{"id":50,"date":"2017-03-24T11:51:47","date_gmt":"2017-03-24T10:51:47","guid":{"rendered":"http:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/programaprofundizanuevanerja\/?page_id=50"},"modified":"2017-03-27T10:47:16","modified_gmt":"2017-03-27T08:47:16","slug":"proyecto","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/programaprofundizanuevanerja\/sesiones\/proyecto\/","title":{"rendered":"Proyecto"},"content":{"rendered":"\n\n\n
0. INTRODUCCI\u00d3N: PROYECTO \u201dEL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE A TRAV\u00c9S DEL CINE\u201d<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

El proyecto que se presenta a continuaci\u00f3n est\u00e1 destinado al alumnado del tercer ciclo de la etapa de educaci\u00f3n primaria. Nuestra intenci\u00f3n es llevar a cabo un plan de trabajo innovador y de investigaci\u00f3n con la finalidad de estimular el aprendizaje del alumnado y potenciar las inquietudes e iniciativas del alumnado que destacan por su inter\u00e9s y motivaci\u00f3n a la hora de enfrentarse a la realizaci\u00f3n de actividades y actuaciones pr\u00e1cticas.<\/p>\n

El proyecto que surge este curso sobre el cine nos parece de sumo inter\u00e9s, fundamentalmente por: La expresi\u00f3n a trav\u00e9s de im\u00e1genes se ha convertido en un medio popular y masivo de comunicaci\u00f3n; y aunque sea un t\u00f3pico decirlo \u00abuna imagen vale m\u00e1s que mil palabras\u00bb .Lo que se acent\u00faa a\u00fan m\u00e1s dadas las caracter\u00edsticas del ni\u00f1o\/a de nuestra etapa, las propiedades del signo ic\u00f3nico se adecuan muy bien a sus intereses y necesidades. M\u00e1xima si utilizamos como mass-media el cine cuyas caracter\u00edsticas son motivantes para nuestros alumnos\/as. De todo esto queremos valernos para fomentar aprendizajes diversos y adentrarnos en el conocimiento de su mec\u00e1nica; para fomentar un esp\u00edritu cr\u00edtico y reflexivo ante \u00e9l. As\u00ed crearemos una peque\u00f1a filmaci\u00f3n de una obra, dotando de vida f\u00edlmica a nuestros personajes, creando nuestros escenarios,…, disfrutando y creciendo juntos.<\/p>\n

Es un proyecto pr\u00e1ctico en el que, al trabajar en grupos se mejora la convivencia, al mismo tiempo que se llevan a cabo la puesta en escena de diferentes valores. Todo ello hace que sea un proyecto diferente a los dem\u00e1s, ya que se trabajan todos los \u00e1mbitos formativos del alumnado, programando actividades encaminadas hacia el fomento de la relaci\u00f3n de las diferentes \u00e1reas con las  TIC, a trav\u00e9s de una metodolog\u00eda basada en la investigaci\u00f3n y que el alumnado sea el protagonista de sus aprendizajes.<\/p>\n

 <\/p>\n\n\n\n
1.- FUNDAMENTACI\u00d3N NORMATIVA.<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

Las bases de un nuevo tipo de econom\u00eda y de sociedad se establecieron durante la \u00faltima mitad del siglo XX. El t\u00e9rmino de sociedad basada en la informaci\u00f3n o sociedad del conocimiento, define las transformaciones culturales que vienen produci\u00e9ndose en la sociedad actual, en la forma de concebir y asumir lo cotidiano. Estas transformaciones culturales, generan otras formas de interacci\u00f3n entre las personas, construcci\u00f3n de significados y creaci\u00f3n de conocimiento. Nos plantea otras reglas del juego. Se trata de un nuevo saber hacer.<\/p>\n

En esta sociedad asentada en la cultura digital, las administraciones educativas tienen la responsabilidad de adecuar los procesos educativos, dejando de pensar que las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y de la comunicaci\u00f3n, en s\u00ed mismas, producir\u00e1n cambios en la ense\u00f1anza y el aprendizaje, y asumiendo que son instrumentos mediadores cuya eficacia depende de la intencionalidad pedag\u00f3gica y de la did\u00e1ctica de su uso.<\/p>\n

