{"id":26,"date":"2015-04-07T22:55:51","date_gmt":"2015-04-07T22:55:51","guid":{"rendered":"http:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/roadtoenglisha1\/?page_id=26"},"modified":"2021-02-06T12:51:20","modified_gmt":"2021-02-06T12:51:20","slug":"a1-exams","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/roadtoenglisha1\/a1-exams\/","title":{"rendered":"A2 Level"},"content":{"rendered":"<p>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;<strong>PROGRAMACION A2<\/strong><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/roadtoenglisha1\/files\/2020\/11\/PROGRAMACI\u00d3N-DID\u00c1CTICA-DEL-DEPARTAMENTO-DE-INGL\u00c9S-2020-2021.pdf\">PROGRAMACI\u00d3N DID\u00c1CTICA DEL DEPARTAMENTO DE INGL\u00c9S 2020-2021<\/a> (Buscar \u00abNIVEL BASICO A2\u00bb en el indice e iros a la p\u00e1gina donde est\u00e1 la programaci\u00f3n de dicho nivel (p\u00e1gina 40)<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>APARTADO 11: SECUENCIACI\u00d3N&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p>Debido a la adaptaci\u00f3n de la programaci\u00f3n did\u00e1ctica de A1 a ra\u00edz de la situaci\u00f3n sanitaria provocada por la COVID-19, se empezar\u00e1 en el primer trimestre con la llamada unidad 0 que recoge aquellos contenidos y unidades no trabajados en A1.<\/p>\n<p><strong><u>P<\/u><u>RIMER TRIMESTRE<\/u><\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;UNIDAD 0<\/strong><\/p>\n<p>-Presente simple y continuo (Diferencias)<\/p>\n<p>-Pasado simple<\/p>\n<p>-Interacci\u00f3n \u201cin a shop\u201d<\/p>\n<p><strong>UNIDAD 1&nbsp;<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li><strong>OBJETIVOS<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Hablar sobre acciones cotidianas. Describir personas y fotograf\u00edas. Escribir una descripci\u00f3n de un amigo\/a.<\/p>\n<p>Resolver problemas sencillos en el hotel.<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li><strong><u>C<\/u><u>ONTENIDOS<\/u><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS GRAMATICALES<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Repaso de pronombres interrogativos <em>(who, where, when, why).<\/em><\/p>\n<p>Presente simple y uso de adverbios y expresiones de frecuencia: <em>\u201cI usually go to <\/em>work by car.\u201d <em>I try to go to the gym twice a week<\/em>\u201d.<\/p>\n<p>Presente continuo: \u201c<em>They are having dinner right now\u201d. <\/em><\/p>\n<p>Preposiciones de lugar (<em>in front of, behind, in the middle\u2026). <\/em><em>Orden b\u00e1sico de adje<\/em>t<em>ivos \u201clong s<\/em>t<em>raigh<\/em>t <em>black hair\u201d.<\/em><\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS L\u00c9XICO SEM\u00c1NTICOS<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Repaso de n\u00fameros.<\/p>\n<p>Actividades de la vida cotidiana<em>: go,study,have,play,read,e<\/em>t<em>c. <\/em>Car\u00e1cter y personalidad: descripci\u00f3n b\u00e1sica del car\u00e1cter (<em>generous<\/em>, <em>lovely, mean, extrovert\u2026).<\/em><\/p>\n<p>Apariencia f\u00edsica: descripci\u00f3n b\u00e1sica del aspecto f\u00edsico: <em>wavy hair, fair skin, overweight, skinny,e<\/em>t<em>c.<\/em><\/p>\n<p>Sustantivos y verbos relacionados con las etapas de la vida: <em>get married, get divorced, separate, fall in love, go to secondary school, have children,e<\/em>t<em>c.<\/em><\/p>\n<p>Fecha y lugar de nacimiento, edad: <em>he\u2019s about 30, he\u2019s in his thirties,e<\/em>t<em>c.<\/em><\/p>\n<p>Ropa, calzado y complementos: <em>bracelet, sweatshirt, pullover,e<\/em>t<em>c.<\/em><\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS FUNCIONALES<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Hablar sobre uno mismo: (where you live, brothers, sisters, languages you can speak\u2026)<em>.<\/em><\/p>\n<p>Preguntar sobre datos personales <em>(where were you born?).