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Leer.es

Las lenguas en la educación y la cultura: el Congreso de la OEI y Leer.es

Arranca el curso 2012-2013 con uno de los congresos más potentes del año 2012: el Congreso Iberoamericano de las Lenguas en la Educación y la Cultura/IV Congreso Leer.es, que se celebra en Salamanca del 5 al 7 de septiembre. La Organización de Estados Iberoamericanos y Leer.es han unido fuerzas para organizar un congreso que conjuga un fuerte carácter institucional (con inauguración a cargo de los Príncipes de Asturias) junto a la presencia de algunos de los referentes educativos más importantes en América Latina y España.

Desde mi perspectiva, lo más interesante es el carácter abierto de los ejes temáticos del Congreso. Bajo el epígrafe de "las lenguas en la educación y la cultura" se tratarán desde la interculturalidad y el plurilingüismo hasta la lengua de signos, el cómic, la lectura de las artes, el cine, la literatura infantil y juvenil, la lectura en las ciencias, la narrativa digital o las lenguas de Iberoamérica, entre otros temas. Esta variedad garantiza que todo el que acuda al congreso encontrará mesas, ponencias y comunicaciones de su interés.

Además de la variedad de ejes temáticos, el listado de especialistas y ponentes es abrumador: Álvaro Marchesi, Ana María Machado, Andrea Giráldez, Eulalia Bosch, Miguel Gil, Ramiro Osorio, Jesús Carrillo, Delia Lerner, Miguel Ángel Quintanilla, Estela D'Angelo, Alejandro Tiana, Ernesto Samper, César Coll, Juan Carlos Tedesco, Quino, Peridis, Gallego y Rey, Juan Cruz, Pablo Gentili, Tíscar Lara, Javier Nadal. Carmen Campos, Luz Esteban, Antonio Skármeta, Agistín Díaz Yanes, Gracia Querejeta, Teresa Colomer, Pilar Pérez Esteve, Ignasi Vila, Mónica Barò, Francisco Moreno, Alfonso González Hermoso de Mendoza y Víctor García de la Concha, entre muchos otros.

Por mi parte acudo al Congreso con muchas ganas de aprender y conocer; en particular tengo mucho interés por escuchar qué está ocurriendo en Latinoamérica en los temas que más me interesan: interculturalidad, plurilingüismo y nuevas alfabetizaciones. Tengo la suerte de poder participar el viernes día 7 en una mesa redonda sobre estos temas junto a Silvia Schmelkes (Consejo Asesor Metas 2021), Ignasi Vila (Universidad de Girona) y Bartomeu Meliá (SJ), con la moderación de Ana Lucia d´Emilio (UNICEF), y estoy seguro de que esta mesa representará una experiencia de aprendizaje valiosa para mí.

Además, iCOBAE estará presente en el Congreso a través de la comunicación que presentará mi compañero Miguel Ángel Ariza sobre el Proyecto FGL. Este proyecto, que como ya conté, se desarrolló en febrero del curso 2011-2012 y fue recogido en la Webcast de Leer.es dentro de la sección Leer para hacer, donde podéis encontrar el material que Miguel presentará en Salamanca.

Así pues, a quienes podáis ir a Salamanca, allí nos vemos. Quienes no podáis ir pero estéis interesados, tenemos el streaming del Congreso y aquí en De estranjis bloguearé aquellas actividades a las que pueda asistir. En Twitter puedes seguir nuestros tuits con el hashtag #lenguas12; yo os espero, como siempre, bajo el nick de @ftsaez.

¡Nos vemos en Salamanca!

 

El año de FGL


Si tuviera que buscar un título para este curso que acaba, para mí éste ha sido "el año de FGL".

El año comenzó en julio y septiembre en el Taller de Jóvenes Investigadores Campo 1927 junto a Leer.es, la Residencia de Estudiantes y la Institución Libre de Enseñanza. Ahí probamos un diseño de trabajo, que narramos en el blog de Profundiza, en el cual percibimos un potencial interesante a partir de los resultados obtenidos y de la satisfacción tanto de los chicos y chicas participantes como de la organización del taller. Sin embargo, era necesario probarlo en un contexto real.

En febrero de 2012 pusimos en funcionamiento el Proyecto FGL en un centro de la ciudad de Algeciras, el CDP Nuestra Señora de los Milagros, donde trabajo mi compañero Miguel Ángel Ariza. Es un centro concertado (ya verás los vídeos :-) en una barriada compleja de la ciudad de Algeciras con un alumnado que reunía todas las características de diversidad que necesitábamos para llevar a cabo la experiencia y sacar conclusiones a partir de ella. La experiencia la hemos contado en Educa con TIC y en algunas experiencias formativas en los últimos meses.