No cabe ninguna duda sobre la importancia del presente proyecto, intentando a trav\u00e9s del mismo buscar con eficacia el mejor rendimiento y \u00e9xito escolar de nuestro alumnado, tal y como nos lo planteamos en el proyecto educativo de nuestro centro, mediante las l\u00edneas de actuaci\u00f3n pedag\u00f3gicas.<\/p>\n

Para el desarrollo del presente proyecto hemos tenido en cuenta la actual normativa vigente, destacando:<\/p>\n

Ley Org\u00e1nica 8\/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).<\/em><\/p>\n

Real Decreto 126\/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el curr\u00edculo b\u00e1sico de la Educaci\u00f3n Primaria.<\/em><\/p>\n

Orden ECD\/65\/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluaci\u00f3n de la educaci\u00f3n primaria, la educaci\u00f3n secundaria obligatoria y el bachillerato.<\/em><\/p>\n

Decreto 97\/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenaci\u00f3n y el curr\u00edculo de la Educaci\u00f3n Primaria en la Comunidad Aut\u00f3noma de Andaluc\u00eda.<\/em><\/p>\n

Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el curr\u00edculo correspondiente a la Educaci\u00f3n Primaria en Andaluc\u00eda.<\/em><\/p>\n

As\u00ed, hay que tener en cuenta que el presente proyecto contribuye especialmente a la consecuci\u00f3n del objetivo \u201c i) Iniciarse en la utilizaci\u00f3n, para el aprendizaje, de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n desarrollando un esp\u00edritu cr\u00edtico ante los mensajes que reciben y elaboran\u201d<\/em> del art\u00edculo 17 de la Ley org\u00e1nica2\/2006, de 3 de mayo, as\u00ed como, a la del objetivo \u201ca) Desarrollar la confianza de las personas en s\u00ed mismas, el sentido cr\u00edtico, la iniciativa personal, el esp\u00edritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades\u201d<\/em> establecido en el art\u00edculo 4 del Decreto 97\/2015, de 3 de marzo.<\/p>\n

 <\/p>\n\n\n\n
2.- OBJETIVOS GENERALES<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

Los objetivos generales que se pretenden alcanzar son:<\/p>\n

    \n
  • Aprender los contenidos de las diferentes \u00e1reas a trav\u00e9s de la utilizaci\u00f3n de las TIC de forma cooperativa satisfaciendo el desarrollo de las competencias claves, desarrollando un programa de valores y habilidades sociales, as\u00ed como de construcci\u00f3n de relaciones interpersonales igualitarias para llegar a potenciar el uso del cine.<\/li>\n
  • Elaborar cortometrajes con herramientas TIC con un gui\u00f3n previamente establecido.<\/li>\n
  • Mostrar inter\u00e9s en los eventos sociales, tanto locales como nacionales y mundiales, de car\u00e1cter relevante acaecidos durante el curso y desarrollarlos mediante trabajo de investigaci\u00f3n, la expresi\u00f3n oral y el cine<\/li>\n
  • Promover la profundizaci\u00f3n en el conocimiento del alumnado que tiene inter\u00e9s en avanzar m\u00e1s all\u00e1 de lo que se plantea de manera ordinaria en el aula a trav\u00e9s de contenidos relacionados con el cine.<\/li>\n
  • Estimular en el alumnado el inter\u00e9s por la investigaci\u00f3n en cualquier \u00e1mbito, adquiriendo estrategias que les permitan la adquisici\u00f3n y mejora de sus competencias a lo largo de toda la vida.<\/li>\n
  • Incentivar la autonom\u00eda e iniciativa personal del alumnado, fomentando la capacidad de emprendimiento y estimulando la innovaci\u00f3n, la creatividad y la originalidad.<\/li>\n
  • Manejar los principios b\u00e1sicos de programas de edici\u00f3n de v\u00eddeos para poder crear cine.<\/li>\n
  • Subir las actividades realizadas al blog que se crear\u00e1 para el seguimiento y evaluaci\u00f3n del proyecto.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
    3.-  OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS Y CONTENIDOS <\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