<\/em><\/p>\n<p>Describir hechos habituales<em>(I hardly ever go to the gym).<\/em><\/p>\n<p>Describir fotos y rasgos f\u00edsicos de personas.<\/p>\n<p>Expresar quejas y problemas<em>(The air conditioning is not working).<\/em><\/p>\n<p><em>&nbsp;<\/em><\/p>\n<p><strong>&nbsp;UNIDAD 2&nbsp;<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li><strong>OBJETIVOS<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Contar experiencias vacacionales.<\/p>\n<p>Hablar y escribir sobre an\u00e9cdotas pasadas. Identificar el contexto que rodea a una fotograf\u00eda. Usar los tiempos narrativos de manera correcta. Utilizar conectores al contar una historia.<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li><strong>CONTENIDOS<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS GRAMATICALES<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Pasado simple de verbos regulares e irregulares (revisi\u00f3n). Pasado continuo (revisi\u00f3n).<\/p>\n<p>Conectores y conectores de secuencia: <em>after that, two days later, although,e<\/em>t<em>c.<\/em><\/p>\n<p>Preposiciones de lugar y tiempo <em>in,at,on: in the morning, at school, on Mondays,e<\/em>t<em>c.<\/em><\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS L\u00c9XICO SEM\u00c1NTICOS<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Descripci\u00f3n b\u00e1sica de tipos de viajes<em>(go camping, go by train, rent a car\u2026).<\/em><\/p>\n<p>Vacaciones: adjetivos para describir:<em>(dirty,luxurious,crowded\u2026). <\/em>Actividades de la vida diaria:<em>(meet somebody,drive along the high street\u2026).<\/em><\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS FUNCIONALES<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Narrar hechos en pasado: <em>\u201cHannah met Jamie in the summer of 2010. It was Hannah\u00b4s birthday and she and her friends went to a club\u2026\u201d.<\/em><\/p>\n<p>Expresar la opini\u00f3n sobre fotos: \u201cfavourite photo, background photos, photos in Facebook\u201d.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS FONOL\u00d3GICOS<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Pronunciaci\u00f3n de la terminaci\u00f3n <em>\u2013ed <\/em>en pasados regulares:\/d\/, \/t\/, \/\u026ad\/. Weak forms: was, were.<\/p>\n<p>Acento en palabras de dos s\u00edlabas <em>(along,awful,invite\u2026).<\/em><\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS SOCIOCULTURALES\/SOCIOLING\u00dc\u00cdSTICOS<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Experiencias vacacionales de gente de habla inglesa.<\/p>\n<p>\u201cThat&#8217;s me on the picture\u201d cuenta una historia sobre tu foto favorita.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>UNIDAD 3<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li><strong>OBJETIVOS<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Hablar de planes e intenciones futuros, y hacer predicciones. Parafrasear.<\/p>\n<p>Escribir un correo electr\u00f3nico informal.<\/p>\n<p>Pedir comida y bebida en un restaurante, y quejarse cuando se tiene un problema.<\/p>\n<p><strong>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 2. CONTENIDOS<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS GRAMATICALES<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Forma y uso de \u2018be going to\u2019 en afirmaciones, negaciones y preguntas. Uso del Presente continuo para hablar de planes futuros.<\/p>\n<p>Oraciones de relativo: los pronombres relativos <em>who, which <\/em>y <em>where.<\/em><\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS L\u00c9XICO SEM\u00c1NTICOS<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Equipajes y objetos y documentos de viaje b\u00e1sicos: vocabulario relacionado con aeropuertos: <em>baggage reclaim, customs, departures, arrivals, terminal,e<\/em>t<em>c.<\/em><\/p>\n<p>Verbos con preposiciones: <em>depend on, arrive at\/in, pay for, speak to,e<\/em>t<em>c.