Y por fin, tras unos meses de duro e intenso trabajo por parte de Visión Líquida y gracias a Leer.es, hoy puedes ver la experiencia en el Webcast de Formación de Leer.es. Dentro del área de Leer para Hacer, donde puedes encontrar también una sección de Voces, se encuentran los vídeos que recogen toda la semana de trabajo, organizados cronológica y temáticamente: la grabación del No-Do del día del asesinato de Lorca, el proyecto sobre Antonio de Zulueta, el Trivi-Lorca, los Personajes de Lorca, los Grandes Pasos de la Mujer, el proyecto de José Luis Cano y la grabación del lip-dub.

También podrás ver cómo el lunes creamos los grupos y elaboramos cooperativamente una línea del tiempo para centrar nuestros proyectos; podrás ver cómo el martes se definieron los proyectos; también puedes conocer el proceso de trabajo a lo largo del miércoles, la presentación al grupo clase del jueves o la presentación pública del viernes. Además podrás conocer tanto la evaluación que hicieron los estudiantes participantes como la que hizo el profesorado implicado.

Precisamente con los dos clips de evaluación de los estudiantes os dejo. A estos chicos y chicas quiero agradecerles no solo su participación sino su alegría, sus ganas de investigar y sus ganas de disfrutar aprendiendo. Nos dieron una lección que nunca podremos olvidar.




Y ahora algunos agradecimientos personales:
  • Gracias a mi amigo Miguel Ángel Ariza, por confiar en mí durante todos estos años y por abrirme las puertas de su centro para desarrollar esta experiencia.
  • Gracias al profesorado participante, Clara, Juan Antonio, Sonia, Palma, Montse, David y Maribel, por las ganas, el esfuerzo y la profesionalidad comprometidas en la realización de este proyecto.
  • Gracias al equipo directivo del centro por confiar en iCOBAE y dejarnos explorar juntos un camino de mejora a través de los proyectos.
  • Gracias a Leer.es, a Pilar Pérez Esteve y a Carmen Campos por creer en esta aventura y facilitarnos tener un testimonio gráfico de ella.
  • Gracias a María Brea y a Use Pastrana, de Visión Líquida, por haber sido una mirada participativa e inteligente y por haber echado en este proyecto muchas horas y muchas sonrisas.
  • Gracias a Bernabé Ramírez, delegado de Educación del Excmo. Ayuntamiento de Algeciras, y a Tomás Barroso, sub-director del CEP de Algeciras-La Línea, por participar en la presentación pública del Proyecto FGL.
Entre todos habéis conseguido hacerme aun más feliz. Gracias.

Motivos para leer: Proyecto Lingüístico de Centro

A veces uno se implica en proyectos y descubre que el final de esos proyectos no llega cuando se acaba el trabajo sino cuando el propio proyecto está maduro. A veces también se descubre que cuando uno cree que el proyecto se ha acabado, realmente estás en el comienzo de todo.

Así me ha ocurrido con el Proyecto Lingüístico de Centro (a partir de ahora, PLC). De repente una "conjunción astral" hace que en muy poco tiempo vayan a salir a la luz, por diversos medios, dos productos importantes en relación con el PLC y tendré la suerte de estar presente y poder contároslo.

Para empezar, el próximo sábado participo en el III Congreso de Leer.es, titulado "Motivos para leer". No es un congreso más para mí: tiene algo de final de etapa (quizás), de broche final (tal vez), de canto del cisne (puede). En todo caso, tienen algo de encuentro festivo y, al mismo tiempo, con un nivel académico altísimo: sólo diré que tendremos entre los ponentes a Jim Cummins (el amigo Jim, ¿verdad, @interele?), Anna Camps, Jarkko Hautamäki, Andrea Giraldez, Elena Martín o Emilio Sánchez Miguel, además de los escritores Luis García Montero y Ángeles Caso, entre otros ponentes.

Mi aportación, como os decía, es hablar un poco sobre el PLC. Y aquí es donde llega mi propuesta: durante mi ponencia (sábado, de 4 a 5 de la tarde) vamos a activar la proyección de mensajes de Twitter (backchannel). Por ello, os invito a participar en la ponencia enviando a Twitter mensajes que narren qué se hace en vuestros centros para promover la competencia en comunicación lingüística, si es posible incluyendo un enlace donde podamos ver cómo lo hacéis. Utilizaremos el hashtag #PLCleeres.

¿Te animas?¿Seremos capaces de saturar Twitter con propuestas de vuestros centros para la mejora de la competencia en comunicación lingüística? Venga, te espero el sábado de 4 a 5 en la pantalla de tu ordenador.