     <\/p>\n\n\n\n\n
    OBJETIVOS  <\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
    Respecto a los objetivos que cubren las \u00e1reas, la Educaci\u00f3n Primaria debe contribuir a desarrollar en los alumnos una serie de capacidades. Citamos algunas de ellas, en las que la utilizaci\u00f3n de las TIC, y m\u00e1s concretamente la finalidad que nos proponemos del trabajo a trav\u00e9s del cine puede jugar un importante papel:<\/p>\n

    \u00b7         Leer con fluidez y entonaci\u00f3n adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortograf\u00eda correcta.<\/p>\n

    \u00b7         Apreciar el valor de los textos literarios, utilizar la lectura como fuente de disfrute e informaci\u00f3n y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de m\u00e1xima importancia.<\/p>\n

    \u00b7         Comprender el sentido global de los textos le\u00eddos, utilizando las estrategias de comprensi\u00f3n lectora.<\/p>\n

    \u00b7         Utilizar las destrezas b\u00e1sicas de la lengua (escuchar, hablar, leer y escribir) como instrumentos de aprendizaje para recoger datos, comprender, elaborar y memorizar conceptos en todas las \u00e1reas, y expresarlos con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.<\/p>\n

    \u00b7         Recoger, seleccionar y procesar informaci\u00f3n b\u00e1sica sobre el entorno natural, social y cultural, a partir de fuentes diversas y las aportaciones de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n y por medio de trabajos de investigaci\u00f3n.<\/p>\n

    \u00b7         Fomentar la comprensi\u00f3n lectora como medio de b\u00fasqueda e intercambio de informaci\u00f3n y comprensi\u00f3n de las normas del juego.<\/p>\n

    \u00b7         Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana en pa\u00edses donde se habla la lengua extranjera y contrastarlos con los propios.<\/p>\n

    \u00b7         Analizar los valores culturales, est\u00e9ticos, sociales y \u00e9ticos presentes en las manifestaciones de la religi\u00f3n, tanto a lo largo de la historia como en la actualidad.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

     <\/p>\n\n\n\n\n
    CONTENIDOS  <\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
    Tambi\u00e9n en este nivel educativo podemos encontrar un recurso id\u00f3neo para desarrollar algunos de los contenidos que constituyen las diferentes \u00e1reas curriculares, destacando:<\/p>\n

    \u00b7         Lectura de im\u00e1genes.<\/p>\n

    \u00b7         Tecnolog\u00eda e imagen: fotograf\u00eda, fotomontaje, diapositiva, fotocopia y v\u00eddeo.<\/p>\n

    \u00b7         Recogida de datos. Utilizaci\u00f3n de estrategias personales y en grupo.<\/p>\n

    \u00b7         Interpretaci\u00f3n de gr\u00e1ficas sencillas relacionadas con la vida cotidiana.<\/p>\n

    \u00b7         H\u00e1bito lector.<\/p>\n

    \u00b7         Localizaci\u00f3n precisa de elementos en el espacio. Interpretaci\u00f3n de croquis y planos sencillos.<\/p>\n

    \u00b7         Curiosidad e inter\u00e9s por otra lengua y cultura distinta a la propia.<\/p>\n

    \u00b7         Programas de animaci\u00f3n a la lectura con emisi\u00f3n de cuentos, teatro le\u00eddo, trabajos de los compa\u00f1eros,\u2026<\/p>\n

    \u00b7         Programas de biograf\u00edas locales y comarcales.<\/p>\n

    \u00b7         Programas de informaci\u00f3n tur\u00edstica y gastron\u00f3mica.<\/p>\n

    \u00b7         Programaci\u00f3n infantil.<\/p>\n

    \u00b7         Informativos.<\/p>\n

    \u00b7         Grabaci\u00f3n de cu\u00f1as publicitarias referidas al centro , educaci\u00f3n, convivencia, medio ambiente,\u2026<\/p>\n

    \u00b7         Programaciones especiales.<\/p>\n

    \u00b7         Cultura digital: Sociedad y tecnolog\u00eda. Comunicaci\u00f3n e interacci\u00f3n.<\/p>\n

    \u00b7         Pr\u00e1ctica tecnol\u00f3gica.<\/p>\n

    \u00b7         Utilizaci\u00f3n de Internet para cuestiones cotidianas.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n\n\n\n
    4.-  METODOLOG\u00cdA<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