<\/em><\/p>\n<p>Expresiones para parafrasear: <em>like, for example,e<\/em>t<em>c.<\/em><\/p>\n<p>En el restaurante: men\u00fa, waiter, bill, tips<em>,e<\/em>t<em>c.<\/em><\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS FUNCIONALES<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Expresar la intenci\u00f3n o voluntad de hacer algo: <em>I\u00b4m going to travel to London soon. \/ I\u00b4m visiting my sister tomorrow&#8230;!\u201d.<\/em><\/p>\n<p>Proponer planes y aceptarlos o rechazarlos: \u201c<em>Would you like to go to the cinema?<\/em><em>\/\u201dSorry but I can\u00b4t, I have a lot of work to do\u2026\u201d.<\/em><\/p>\n<p>Expresar acuerdo \/ desacuerdo: \u201c<em>Yes, I\u2019d love to. \/ I agree with you\u2026\u201d.<\/em><\/p>\n<p>Preguntar por intenciones o planes futuros: \u201c<em>What are you going to do next summer?\u201d.<\/em><\/p>\n<p><em>Parafrasear, definir palabras,completar definiciones.<\/em><\/p>\n<p>Preguntar por gustos y preferencias: \u201cHow would you like your steak?\u201d. Pedir disculpas\/ pedir perd\u00f3n: \u201cI\u00b4m really sorry, Madam. I\u00b4ll send it back to the kitchen. \u201d.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS FONOL\u00d3GICOS <\/strong>Pronunciaci\u00f3n de la letra \u201cg\u201d. Silent \u201ce\u201d.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Entonaci\u00f3n de respuestas para aceptar o rechazar un plan \u201cGreat, Sorry, but\u2026 I\u00b4d love to\u2026\u201d.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS SOCIOCULTURALES\/SOCIOLING\u00dc\u00cdSTICOS<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Aeropuertos internacionales.<\/p>\n<p>Convenciones sociales para llegar a un acuerdo. Convenciones sociales en el restaurante.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><u>S<\/u><u>EGUNDO TRIMESTRE:<\/u><\/strong><\/p>\n<p><strong>UNIDAD 4&nbsp;<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li><strong>OBJETIVOS<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Hablar sobre tareas dom\u00e9sticas.. Contar experiencias de compra.<\/p>\n<p>Preguntar a otra persona sobre hechos pasados.<\/p>\n<p>Narrar y leer hechos sobre el fin de semana.<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li><strong>CONTENIDOS<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS GRAMATICALES<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Presente perfecto para hablar de experiencias: \u201cI\u00b4ve never been to Brazil.\u201d. Presente Perfecto yet \/ just \/ already\/for\/since: <em>I\u00b4ve just finished. \/ <\/em><em>She hasn\u00b4t phoned me yet.\u201d \/ They have already paid for the trip. \/<\/em><em>I\u00b4ve lived here for ten years \/\/ since 2017. Presente Perfecto vs. Pasado simple.<\/em><\/p>\n<p>Pronombres indefinidos (<em>anything, somewhere, nobody\u2026<\/em>).<\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS L\u00c9XICO SEM\u00c1NTICOS<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Tareas dom\u00e9sticas: <em>do the washing up, tidy your room, pick up dirty clothes,e<\/em>t<em>c. Make vs do: make a phone call, do homework, make friends, make a mistake,e<\/em>t<em>c.<\/em><\/p>\n<p>Compras y actividades comerciales: en la tienda: <em>fancy dress, customers, high heels, in bare feet.<\/em><\/p>\n<p>Adjetivos terminados en <em>\u2013ed<\/em>&#8211; <em>-ing: depressed-depressing, relaxed-relaxing,e<\/em>t<em>c.<\/em><\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS FUNCIONALES<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Expresar opini\u00f3n sobre el papel de hombres y mujeres en tareas dom\u00e9sticas. Expresar experiencia propia sobre \u201cshopping\u201d.<\/p>\n<p>Expresar diversos estados de \u00e1nimo y sentimientos: \u201cI\u00b4m bored with my job.