Post scriptum: Si quieres leer más sobre PLC, aquí te dejo algunas entradas sobre el tema.

II Congreso Nacional Leer.es: lecturas híbridas


En la segunda sesión de trabajo del II Congreso de Leer.es asisto a la ponencia de Alba Ambròs, profesora de la Universidad de Barcelona y buena amiga. En su ponencia tratará la relación entre lectura, literatura, arte y cine. Paso a modo Twitter:
  • Comienza con una cita de Snyder: La lengua ha dejado de ser exclusivamente gramática, léxico y sintaxis para abarcar una amplia gama de sistemas semióticos.
  • Hoy en día estar alfabetizado no quiere decir dominar el código escrito u oral, sino que se han multiplicado los lenguajes y los códigos.
  • Nos ofrece el regalo del poema "Hijos de la luz y de la sombra" de Miguel Hernández con la música de Joan Manuel Serrat


  • Tras el visionado del vídeo (no era este exactamente, pero...) vemos una obra del Equipo Crónica con el tema de las Meninas y reflexionamos con Alba sobre el sentido del "hipotexto".
  • La portada de la película "Cadena de favores" nos remite a un cuento tradicional: ¿cuál es?
  • El desarrollo de la competencia lectora implica competencia descodificadora, competencia en comprensión literal y competencia en comprensión interpretativa.
  • Estrategias de comprensión e interpretación:
    • comparación a partir de elementos de textos mosaico con sus referentes principales;
    • comparación de elementos entre diferentes textos con el mismo código;
    • comparación de elementos entre textos con distintos códigos;
    • traducción de textos o fragmentos a distintos códigos.
      • Es impresionante la cantidad de material aportado por Alba: varias decenas de ejemplos de trabajo en torno a las estrategias de comprensión e interpretación: desde Smoke hasta Shrek, desde Renoir hasta The Monkees. ¡Qué maravilla!
Saludos

    La competencia digital en el trabajo por tareas



    Tengo hoy la oportunidad de reflexionar, en el Congreso de Leer.es, acerca de la relación entre competencia en comunicación lingüística y competencia digital y el desarrollo de estas competencias a través del enfoque basado en tareas.

    Como parte de mi ponencia, os dejo aquí algunos enlaces. Pensar y escribir son actividades paralelas y en estos enlaces puedes ver cómo he ido articulando mi pensamiento y mi trabajo, normalmente junto a muchos compañeros y compañeras. Una mención especial para mis dos colegas de viajes, talleres y charlas, Miguel Ángel Ariza (en Twitter, @maarizaperez) y Diego Ojeda (en Twitter, @interele), en buena parte responsables de lo que aquí puedes leer.
    Saludos

    II Congreso Nacional Leer.es: discurso multimodal


    Escucho a Tíscar Lara en la primera de las mesas de debate del II Congreso de Leer.es. En la red no es necesario presentar a Tíscar, una de las figuras claves en el pensamiento sobre cultura y educación digital. Paso a modo Twitter para narraros su ponencia:

    • Tíscar nos va a hablar de discurso multimodal.
      • Justifica su participación (y la Pérez Tornero) en este congreso viniendo ella desde el mundo del periodismo y la publicidad.
        • En realidad, y esto lo añado yo, cada vez me parecen más interesantes los enfoques educativos realizados por personas y grupos "para-sistema": Zemos'98, Platoniq,...
    • Contexto sociocultural en el cual vivimos:
      • Crisis de los modelos de autoridad/mediación, incremento y accesibilidad a las fuentes, aprender a aprender, transformar la información en conocimiento, incertidumbre en sistemas abiertos e inestables, filtrar la sobreabundancia de información, sobreexposición y escrutinio público, construcción de identidad digital.
    • Contexto tecnológico
      • Web de lecto-escritura, modelo de comunicación convergente, multimedia y móvil (p2p, many2many), construcción colectiva del conocimiento, organización social del conocimiento.