     <\/p>\n

    Dentro del tratamiento metodol\u00f3gico que se va a llevar a cabo podemos destacar algunos principios generales relacionadas con los siguientes aspectos:<\/p>\n

      \n
    • La importancia de la lectura en la comprensi\u00f3n de otras perspectivas, otras culturas y otras \u00e9pocas.<\/li>\n
    • La comprensi\u00f3n lectora como veh\u00edculo de expresi\u00f3n de ideas, sentimientos, las necesidades y el mundo en el que vivimos.<\/li>\n
    • La lectura realizada con ojo cr\u00edtico.<\/li>\n
    • Desarrollar y practicar las habilidades sociales a la hora de enfrentarse a la realizaci\u00f3n de actividades.<\/li>\n
    • La mejora de nuestra capacidad de comprensi\u00f3n lectora.<\/li>\n
    • La libertad de expresarse a trav\u00e9s de mensajes en diversos formatos.<\/li>\n
    • El aprecio de la utilidad y placer que significa la lectura.<\/li>\n
    • Se utilizar\u00e1 una gran variedad de recursos pr\u00f3ximos a la realidad escolar: libros, manuales, prensa y otros textos de uso social, pel\u00edculas, canciones, Internet, producciones<\/li>\n
    • Aprendizaje por competencias, determinado por:<\/li>\n<\/ul>\n
        \n
      • Transversalidad e integraci\u00f3n. <\/strong><\/li>\n
      • <\/li>\n
      • Aprendizaje funcional.<\/strong><\/li>\n
      • El trabajo por competencias<\/strong> a trav\u00e9s de tareas motivadoras para el alumnado<\/strong><\/li>\n
      • Participaci\u00f3n y colaboraci\u00f3n de toda la comunidad educativa.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n

         <\/p>\n\n\n\n
        5.-  CONTRIBUCI\u00d3N A LAS COMPETENCIAS CLAVES<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

         <\/p>\n

        Es evidente que a trav\u00e9s del desarrollo del proyecto el alumnado va a ir desarrollando todas las competencias claves como una aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica dentro de un contexto determinado. As\u00ed, las competencias a desarrollar ser\u00e1n:<\/p>\n

          \n
        • Comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica: <\/strong>Utilizando la lengua, expresando ideas e interactuando con otras personas de manera oral y escrita para la elaboraci\u00f3n de guiones del cine. Desenvolverse ante fuentes de informaci\u00f3n y situaciones comunicativas diversas, el manejo de diferentes formatos, c\u00f3digos y lenguajes, potencia la consolidaci\u00f3n de destrezas lecto-escritoras.<\/li>\n
        • Competencia matem\u00e1tica y competencias b\u00e1sicas en ciencia y tecnolog\u00eda.<\/strong> Aportando herramientas e instrumentos que facilitan la comprensi\u00f3n, la investigaci\u00f3n y el desarrollo curricular derivado de esta competencia y, adem\u00e1s, poniendo a su disposici\u00f3n una cantidad ingente de materiales para la experimentaci\u00f3n, que ofrecen la posibilidad de interactuar con aplicaciones de simulaci\u00f3n que permitan observar procesos, de dif\u00edcil o costosa reproducci\u00f3n y para la reflexi\u00f3n y adopci\u00f3n de valores relacionados con el progreso cient\u00edfico y la sostenibilidad y equilibrio medioambiental.<\/li>\n
        • Competencia digital.<\/strong> Implicando el uso seguro y cr\u00edtico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar informaci\u00f3n. Cabe destacar el \u00e1mbito procedimental como aplicaci\u00f3n de las destrezas necesarias para buscar, analizar, evaluar, interpretar cr\u00edticamente y resolver problemas seg\u00fan el contexto, con cierta autonom\u00eda y de forma colaborativa.<\/li>\n
        • Aprender a aprender.<\/strong> Fomentando que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en \u00e9l, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.<\/li>\n<\/ul>\n
            \n
          • Competencias sociales y c\u00edvicas.<\/strong> Potenciando las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democr\u00e1tica en la vida social y c\u00edvica. La posibilidad de compartir ideas y opiniones a trav\u00e9s de la participaci\u00f3n en redes sociales, brinda unas posibilidades insospechadas para ampliar la capacidad de intervenir en la vida ciudadana.<\/li>\n
          • Sentido de iniciativa y esp\u00edritu emprendedor.<\/strong> Implicando las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos. Tambi\u00e9n contribuye a esta competencia al dotar al alumnado de recursos, que favorecen y multiplican las posibilidades para desarrollar sus propias ideas, proyectos e iniciativas en cualquier \u00e1mbito de la realidad.<\/li>\n
          • Conciencia y expresiones culturales.<\/strong> Desarrollando la capacidad para apreciar la importancia de la expresi\u00f3n a trav\u00e9s de la m\u00fasica, las artes pl\u00e1sticas y esc\u00e9nicas o la literatura o la cultura del cine.<\/li>\n<\/ul>\n