\u201d<\/p>\n<p>\/I\u00b4m really excited about my next holiday\u2026\u201d. Expresarse usando tweets.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS FONOL\u00d3GICOS&nbsp;<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Pronunciaci\u00f3n de los sonidos \/d\u0292\/ vs \/j\/. Pronunciaci\u00f3n de las letras -c- y -ch-: \/k\/ vs \/s\/. Pronunciaci\u00f3n de los sonidos \/e\/ vs \/\u028a\u0259\/ vs \/\u028c\/.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS SOCIOCULTURALES\/SOCIOLING\u00dc\u00cdSTICOS<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>El papel del hombre y la mujer en las tareas dom\u00e9sticas. Las grandes empresas del mercado actual.<\/p>\n<p>Twitter.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>UNIDAD 5<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li><strong>OBJETIVOS<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Participar en conversaciones sobre el estilo de vida y la vida saludable. Identificar informaci\u00f3n en un texto acerca de la vida moderna.<\/p>\n<p>Escribir una descripci\u00f3n de la ciudad en la que se vive. Usar adjetivos en formas comparativas y superlativas.<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li><strong>CONTENIDOS<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS GRAMATICALES<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Adjetivos y adverbios comparativos y superlativos: <em>bigger than, the biggest,e<\/em>t<em>c.<\/em><\/p>\n<p>Cuantificadores: <em>any, some, much, many, a lot of, too much, too many, too, enough.<\/em><\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS L\u00c9XICO SEM\u00c1NTICOS<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>N\u00fameros y fechas: 25<sup>th<\/sup> May, 6%, 9.2, 3,059<em>,e<\/em>t<em>c.<\/em><\/p>\n<p>Vocabulario para describir ciudades: <em>medium size, crowded, large, polluted,e<\/em>t<em>c.<\/em><\/p>\n<p>La salud y el estilo de vida (alimentaci\u00f3n, ejercicio, costumbres cotidianas\u2026).<\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS FUNCIONALES<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Comparar: \u201cI\u00b4m busier than before.\u201d <em>e<\/em>t<em>c.<\/em><\/p>\n<p>Expresar un estado f\u00edsico o de salud: <em>\u201cMy life is more stressful than in the past.\/ <\/em><em>\u201c I\u00b4m not as relaxed as I was a few years ago.\u201d ,etc.<\/em><\/p>\n<p>Expresar cantidad: \u201cI spend too much time online.\u201d\u2026<\/p>\n<p>Preguntar por la opini\u00f3n y si se est\u00e1 de acuerdo o desacuerdo con algo: <em>Do you think teenagers read enough?,e<\/em>t<em>c.<\/em><\/p>\n<p>Expresar cantidades y fechas. Describir la ciudad donde vives. Expresar opini\u00f3n sobre un art\u00edculo.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS FONOL\u00d3GICOS<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Acento, ritmo y entonaci\u00f3n en la oraci\u00f3n<em>.<\/em><\/p>\n<p>El sonido \u201cschwa\u201d en las terminaciones de los comparativos \u201c-er\u201d. El sonido \/\u028c\/.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS SOCIOCULTURALES \/SOCIOLING\u00dc\u00cdSTICOS<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>La impaciencia en el mundo moderno (I want it now). H\u00e1bitos saludables.<\/p>\n<p>Ranking of the most and least honest cities in the world.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>UNIDAD 6<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li><strong><u>OBJETIVOS<\/u><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Participar en conversaciones que se refieren al futuro, expresando y respondiendo a predicciones.<\/p>\n<p>Identificar informaci\u00f3n espec\u00edfica en textos escritos y orales donde se realizan predicciones, promesas y\/o se ofrece ayuda.<\/p>\n<p>Escribir un texto breve realizando predicciones.<\/p>\n<p>Expresar pensamientos positivos y negativo Expresar lo que se ha so\u00f1ado.