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IEDA

Remezclas, fakes y tintos de verano

Confieso que me da una pereza brutal todo aquello que me parezca un quehacer. Este curso ha sido laaaaaaaaaargo y ahora solo tengo ganas de piscina, relax, buena compañía, lectura y navegación azarosa por la triple uve doble. Así es como, gracias a @pily, llegué a ver este estupendo vídeo de Felipe, uno de los miembros de Zemos98 que no conozco. Creo que me faltan 96.

En el vídeo Felipe habla, muy bien, sobre el desfase de la realidad de la escuela actual, del aprendizaje más allá de la escuela, de la naturalidad con que los jóvenes actuales mezclan, remezclan y vuelven a remezclar hasta la saciedad, entre otras cosas.

Luego no sé por qué vericueto digital he llegado al post de Larry Ferlazzo en el que escribe “su” lista particular de herramientas web para educación. Larry se confiesa abrumado por la “herramientitis” y publica este post tradicional de fin de año a la mitad del mismo. Yo que cada día estoy más minimalista (jajajaja) no debería prestar atención a dicho post, pero confieso que me puede el ansia de conocer nuevos juguetitos. ¡Cómo si ya no tuviera bastantes! Y cuando voy por la mitad del post, cuando ya he etiquetado en mi cuenta de marcadores sociales varios instrumentos de autoflagelación 2.0, me encuentro con una que me ha sacado del nirvana-tintodelverano-piscinero para verme aquí escribiendo. Me he acordado de @juanluru y @luisra78, ambos felizmente perdidos a un lado y el otro del Atlántico, a la sazón IEDAis como yo, de reciente confirmación, y no he podido más que romper mi silencio digital.

¿Que cuál era la herramienta? Fakebook. Jejejeje. (No te pierdas el videotutorial con el fake de John Lennon). Un generador de perfiles falsos de Facebook que te permite crear en un pispás una ficha de un personaje histórico, famoso, famosillo o como tú quieras. ¡Grandeeeeeeee! No me digas que no. Fíjate la virtualidad de esta herramienta. Encargar a nuestros alumnos de Física y Química que hagan el perfil de Facebook de Newton, Marie Curie, Mendeleiev o Galileo puede ser un bombazo. Seguro que los de Historia o los de Lengua lo tendrán mucho más fácil. Espera, espera, espera!!! ¿Y una buena remezcla? ¿Y un gazpacho integral? Sí, el perfil de un personaje histórico enlazando con otros coetáneos. Relacionar a Newton con los compositores de su época, a Marie Curie con los literatos de la suya,… Uf, güate aquí hay tomate… educativo claro.

Fotografía de onio72 bajo CC BY

Bueno como hoy estamos a 31 de julio no he incumplido mi promesa de “de-techear” todo lo que pueda en mi mes de vacaciones.

Pd: Este curso, Jesús Peñas y yo, hemos propuesto a nuestros alumnos de Física y Química de 1º de Bachillerato, en el IEDA, una especie de rolplay en la que por parejas tenían que inventarse una entrevista a un químico o química de renombre. Algunas entrevistas han resultados realmente impresionantes. Confieso que he aprendido mucho leyéndolas.

El instituto más innovador de Andalucía no tiene aulas

Ni tampoco tiene patios ni pizarras, cafetería o biblioteca.
Sus estudiantes no tiene sillas ni tampoco mesas. No llevan maletas ni mochilas. No cargan con libros y probablemente no usen ni lápices ni bolígrafos.
El instituto más innovador de Andalucía no tiene nada de esto.

Por no tener, el instituto más innovador de Andalucía no tiene ni director ni directora aunque no le falte cabeza al asunto.

El instituto más innovador de Andalucía se llama IEDA y, aunque está en San Juan de Aznalfarache, se cuela en tu casa si quieres estudiar Educación Secundaria Obligatoria o Bachillerato o si necesitas ayuda para el acceso a FP de Grado Superior. Casi dos mil estudiantes dejan entrar en sus casas (¡sin llamar al timbre!) al que probablemente sea el mejor equipo docente de Andalucía a través de la conexión a Internet de sus ordenadores y yo quisiera advertirles de algo importante: ¡tened cuidado! En el IEDA se han propuesto cambiar vuestras vidas ofreciendo educación de calidad y son testarudos. ¡No cejarán en el empeño!