             <\/p>\n

             <\/p>\n\n\n\n
            6.-  ACTUACIONES A REALIZAR<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

             <\/p>\n

            Podemos destacar las siguientes actuaciones, las cu\u00e1les se llevar\u00e1n a cabo durante los meses que dure el programa.<\/p>\n

             <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
            Secuencia ordenada de actividades<\/strong><\/td>\nOrganizaci\u00f3n <\/strong><\/td>\nActuaciones\/Actividades<\/strong><\/td>\nEspacio<\/strong><\/td>\nUso de las TIC<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
            Recogida de informaci\u00f3n e ideas previas<\/td>\nGrupos de 5 alumnos\/as<\/td>\nTodos los grupos dir\u00e1n qu\u00e9 saben respecto al cine.
            \n(Actividades tipo)<\/p>\n

             <\/td>\n

            		Dentro del aula.<\/td>\nPueden escribir la informaci\u00f3n recogida en un documento de texto.<\/td>\n<\/tr>\n
            B\u00fasqueda de informaci\u00f3n<\/td>\nGrupos de 5 alumnos\/as<\/td>\nCada grupo se encarga de recoger informaci\u00f3n sobre un aspecto: cu\u00e1ndo se grab\u00f3 la primera pel\u00edcula, con qu\u00e9 medios se contaba, pel\u00edculas famosas a lo largo de la historia, g\u00e9neros cinematogr\u00e1ficos…<\/td>\nCalle:
            \n– Entrevistas a personas conocidas (familia, vecinos, trabajadores…)<\/p>\n

            – Consultando bibliograf\u00eda en bibliotecas (escolares, municipales…)<\/td>\n

            		– Uso de Internet para buscar informaci\u00f3n.<\/td>\n<\/tr>\n
            Elaboraci\u00f3n de una presentaci\u00f3n<\/td>\nGrupos de 5 alumnos\/as<\/td>\nCon la informaci\u00f3n recogida individualmente en la actividad anterior cada grupo crear\u00e1 una presentaci\u00f3n para explicar a sus compa\u00f1eros el tema \u201ccine\u201d.
            \nDentro del grupo tienen que llegar a un acuerdo:
            \nuno se encarga de seleccionar fotograf\u00edas, otro textos, otro v\u00eddeos y otro sonidos y otro lo expondr\u00e1.<\/td>\n            		Dentro del aula:
            \n– Exposici\u00f3n a compa\u00f1eros.<\/p>\n

            Fuera del aula:
            \n– Exposici\u00f3n a las familias<\/td>\n

            		– Programa de presentaci\u00f3n.<\/td>\n<\/tr>\n
            Visita al cine de la localidad<\/td>\nTodo el grupo clase<\/td>\nObservaci\u00f3n individual de la pel\u00edcula.<\/td>\nFuera del aula<\/td>\nCultura TIC<\/td>\n<\/tr>\n
            Debate<\/td>\nTodo el grupo clase<\/td>\nExponer distintas situaciones de manera cr\u00edtica para preparar un gui\u00f3n.<\/td>\nDentro del aula<\/td>\n– Programa de grabaci\u00f3n de voz y\/o v\u00eddeo del gui\u00f3n.<\/td>\n<\/tr>\n
            Decoraci\u00f3n de distintos fondos<\/td>\nTodo el grupo clase<\/td>\nEntre todos har\u00e1n un decorado.<\/td>\nDentro del aula<\/td>\n– Proyecci\u00f3n en la pared del decorado para pasarlo a papel.<\/td>\n<\/tr>\n
            Grabaci\u00f3n de un peque\u00f1o corto<\/td>\nTodo el grupo clase<\/td>\nCada alumno aprender\u00e1 su gui\u00f3n.<\/td>\nDentro del aula
            \nFuera del aula<\/td>\n            		Programa de v\u00eddeo.<\/td>\n<\/tr>\n
            Grabaci\u00f3n de un peque\u00f1o corto<\/td>\nTodo el grupo clase<\/td>\nCada alumno aprender\u00e1 su gui\u00f3n.<\/td>\nDentro del aula
            \nFuera del aula<\/td>\n            		Programa de v\u00eddeo.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

