentro o fuera del horario lectivo
  • Mayor presencia de los asesores en los centros
  • Conectar evaluación AGAEVE y su relación con los procesos de evaluación
  • Formación ligada a la innovación e investigación
  • Supervisar certificación de cursos. ¡No al café para todos!
  • Organización de horarios para posibilitar que los grupos se reúnan
  • Necesidad de comunicar a los claustros lo aprendido a nivel individual
  • Acceso a la función publica
  • Formación conjunta de la comunidad educativa: familias y otras instituciones del entorno.
  • Escuela inclusiva
  • Carencias de la formación inicial del profesorado de secundaria
  • Indicadores de evaluación de proyectos de formación en centro claros y objetivos
  • Redes profesionales
  • Formación conjunta de la comunidad educativa
  • Flexibilidad para calificar los tipos de formación y eliminación de la burocracia de la misma (Colabora)
  • Incorporación de otros profesionales a las áreas

Las conclusiones oficiales de todas las mesas se publicarán en breve en la página de la Consejería de Educación y posteriormente saldrá el borrador del Decreto y el Decreto respectivamente.


Nos estamos poniendo muy modernos

La formación TIC del profesorado es el tema que me tiene entretenido el presente curso. Con una Formación en Centros en mi centro (el IES El Palo), la experimentación de los libros digitales, un curso en el CEP de Málaga, y con muchos recreos en los que con mucho gusto comentamos y resolvemos las dificultades que plantea el uso de las TIC en el aula mantengo el aburrimiento a raya desde el pasado mes de septiembre.
La primera conclusión después de esta primera mitad de curso es que la llegada de la Escuela TIC 2.0 ha sido un revulsivo definitivo para la incorporación efectiva de las TIC a la práctica docente en el IES El Palo; el hecho de que el alumnado de 1ºESO traiga su propio portátil ha supuesto un impulso enorme y más de veinte docentes han decidido complicarse la vida, también con las TIC. Además de la Escuela de Idiomas, además de las tutorías, etc.
Seguramente son varios los factores que explican este cambio, las posibilidades didácticas que ofrecen estas herramientas, el hecho de que ya no decidimos cuándo llevamos al alumnado al aula TIC  porque ya la traen en la mochila, la posibilidad de recibir la formación en el mismo centro, … Por estas y otras razones lo cierto es que hay un dinámica muy interesante de experimentación con distintos tipos de herramientas (blogs, Moodle, libros digitales, …) que ya está empezando a dar sus frutos.
Hace poco me comentaba Nini, una compañera de Educación Física, que su alumnado le decía que los profesores nos estábamos poniendo muy modernos este año; que muchos pedimos correo electrónico, que tienen que leer (e incluso escribir) blogs, que mandamos tareas para casa en plataformas digitales, etc. Otra compañera, Eulogia, me decía recientemente que su clase de 1ºESO parecía la de una facultad mientras su alumnado trabajaba en nuestra plataforma Moodle concentrado en las tareas que ella había preparado.
Parece que el alumnado está notando el cambio y esta es la clave de todo el proceso, en mi opinión; este es el motor del entusiasmo: el uso de las TIC está llegando a sus destinatarios naturales. Y lo interesante de esta observación es que coincide exactamente con mi experiencia en el CEP; los participantes no sólo están creando sus blogs de aula y wikis con participación del alumnado en la mayoría de los casos sino que participan activamente en el blog del curso haciendo aportaciones, comentando sus experiencias, las positivas y las negativas, y llegando a conclusiones útiles para su práctica docente.

Todo ello constituye una novedad digna de ser comentada en una entrada (hacía mucho que no escribía). Se están produciendo cambios interesantes en relación con la formación del profesorado que eran muy necesarios. El hecho de que se produzcan abandonos en los cursos, incluso después de unas cuantas sesiones, es un indicador de que ya no basta la asistencia para conseguir la certificación correspondiente. El hecho de que la superación de las tareas que se encomiendan estén ligadas a la actividad en el aula con el alumnado garantiza que toda esta gigantesca inversión llegue a donde tiene que llegar. Y que el profesorado esté descubriendo las ventajas que puede obtener utilizando estas herramientas es sencillamente la garantía de que esto es irreversible. Si tuviéramos de una dichosa vez un ancho de banda que no fuera ridículo entonces empezaríamos a soñar con la posibilidad de que las TIC trajeran cambios definitivos en las dinámicas de aula, la metodología, etc.

Ahora nos queda simplemente lo más difícil: conseguir que este impulso no decaiga y apoyar a los compañeros en todo lo que esté en nuestra mano, que es mucho por cierto.

Ánimo a todos.

 

Escuela TIC 2.0: La polémica está servida.

Desde el año 1986 más o menos empezó en nuestra querida Andalucía el acercamiento a las TICs. Les llamaban por aquel tiempo Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación NTICs y comenzó con lo que se llamaba el Plan Alhambra, donde mediante proyectos se iban montado aulas de informática en diversos centros educativos.Comenzaron los cursos de formación para el profesorado.Mucho tiempo ha