Quisiera contaros solo un detalle para que comprendáis cómo piensa esta gente: el pasado mes de enero me ofrecieron la oportunidad de ir a trabajar con ellos en una sesión de mañana. Querían que habláramos de un reto imposible: la confección de un currículo a base de
  1. tareas
  2. grupales
  3. colaborativas
  4. interdisciplinares.
No conozco ni un solo centro que tenga esta ambición: organizar su currículo en torno a tareas colaborativas de aprendizaje elaboradas y consensuadas por equipos de docentes y con un claro predominio de la interdisciplinariedad frente a la especificidad de los departamentos.

Mi primera sesión con ellos fue un fracaso, aunque nadie me lo dijo ni quizás ellos lo notaron. Cometí el error de subestimarlos a pesar de que tenía información sobre el IEDA, sus materiales y su claustro: mi error fue hablar demasiado.
Cuando estás con gente así tienes que cambiar la estrategia y ser un catalizador, un provocador, un moderador: hay que dejarles hablar. Salí muy tocado de aquella sesión.

Por eso el pasado lunes, que volví a tener una oportunidad de estar en el IEDA, no quería cometer el mismo error por segunda vez. Asumí que la estrella no era yo, sino los profesionales del IEDA: no debían escucharme a mí, lo justo era oírles hablar a ellos. Apagué el cañón y guardé silencio (¡incluso repartí fotocopias en el Santuario del Bit!). Era su turno de palabra y era el momento de convertirme en un hombre de gris.


Y disfruté.

Me contaron sus tareas. Me hablaron de buscar viñetas en los medios de comunicación para analizar críticamente la Economía (¡con la falta que nos hace!); me describieron una campaña de difusión del software libre preparada por los estudiantes de la asignatura de Informática; narraron cómo describir y analizar un país francófono en la "clase" de Francés; me propusieron hacer una güija para entrevistar a un investigador o una investigadora del siglo XIX en Física y Química; me emocionaron en Historia preparando un cuento infantil para explicar qué es el Imperialismo; nos animaron a analizar la calidad de vida en nuestros pueblos usando las Matemáticas o a ser reporteros gráficos en nuestras empresas como práctica de Seguridad y Salud Laboral. Por diseñar, diseñaron incluso una tarea en la cual los estudiantes tenían que diseñar una tarea: ¡una meta-tarea!

Hablamos de tareas, de sus productos y sus procesos. Hablamos de gestión de grupos y de roles, de cooperación y de trabajo individual. Hablamos del tiempo: plazos, calendario, sincronía, asincronía. Hablamos de la relación entre las tareas y el currículo. Hablamos de socialización rica en enseñanza a distancia.

Hablamos de la enseñanza de calidad del futuro que hoy es, ya, presente en el IEDA.

Gracias a todas las profesoras y todos los profesores del IEDA por enseñarme tanto sobre mis dos profesiones, la de maestro y la de formador.

Hasta siempre.

EABE10, magia en Guadix

Foto de grupo

Este fin de semana he estado en tierras granadinas participando en la fase presencial del 2º Encuentro Andaluz de Blogs Educativos. La verdad es que hay quien piensa que a este encuentro empiezan a sobrarle siglas y aunque es cierto que ni todos los que estábamos éramos andaluces o andaluzas (sirva @Anna_Sorolla como ejemplo que nos endulzó tan amablemente con su sonrisa y sus “rollets” ), ni los blogs tuvieron esa preeminencia que cabría presumir de la “B” del EABE10, yo creo que no es momento de enfrascarnos en discusiones numantinas. Prefiero quedarme con los acuerdos, con las sintonías.