             <\/p>\n

            ACTIVIDADES TIPO QUE SE TRABAJAR\u00c1N TODAS LAS \u00c1REAS DE CONOCIMIENTO<\/strong><\/p>\n\n\n\n
             <\/p>\n

            \u00fc      Lluvia de ideas: \u00bfQu\u00e9 conocemos del cine?<\/p>\n

            \u00fc      Investigaci\u00f3n familia: Qu\u00e9 personas son necesarias para la elaboraci\u00f3n de una pel\u00edcula. (Creaci\u00f3n de un libro con los informes elaborados )<\/p>\n

            \u00fc      Elecci\u00f3n del tema del gui\u00f3n que vamos a grabar.<\/p>\n

            \u00fc      Escucha y visionado de guiones relacionados con el tema elegido<\/p>\n

            \u00fc      Elaboraci\u00f3n de personajes del gui\u00f3n: vestimenta, materiales.<\/p>\n

            \u00fc      Caracterizaci\u00f3n de los personajes: Tama\u00f1os, formas geom\u00e9tricas\u2026.<\/p>\n

            \u00fc      Pensar y escribir nombres de los personajes<\/p>\n

            \u00fc      Descripci\u00f3n de las caracter\u00edsticas f\u00edsicas de los personajes.<\/p>\n

            \u00fc      Trabajar y expresar las emociones que nos transmiten los personajes y diferentes situaciones.<\/p>\n

            \u00fc      Elaboraci\u00f3n de escenarios: En diferentes agrupaciones, con diferentes materiales: (cajas, murales\u2026), y en diferentes lugares seg\u00fan las escenas<\/p>\n

            \u00fc      Elegir alguna palabra que definan una escena (en la que aparecer\u00e1n imagen y texto)<\/p>\n

            \u00fc      Elegir audiciones de diferentes estilos donde veremos las sensaciones que nos transmiten. (m\u00fasica cl\u00e1sica\u2026)<\/p>\n

            \u00fc      Elaboraci\u00f3n y grabaci\u00f3n de di\u00e1logos por parte del alumnado.<\/p>\n

            \u00fc      Ensayo, dramatizaci\u00f3n y representaci\u00f3n por parte de los protagonistas de las escenas del gui\u00f3n en el patio, calle\u2026o en lugar en el que est\u00e9n los personajes en dicha escena.<\/p>\n

            \u00fc      Disfrazarse de los personajes del gui\u00f3n.<\/p>\n

            \u00fc      Grabaci\u00f3n de las diferentes voces de los ni\u00f1os e identificar las mismas.<\/p>\n

            \u00fc      Ordenar secuencias del gui\u00f3n (seg\u00fan escuchen lo grabado)<\/p>\n

            \u00fc      Creaci\u00f3n de un dossier con todo lo trabajado.<\/p>\n

            \u00fc       Elaboramos la lista de pel\u00edculas vistas.<\/p>\n

            \u00fc      Contamos la primera pel\u00edcula vista en el cine.<\/p>\n

            \u00fc      Observamos, buscamos y enumeramos elementos \/ personajes de diferentes carteles de cine.<\/p>\n

            \u00fc       Escuchar Bandas Sonoras y canciones de cine.<\/p>\n

            \u00fc      Jugar a asociar pel\u00edculas con Bandas sonoras.<\/p>\n

            \u00fc      Adivinar a partir de fragmentos sonoros, de qu\u00e9 pel\u00edcula se trata.<\/p>\n