<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li><u><\/u><strong><u>CONTENIDOS<\/u><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS GRAMATICALES<\/strong>\n<ul>\n<li>Uso de <em>will y won\u2019t <\/em>para hacer predicciones, realizar promesas y tomar decisiones espont\u00e1neas.<\/li>\n<li>Uso de <em>will, won\u2019t y shall <\/em>para pedir y ofrecer<\/li>\n<li>Revisi\u00f3n y repaso de los tiempos presente, pasado y futuro<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS L\u00c9XICO SEM\u00c1NTICOS<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Actividades de la vida diaria: verbos con significados opuestos (<em>win\/lose, buy\/sell, turn on\/turn off\u2026<\/em>).<\/p>\n<p>Verbos con <em>back (send back, take back, pay back\u2026).<\/em><\/p>\n<p>Vocabulario relacionado con el pensamiento positivo.<\/p>\n<p>Modificadores: (a bit, really, quite, very).<\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS FUNCIONALES<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Responder a una predicci\u00f3n: <em>A: \u201cWe\u00b4re having a party in the garden\u201d B:\u201d It\u00b4ll rain\u201d.<\/em><\/p>\n<p>Ofrecer y pedir ayuda: \u201cShall I help you?\u201d \/\u201cI\u00b4ll help you with your homework\u201d. Tomar una decisi\u00f3n espont\u00e1nea: <em>\u201cDon\u00b4t worry, I\u00b4ll phone her later.\u201d.<\/em><\/p>\n<p>Prometer: <em>\u201cI promise I won\u00b4t do that again!\u201d.<\/em><\/p>\n<p><em>Hacer predicciones positivas: \u201cI hope so, I think so, definitely\u2026\u201d. Dar ejemplos: \u201cfor example, for instance\u201d ,e<\/em>t<em>c.<\/em><\/p>\n<p><em>Dar razones: \u201cbecause\u201d.<\/em><\/p>\n<p><em>Expresar lo que se ha so\u00f1ado. <\/em><em>\u201cWhat did you dream about?\u201d,e<\/em>t<em>c.<\/em><\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS FONOL\u00d3GICOS<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Pronunciaci\u00f3n de <em>\u2018ll y won\u2019t.<\/em><\/p>\n<p>La acentuaci\u00f3n en verbos de dos s\u00edlabas de uso com\u00fan (<em>agree, complain, forget, receive\u2026).<\/em><\/p>\n<p><em>Pronunciaci\u00f3n de las letras \u201cea\u201d.<\/em><\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS SOCIOCULTURALES\/SOCIOLING\u00dc\u00cdSTICOS<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"3\">\n<li>The meaning of dreams<\/li>\n<li>Pensamiento<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><u>T<\/u><u>ERCER TRIMESTRE<\/u><\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>UNIDAD 7<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li><strong><u>O<\/u> <u>BJETIVOS<\/u><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Hablar de reglas, obligaciones, prohibiciones y falta de obligaci\u00f3n. Identificar informaci\u00f3n en un texto donde se describe lo que es la felicidad para distintas personas.<\/p>\n<p>Escribir un art\u00edculo dando consejos sobre c\u00f3mo comportarse el primer d\u00eda de trabajo en la oficina.<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li><strong><u>C<\/u> <u>ONTENIDOS<\/u><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS GRAMATICALES<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Usos del infinitivo con <em>to <\/em>y usos del gerundio (verbo + <em>-ing<\/em>): It isn\u00b4t difficult to understand an English speaker.\u201d \/ \u201cI don\u00b4t mind cleaning the floor at home\u201d <em>,e<\/em>t<em>c.<\/em><\/p>\n<p>Uso y morfolog\u00eda de <em>have to, don\u2019t have to, must <\/em>y <em>mustn\u2019t: You don\u00b4t have to come, if you don\u00b4t want to.\u201d \/ \u201c I have to wear tie at work.\u201d \/ \u201cYou must study more if you want to pass the final test.\u201d \/ \u201cYou mustn\u00b4t smoke in the building.\u201d<\/em><em>,e<\/em>t<em>c.