Es evidente que este encuentro, como otros a los que he asistido ( dígase Aulablog o Grimm) tienen una chispa que no tienen los encuentros oficiales. Este ha contado con el apoyo justito por parte de la Administración, el apoyo del CEP de Guadix que nos ha acogido con mucha dedicación y cariño. La chispa tiene que ver con el espíritu de todos los que asisten,  con las ganas de reencontrarse, de compartir, de conocer en persona a quien comparte horas contigo en Twitter, ganas de contar aquello de lo que estás orgulloso,… Al final las ganas son tantas y el tiempo corre tan rápido que uno termina teniendo la sensación de no haber sacado todo el jugo posible al encuentro. No es la primera vez que me pasa. Y es que la presión curricular, esa que @NoLolaMento y @jepeca, sin ponerse previamente de acuerdo, asocian al paso de Educación Infantil a 1º de Primaria (ya sabéis, la famosa Selectividad jajajaja), la llevamos muy dentro. Esa presión por terminar el libro, por tocar todos los puntos importantes, no nos deja interpretar la realidad como es. Uno nunca aprende todo de golpe, cada cosa tiene su tiempo, hay que ir sumando experiencias, contactos, fuentes, … En fin que un PLE no se construye en un día, que una red no se cose en una tarde, que los movimientos se demuestran andando,… No sé si me explico.

Mis tesoros del EABE10

En este sentido, en el de mostrar los avances, aunque no sean  a modo de títulos académicos ni certificaciones en papeles de alto gramaje, tengo que decir que vuelvo de Guadix más consciente de que la transparencia de nuestros trabajos, su publicación en la web, la comunicación de experiencias boca a boca, gorjeo a gorjeo, el protagonisto central de nuestros alumnos, el acompañamiento en la formación tIC de los novatos, … son principios que no debemos abandonar.

Este encuentro en el fondo no ha sido más que una fiesta, como la celebración de la recogida de la cosecha, el colofón a un proceso de comunicación constante, de poner a disposición de los otros, de conectar con profes que no conocíamos, de debatir en diferentes canales,… El EABE10 ha pretendido ser, y creo que hasta cierto punto lo ha conseguido, un ensayo de aprender y enseñar en red en el día a día. Esto es fácil de interpretar a toro pasado, la gente que lo vislumbra cuando no ha ocurrido y se adelanta al futuro son minoría y algunos de ellos estaban en el EABE10 ( @pacoxxi creo que es el mejor exponente, ¿no?). Yo he fortalecido algunos lazos, desvirtualizado algunos nodos y “nodas” y creado alguno nuevo, seguro que los frutos llegan.

Hemos tenido momentos muy divertidos, muchos, eso da buena cuenta de la salud de la red que estamos tejiendo pero también hemos tenido otros momentos sesudos, sesudísimos, en los que gracias a alguna maestra (mi gurusa particular @NoLolaMento) hemos tocado suelo de nuevo (me refiero a la mesa sobre PLE y evaluación). He echado mucho de menos su Pecha Kucha, aunque me ha propuesto, no sé si en serio, hacer uno ( yo al lado de mi gurusa!!!) para el EABE11. Eso sí la cena del sábado con jordi_a, Concha, Antonio Ramón, @Anna_Sorolla, Pepa, Rosa, @guiTomares, Isa y ella me compensó de la ausencia pechakuchera de mi musa educativa.

La experiencia de los “intentos” de Pecha Kuchas (sobre todo el mío, que terminé de componer sobre la marcha y corriendo por una mala experiencia con Prezi) me ha resultado extraña. Quizá era difícil, no lo teníamos todos suficientemente claro, la temática estaba demasiado abierta, no sé. O a lo mejor es que la presión curricular me puede y necesito llegar antes de tiempo… Lo cierto es que hubo muchos momentos emocionantes y algunos de ellos promovidos por esos intentos de Pecha Kucha. Esa emoción, ese cariño, esos afectos son el cemento que nos une y son esos ingredientes invisibles los que sirven para seguir haciendo crecer nuestras redes.

En mi intento saqué a relucir mis dos orgullos de este año en que he vuelto a ser profe después de 6 años en Innovación Educativa: esos voluntarios tIC de mi coordinadora preferida, Pepa Asencio, enseñando a maestros durante la sesión final de mi curso sobre Web 2.0 en Castilleja y mi experiencia de puesta en marcha del IEDA (para emocionarte más pulsa aquí). Ah y también expuse mis ganas de seguir rompiendo techos como dice mi querido hombre alto (@jlcastilloch) que tanto impresionó a mi chica ( por tu sabiduría José Luis, por tu sabiduría :P ).