            \u00fc      Observar diferentes escenas.<\/p>\n

            \u00fc      Ver tr\u00e1iler de pel\u00edculas y el uso del mismo.<\/p>\n

            \u00fc      Contar los argumentos de algunas pel\u00edculas.<\/p>\n

            \u00fc       Ordenar secuencias.<\/p>\n

            \u00fc      Analizar la informaci\u00f3n obtenida de una pel\u00edcula despu\u00e9s de su visualizaci\u00f3n.<\/p>\n

            \u00fc      Recortar noticias y fotograf\u00edas sobre el cine para leerlas e interpretarlas y comparar distintos acontecimientos.<\/p>\n

            \u00fc      Distinguir las partes de una noticia y de un peri\u00f3dico.<\/p>\n

            \u00fc      Diferenciar ideas principales de secundarias.<\/p>\n

            \u00fc       Recortar, rodear, subrayar, tachar, localizar, buscar… letras, s\u00edlabas, palabras, frases… para trabajar la gram\u00e1tica y ortograf\u00eda propia de cada nivel.<\/p>\n

            \u00fc      Diferenciar tipos de composiciones escritas: noticia, entrevista, reportaje, c\u00f3mic, anuncio…<\/p>\n

            \u00fc      Analizar anuncios publicitarios.<\/p>\n

            \u00fc      Escribir titulares para fotograf\u00edas dadas, noticias cortas sobre el cine.<\/p>\n

            \u00fc      Hacer res\u00famenes sacando las ideas esenciales de una noticia.<\/p>\n

            \u00fc      Inventar historias a partir de noticias, finales.<\/p>\n

            \u00fc      Crear anuncios publicitarios.<\/p>\n

            \u00fc      Elaborar un cortometraje<\/p>\n

            \u00fc      Realizar una entrevista a un personaje famoso de la localidad.<\/p>\n

            \u00fc      Realizar una rueda de prensa a un personaje famoso de la localidad.<\/p>\n

             <\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

             <\/p>\n

             <\/p>\n\n\n\n
            7.-  EVALUACI\u00d3N<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

             <\/p>\n

            Para llevar a cabo la evaluaci\u00f3n del programa se establecer\u00e1n unas r\u00fabricas partiendo de los siguientes criterios de evaluaci\u00f3n, indicadores y est\u00e1ndares de aprendizaje:<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
            CRITERIOS EVALUACI\u00d3N <\/strong><\/td>\nINDICADORES<\/strong><\/td>\nEST\u00c1NDARES DE APRENDIZAJE<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
            Reconocer las caracter\u00edsticas de la sociedad del conocimiento en la que viven y valorar las posibilidades y limitaciones que ofrece la cultura digital del cine.<\/td>\nReconoce y describe las aportaciones derivadas del uso de herramientas tecnol\u00f3gicas en la mejora de la vida humana.<\/p>\n

            Plantea problemas y retos pendientes de abordar relacionados con el cine.<\/td>\n

            		Reconoce y describe las aportaciones derivadas del uso de herramientas tecnol\u00f3gicas en la mejora de la vida humana.<\/p>\n

            Plantea problemas y retos pendientes de abordar en conexi\u00f3n con el cine.<\/td>\n<\/tr>\n

             Localizar informaci\u00f3n en distintos formatos utilizando palabras clave en buscadores y hacer selecciones adecuadas para incluirlas en actividades educativas.<\/td>\nHace algunas b\u00fasquedas cinematogr\u00e1ficas a trav\u00e9s de motores de b\u00fasqueda.<\/p>\n

            Guarda o almacena archivos y contenidos (por ejemplo, textos, im\u00e1genes, p\u00e1ginas de m\u00fasica, v\u00eddeos, web, cortometrajes).<\/p>\n

            Conoce que no toda la informaci\u00f3n es confiable.<\/td>\n

            		Hace algunas b\u00fasquedas en l\u00ednea a trav\u00e9s de motores de b\u00fasqueda.<\/p>\n

            Guarda o almacena archivos y contenidos (por ejemplo, textos, im\u00e1genes, p\u00e1ginas de m\u00fasica, v\u00eddeos y web).<\/p>\n

            Conoce que no toda la informaci\u00f3n en l\u00ednea es confiable.<\/td>\n<\/tr>\n

