{"id":2246,"date":"2022-03-07T19:05:52","date_gmt":"2022-03-07T19:05:52","guid":{"rendered":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/puntosdevida\/?p=2246"},"modified":"2023-09-21T09:19:16","modified_gmt":"2023-09-21T09:19:16","slug":"job-shadowing-holanda-dia-1","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/puntosdevida\/2022\/03\/07\/job-shadowing-holanda-dia-1\/","title":{"rendered":"Job-Shadowing Holanda (D\u00eda 1)"},"content":{"rendered":"
Diario del primer Erasmus postconfinamiento de nuestro cole.<\/div>\n
D\u00cdA 1: Aterrizando en Holanda para compartir experiencias y proyectos con un instituto que ten\u00edamos muchas ganas de visitar, el RGO de Middlharnis, muy cerquita de Rotterdam. Un centro referente en programas internacionales de emprendimiento social. Muchas cosas chulas para traernos y muchos proyectos colaborativos en mente para hacer con este centro.<\/div>\n
Aqu\u00ed un resumen de nuestro diario de aprendizaje: <\/div>\n
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Bienvenida:<\/strong> El centro consta de varias sedes dedicadas a Ed. secundaria, formaci\u00f3n profesional y necesidades educativas especiales. A primera vista llama mucho la atenci\u00f3n la existencia de espacios dedicados al esparcimiento del alumnado y como se ha pensado en generar un entorno amigable y de acogida para la comunidad educativa.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Tour RGO:<\/strong> Tres alumnas del centro nos ense\u00f1an las instalaciones.Es interesante charlar con ellas en cuanto a su percepci\u00f3n del centro (positiva) y cu\u00e1les son sus planes de futuro. Nos llama la atenci\u00f3n las fotograf\u00edas de un viaje que en lugar de ser un viaje de estudios al final de la etapa se celebra al principio de la secundaria para que el alumnado se conozca y establezcan relaciones para el periodo educativo que comienzan.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Introducci\u00f3n al sistema educativo:<\/strong> Reuni\u00f3n con la directora del RGO Middelharnis. Nos explica como funciona el sistema holand\u00e9s de educaci\u00f3n secundaria. Llama mucho la atenci\u00f3n la diversificaci\u00f3n del alumnado a principios de la Educaci\u00f3n Secundaria en distintos perfiles que comienzan a los 12 a\u00f1os (a trav\u00e9s de un examen). De forma que existen distintos niveles y cualificaciones al terminar cada perfil que incluyen una secundaria  b\u00e1sica com\u00fan a todos, independientemente si el itinerario es acad\u00e9mico o formaci\u00f3n profesional.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n
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Tour Middelharnis<\/b><\/td>\nNos acompa\u00f1an tres alumnas a dar una vuelta en bici para conocer el pueblo. La mayor\u00eda del alumnado va al centro en bici y el centro tiene un set de bicicletas para alquilar por 50 cents. El centro dispone de la hora flexible para que el alumnado pueda emplear el tiempo en funci\u00f3n de sus intereses (repaso, homework, llegar al centro en bici para aquellos que viven m\u00e1s lejos, etc.)<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n
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Informaci\u00f3n sobre intercambio (a\u00f1o 2)<\/b><\/td>\nNos reunimos con la persona responsable del programa de intercambio internacional de estudiantes del centro. Nos explica c\u00f3mo llevan a cabo dicho intercambio. En primer lugar solicitan a los alumnos interesados un cuestionario sobre intereses y cierta informaci\u00f3n con objeto de poder hacer los emparejamientos con el alumnado del otro centro. Es interesante que dichos intercambios se realizan con centros que tienen el ingl\u00e9s como segunda lengua de forma que los miedos e inseguridades del alumnado se equilibran ya que nadie controla por completo el idioma. Antes del intercambio el alumnado entra en contacto a trav\u00e9s de redes, email, etc. El intercambio se realiza durante 2 semanas (una en cada centro separadas en el tiempo). El alumnado viaja junto con un par de profesores. Durante dichas semanas se lleva a cabo un programa de actividades espec\u00edfico (el profesorado participa de forma voluntaria) para el alumnado que participa en el intercambio. Durante la semana que dura el intercambio las familias participantes deben asegurarse de proveer al alumno visitante todo lo necesario (desplazamiento al centro, dormitorio, comida, etc.). <\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Proyecto Patrimonio Mundial (Visita A5B)<\/b><\/td>\nVisitamos una clase en ingl\u00e9s en el que est\u00e1n llevando a cabo un proyecto de patrimonio mundial en colaboraci\u00f3n con un centro en T\u00fanez. Dicho proyecto consiste b\u00e1sicamente en ense\u00f1ar a trav\u00e9s de audiovisuales sobre la arquitectura de la zona. No obstante, por lo que podemos ver dichos audiovisuales no tienen ninguna lista de control, planificaci\u00f3n o r\u00fabrica de evaluaci\u00f3n asociada.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Filosof\u00eda de la Ciencia<\/b><\/td>\nEn esta ocasi\u00f3n entramos en una clase sobre la filosof\u00eda de la ciencia, asignatura de nueva creaci\u00f3n en la que el objetivo es hacer que el alumnado reflexione y aporte argumentos sobre la toma de decisiones relacionadas con problemas \u00e9ticos, para lo que utilizan el juego llamado \u201cEl tramvia mortal\u201d. Juego en el que hay que decidir a qui\u00e9n salvar entre dos opciones distintas en base a la elecci\u00f3n de distintas cartas.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n
Estamos emocionados; ma\u00f1ana m\u00e1s.<\/div>\n
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