[There is a video that cannot be displayed in this feed. Visit the blog entry to see the video.]

El espíritu, la forma de entender la educación, la genialidad de algunos profesores y profesoras sobrevolaron el salón de actos del CEP de Guadix en múltiples ocasiones ( el proyecto de Toni Solano y compañía sobre Miguel Hernández salió a relucir, todo el CEIP San Walabonso estuvo allí en compañía de los alumnos de @gregoriotoribio y @diegogg, las gafas potachovicas aludieron a Néstor y a Pedro, y @pily? dónde está  @pily? ). Esta tarde, no se me olvida de ninguna forma, la persona que podía haber hecho la mejor crónica del EABE10, un profe de mates que tiene un corazón, sevillón sí, pero grandote. Es @juanmadiaz, estuvo en nuestra memoria este fin de semana y ahora está despidiéndose de su padre. Para él va el abrazo más fuerte y que es la antesala del que le voy a dar en unos días.

Gracias a tod@s los que sois parte del EABE10. Ya queda menos para vernos en Marbella.

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Recursos TIC libres para el Bachillerato de Artes en el IEDA

"El IEDA nos muestra el camino" es el título de un esclarecedor artículo de Jordi Adell en el que expone y comenta los métodos didácticos y las funciones del Departamento de desarrollo curricular del Instituto de Enseñanza a Distancia de Andalucía. Las mismas buenas vibraciones que ha sentido Adell, las hemos sentido muchos al acercarnos y conocer el fantástico trabajo que se está desarrollando desde las enseñanzas a distancia y semipresencial en Andalucía, donde equipos de profesores reforzados por colectivos culturales y empresas están desarrollando estos materiales didácticos. Estos materiales se usan de forma oficial en el IEDA en modalidad a distancia, y en multitud de institutos en modalidad semipresencial, pero cada vez son más los contextos donde están siendo usados.<!--break-->

Con este pequeño artículo me gustaría reconocer el enfoque didáctico marcado por este ilusionante proyecto colectivo. Pero mi admiración va un poco más allá. A finales de verano pasado Manuel P. Báñez, profesor de Dibujo artístico, me comentaba la inclusión del Bachillerato de Artes en la oferta educativa del centro en este curso 2011-2012. Como docente de Dibujo preocupada por el futuro de las enseñanzas artísticas y empeñada en aplicar didácticamente las TIC, me pareció una estupenda noticia y desde entonces sus recursos en línea se han convertido en consulta imprescindible.

 

Su metodología

Para todos los que creemos en la integración didáctica de las TIC, leer las bases metodológicas del IEDA es comprobar que nuestros puntos de vista y actitudes se pueden (y deben) llevar  a la práctica en un proyecto de centro. Destaco las principales:

  • Se toma como punto de partida el " aprender haciendo" (trabajo por proyectos o tareas).
  • Las tareas son el eje vertebrador de los contenidos y el material didáctico, promueven el esfuerzo personal del alumnado y desarrollan las competencias básicas.
  • Cambio de roles: el profesorado es guía o dinamizador del aprendizaje del alumnado. Un aprendizaje individual y autónomo pero también colaborativo y grupal.   
  • La evaluación se considera una herramienta orientadora, no sólo tiene en cuenta la buena resolución de las tareas sino la evolución correcta del aprendizaje del alumnado.   
  • Se evalúa atendiendo a la metodología empleada.

Los recursos didácticos

Todos los contenidos digitales están reunidos en el repositorio AGREGA, son de acceso público, están elaborados con Software Libre (eXelearning) y están disponibles bajo licencia creative commons. Los materiales publicados se pueden descargar  y son modificables. Los recursos digitales elaborados para las asignaturas de la modalidad del Bachillerato de Artes son los que utilizo y conozco más en profundidad  pero hay estupendos recursos disponibles para todas las áreas así que os aconsejo que sea cual sea vuestra especialidad, os deis un paseo por la página en la que se muestran los materiales y recursos para Secundaria y Bachillerato.