    • Qué aprenden los jóvenes en sus prácticas digitales
      • Establecen contacto con amigos (motivación principal),
      • Buscan relacionarse y tomar un espacio que se le niega en la vida física,
      • Aprenden a construir su identidad a través de sus relaciones sociales,
      • Aprenden a cooperar en proyectos comunes,
      • Aprenden a usar los medios para comunicarse.
    • Tíscar nos muestra el vídeo de Henry Jenkins y sus estudiantes:



    • Tíscar menciona dónde está ocurriendo la innovación: EduPunk, Educación Expandida,...
    • Cuatro formas de trabajar la alfabetización digital:
      • aprender con la red: red como herramienta y fuente de recursos
      • aprender sobre la red: la red como objeto de conocimiento/cultura/prácticas/dinámicas
      • aprender en la red: la red como medio de comunicación, ámbito de relación y vida digital
      • aprender para la red: participación ciudadana, colaboración, etc.
    • Tíscar desgrana propuestas para el desarrollo de estas cuatro formas de trabajar la alfabetización digital, muchas de ellas recogidas en el artículo de Tíscar en Leer.es: Claves para diseñar actividades CRíticas y CReativas en el aula.
    • Finalmente, nos presenta el Mobile Learning de la EOI.
    Saludos

    II Congreso Nacional Leer.es: nuevas alfabetizaciones y nuevas lecturas



    Comienza hoy el II Congreso Nacional Leer.es, este año con el título de "Leer para aprender. Nuevas alfabetizaciones". Durante dos días compartiremos el espacio de la Biblioteca Nacional para hablar sobre educación y lectura, nuevas alfabetizaciones, alfabetización mediática, convergencia de medios, lectura crítica y muchos otros temas. Si quieres seguir el congreso a través de Twitter, el hashtag es #leer10 y puedes ver algunas de las ponencias en la web del Congreso.

    El equipo de Leer.es ha organizado un interesante Congreso, que en este momento inauguran Gloria Pérez-Salmerón y el ministro Ángel Gabilondo, que ha tenido un discurso muy interesante: guiños al mundo de los blogs y los tuits, mirada positiva sobre las nuevas tecnologías, la lectura como curiosidad y como pensamiento compartido, leer como actitud vital.

    La primera ponencia está a cargo de José Manuel Pérez Tornero con el título de "Nuevas alfabetizaciones y nuevas lecturas".

    Paso a modo Twitter para narraros su ponencia:
    • Pérez Tornero retoma las palabras del ministro Gabilondo, que ha hecho referencia al "retrete de Proust" y nos dice que "la tranquilidad no existe".
      • Parece que no existe el tiempo/espacio adecuado para la reflexión y la lectura.
      • ¿Puede nuestra cultura sostenerse sin ese tiempo/espacio para la lectura?
      • Pero no estamos en decadencia, sino dentro de un profundo cambio al cual hay que responder con valentía.
    • Tendencias y fases en la alfabetización mediática
      • Acceso y conectividad
      • Destrezas básicas en el uso del PC e Internet
      • Necesidades de grupos específicos
      • Calidad en el uso
    • Tres rasgos del entorno en el cual vivimos:
      • Existe una red mundial de comunicación.
      • Existe una capacidad de memoria total.
      • Las tecnologías actuales permiten el acceso universal a esa red mundial y a esa memoria total, aun contando con la distribución desigual de los recursos y que hay muchos excluidos.
    • El LIBROcentrismo deja paso al PANTALLAcentrismo.
      • Cada uno arrastra una serie de entornos virtuales consigo. La "realidad" será una pantalla más.
    • ¿Qué es la alfabetización?
      • Más allá de la definición que liga oralidad y escritura, alfabetización es el acceso al mundo del conocimiento y la ciencia.
      • Pero la alfabetización nunca ha sido solo texto: el escritor recupera y amplifica la oralidad a través del texto, que siempre ha estado vinculado con lo icónico, con las imágenes.
      • Las imágenes son siempre un instrumento de la comprensión lectora.
      • La alfabetización ha sido y es siempre plural: incluye semióticas plurales.
      • La lectura plural consta de
        • competencia interpretativa
        • competencia mediática
      • y la lectura plural está acompañada de una escritura plural.
      • La lectura también tiene que ser crítica.
        • Tener información no es lo mismo que tener "sabiduría". Es necesaria la comprensión.
        • Hay que ser crítico con el medio y también con la tecnología. Necesitamos distanciamiento para no quedar fascinados por la tecnología sin hacer una lectura crítica.
      • La alfabetización mediática:
        • Tres grandes ejes:
          • Educación en los medios
          • Habilidades y destrezas críticas y creativas
          • Participación y ciudadanía activa
      • El principio ecológico de la alfabetización mediática: familia y amigos, ciudad, escuela, medios y sociedad global.
    Un estupendo comienzo para el Congreso de Leer.es esta ponencia inaugural de José Manuel Pérez Tornero. Si quieres ver algunas de las ideas que hoy nos ha comentado, quizás te interese ver esta presentación del Seminario sobre Alfabetización Mediática (Málaga, junio de 2010) en la cual, entre otras cosas, se detallan los indicadores que a partir de junio de 2011 se utilicen para la evaluación de la competencia mediática en Europa.

    Saludos