            Conocer diferentes tipos de aplicaciones para comunicarse y servicios en la red, utiliz\u00e1ndolos adecuadamente y respetando las normas b\u00e1sicas de comportamiento y el derecho de autor.<\/td>\nInteract\u00faa con otras personas que utilizan aplicaciones de comunicaci\u00f3n comunes.<\/p>\n

            Conoce y utiliza las normas b\u00e1sicas de conducta que se aplican en la comunicaci\u00f3n con otras personas que utilizan las herramientas digitales.<\/p>\n

            Comparte archivos y contenido con los dem\u00e1s a trav\u00e9s de medios tecnol\u00f3gicos sencillos, respetando los derechos de autor.<\/p>\n

            Conoce que la tecnolog\u00eda se puede usar para interactuar con servicios y utiliza algunos.<\/p>\n

             <\/td>\n

            		Interact\u00faa con otras personas que utilizan aplicaciones de comunicaci\u00f3n comunes.<\/p>\n

            Conoce y utiliza las normas b\u00e1sicas de conducta que se aplican en la comunicaci\u00f3n con otras personas que utilizan las herramientas digitales<\/p>\n

            Comparte archivos y contenido con los dem\u00e1s a trav\u00e9s de medios tecnol\u00f3gicos sencillos, respetando los derechos de autor.<\/p>\n

            Conoce que la tecnolog\u00eda se puede usar para interactuar con servicios y utiliza algunos.<\/td>\n<\/tr>\n

            Utilizar los medios digitales para colaborar con otros en el desarrollo de sus tareas educativas, compartiendo contenidos y recursos de distinto formato en entornos de trabajo virtuales, respetando las pr\u00e1cticas de citaci\u00f3n y referencia.<\/td>\nConoce y usa aplicaciones y herramientas TIC del cine  y participa en el desarrollo de propuestas colaborativas.<\/p>\n

            Planifica, construye y describe su entorno personal de aprendizaje<\/td>\n

            		Conoce y usa aplicaciones y herramientas TIC del cine  y participa en el desarrollo de propuestas colaborativas.<\/p>\n

            Planifica, construye y describe su entorno personal de aprendizaje.<\/td>\n<\/tr>\n

            Conocer que su identidad digital la conforman los datos que aporta cuando utiliza medios digitales y valorar la importancia de gestionar dicha identidad digital de forma adecuada, segura y responsable.<\/td>\nEs consciente de los beneficios y los riesgos relacionados con la identidad digital.<\/p>\n

             <\/td>\n

            		Es consciente de los beneficios y los riesgos relacionados con la identidad digital.<\/p>\n

             <\/td>\n<\/tr>\n

            Buscar y seleccionar aplicaciones, herramientas y recursos digitales para atender necesidades de aprendizaje y resolver tareas relacionadas con el trabajo habitual, buscando soluciones alternativas e innovadoras que faciliten el aprendizaje.<\/td>\nDise\u00f1a y realiza de forma individual y colectiva sencillas producciones de cine.<\/p>\n

            Toma decisiones al elegir algunas tecnolog\u00edas y las utiliza para resolver las tareas de aprendizaje.<\/p>\n

            Hace uso creativo de las tecnolog\u00edas.<\/td>\n

            		Dise\u00f1a y realiza de forma individual y colectiva sencillas producciones de cine.<\/p>\n

            Toma decisiones al elegir algunas tecnolog\u00edas y las utiliza para resolver las tareas de aprendizaje.<\/p>\n

             Hace uso creativo de las tecnolog\u00edas.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

             <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

            0. INTRODUCCI\u00d3N: PROYECTO \u201dEL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE A TRAV\u00c9S DEL CINE\u201d El proyecto que se presenta a continuaci\u00f3n est\u00e1 destinado al alumnado del tercer ciclo de la etapa de educaci\u00f3n primaria. Nuestra intenci\u00f3n es...<\/p>\n","protected":false},"author":2095,"featured_media":0,"parent":46,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/programaprofundizanuevanerja\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/50"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/programaprofundizanuevanerja\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/programaprofundizanuevanerja\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/programaprofundizanuevanerja\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2095"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/programaprofundizanuevanerja\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=50"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/programaprofundizanuevanerja\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/50\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":83,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/programaprofundizanuevanerja\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/50\/revisions\/83"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/programaprofundizanuevanerja\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/46"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/programaprofundizanuevanerja\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=50"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}