Por supuesto, los recursos didácticos no se quedan ahí ya que el IEDA destaca por potenciar la comunicación e interacción entre toda la Comunidad educativa. Os recomiendo que sigáis al IEDA en Twitter: @iedandalucia y #IEDA para conocer su día a día y que os paséis por el Planeta de blogs del Profesorado y el Planeta de Blogs del alumnado.

¿Qué contenidos están dirigidos al Bachillerato de Artes?

En la siguiente tabla, se muestra un resumen de las asignaturas programadas. A día de hoy se pueden consultar y descargar los recursos relativos al primer trimestre. También os indica las Unidades didácticas que se publicarán en los siguientes trimestres. Al acceder a la página de cada materia, observaréis que las publicadas tienen un botón verde debajo del nombre y que en cada apartado de estas hay dos enlaces para visualizar o descargar los contenidos.

Materias

PublicadoNo disponible (de momento)
Cultura Audiovisual UD1. La Comunicación UD3. La imagen en movimiento
  UD2. La Imagen Fija UD4. El sonido y la música
   UD5. La Publicidad y el diseño
   UD6. La cultura digital
   
 Dibujo artístico I
 UD1. Dibujo, visualidad y conocimiento UD3. Más allá de las formas artísticas
  UD2. Del carboncillo al megapixel
 UD4. Arte, textura y color
  
 UD5. La pedagogía del dibujo
   UD6. Dibujo y proyecto
   
Dibujo Técnico I UD1. Elementos y trazados fundamentales UD3. Sistemas de representación
  UD2. Geometría métrica aplicada UD4. Geometría descriptiva
   UD5. Normalización
   UD6. Arte y dibujo técnico
   
Volumen UD1. Percepción y volumen. Génesis del volumen UD3. Elementos del lenguaje tridimensional
  UD2. Materiales y técnicas de configuración tridimensional UD4. La composición en el espacio
   UD5. Expresividad y creatividad en la forma tridimensional
   UD6. Principios de diseño y proyección de elementos tridimensionales

 

Cada Unidad Didáctica consta de tres apartados:

  1. 1. Elementos comunes. Con una introducción o historia inicial sobre la Unidad, un mapa conceptual y orientaciones para el profesorado y el alumnado.
  2. 2. Los contenidos. Divididos en apartados y subapartados. Se caracterizan por su fácil lectura y por explotar la aplicación y el medio en el que se desarrollan: vistosas imágenes, animaciones, vídeos, autoevaluaciones, llamadas de atención e hiperenlaces enriquecen el texto. Todos los contenidos son descargables en formato en PDF y en ELP (reutilizables y modificables en eXelearning).
  3. 3. Las tareas. Al principio de cada tarea se establecen los criterios de evaluación y se explican los recursos necesarios para llevarla a cabo, cómo desarrollarla, el formato y el procedimiento de entrega.

Me encanta el enfoque de los materiales y de las tareas planteadas. Realmente me resultan innovadores, motivadores y atractivos y como tengo la suerte de no tener que ceñirme a un libro de texto, intento aprovecharlos para las asignaturas que imparto este curso: Educación Plástica y Visual, Comunicación Audiovisual y Multimedia o Dibujo Técnico. 

¿Qué destaco de los recursos?

  • La actualidad de los materiales. Por la temática de nuestras materias la actualización debe ser constante y estos materiales están realizados hoy para el alumnado y el profesorado de hoy.
  • Lo atractivo de sus propuestas. Ya lo he comentado pero me gustan mucho los recursos seleccionados así como la originalidad de las tareas.
  • La utilización de recursos 2.0 y la explotación de Internet como recurso educativo. No hay mejor manera de enseñar el buen uso de Internet, que exprimiendo los abundantes contenidos de carácter educativo que nos brinda la Red.
  • La utilización de Software Libre. Desde mi punto de vista, ese es el camino que hay que seguir en educación.
  • Están abiertos a la reutilización y personalización al estar realizados con eXelearning. Si no domináis el programa, os recomiendo los propios tutoriales del IEDA.

Como muy bien afirma Jordi Adell: El IEDA nos muestra el camino

Y como sorpresa final, el Museo del Arte del IEDA, un fantástico recurso en elaboración. (Gracias Anibal).

Otras referencias:

         
¿Qué os han parecido los recursos del IEDA? ¿Conocéis otro proyecto similar?

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