<\/em><\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS L\u00c9XICO SEM\u00c1NTICOS<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Parejas de adjetivos y preposiciones \u201cto be good at, afraid of, full of, interested in\u2026\u201d.<\/p>\n<p>El gerundio como atributo \u201cHappiness is sleeping 8 hours a day\u201d. Vocabulario sobre el trabajo en la oficina.<\/p>\n<p>Vocabulario sobre c\u00f3mo aprender una lengua extranjera. Enfermedades y dolencias comunes. S\u00edntomas: (<em>have a temperature\/fever, have a cough, have flu\u2026<\/em>).<\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS FUNCIONALES<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Dar consejos: <em>Be punctual. \u201cIt\u00b4s very important not to be late at a first meeting.\u201d<\/em><\/p>\n<p><em>\/ Make sure you dress to show the right impression\u2026\u201d,e<\/em>t<em>c.<\/em><\/p>\n<p>Expresar estados de \u00e1nimo y sentimientos: Describir lo que le hace a uno feliz:<\/p>\n<p><em>\u201cHappiness is sitting on the sofa on a winter evening with a box of chocolates.\u201d.<\/em><\/p>\n<p>Expresar y preguntar obligaci\u00f3n\/necesidad y falta de ella: \u201c<em>You didn\u00b4t have to come.\u201d \/ \u201cYou have to wear uniform at work\u201d\/ \u201cDo you have to go with your parents?\u201d ,e<\/em>t<em>c.<\/em><\/p>\n<p>Expresar prohibici\u00f3n: <em>\u201cYou mustn\u00b4t park here\u201d. <\/em><em>Escribir un art\u00edculo de \u201cHow to\u2026\u201d,e<\/em>t<em>c.<\/em><\/p>\n<p><em>Expresar la opini\u00f3n sobre asuntos que no te importar\u00eda hacer (I don\u00b4t mind +v- ing) y lugares que quieres visitar (I will love going to).<\/em><\/p>\n<p><em>Reflexionar sobre c\u00f3mo se aprende una lengua y expresar la opini\u00f3n personal. Escribir un email formal preguntando por informaci\u00f3n de&nbsp; un&nbsp; curso&nbsp; de lenguas (precio, estancia, duraci\u00f3n, etc.)<\/em><\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS FONOL\u00d3GICOS<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>La forma d\u00e9bil de \u201c<em>to\u201d.<\/em><\/p>\n<p>Enlazando sonidos iguales (<em>I want to come<\/em>). Pronunciaci\u00f3n de la letra \u201co\u201d.<\/p>\n<p>El acento en las preposiciones (at, in, for\u2026).<\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS SOCIOCULTURALES\/SOCIOLING\u00dc\u00cdSTICOS<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Convenciones sociales de comportamiento en la oficina.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>UNIDAD 8<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li><strong>OBJETIVOS<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Entender y poder hablar sobre problemas personales y dar soluciones. Escribir una respuesta a problemas personales planteados por hablantes. Saber formular un condicional de tipo I.<\/p>\n<p>Saber utilizar los pronombres posesivos de forma adecuada.<\/p>\n<p>Utilizar adverbios en narraciones. Narrar una historia.<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li><strong>CONTENIDOS<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS GRAMATICALES<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Uso de <em>Should y otras expresiones para dar consejos: \u201cYou should go to <\/em><em>the doctor.\u201d\/ \u201cWhy don\u2019t you\u2026.?\u201d \/\u201cYou could\u2026\u201d.<\/em><\/p>\n<p>Condicional de tipo I: \u201cIf we change queues, this one will move quicker\u201d. Pronombres posesivos<em>: The book is mine \/ yours,e<\/em>tc.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS L\u00c9XICO SEM\u00c1NTICOS<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Actividades de la vida diaria: Expresiones con get: <em>get to work\/school, get home from work, get lost, get on with, get fitter,e<\/em>t<em>c.<\/em><\/p>\n<p>Adverbios de manera: slowly, sadly, seriously<em>,e<\/em>t<em>c.<\/em><\/p>\n<p>Verbos que se confunden: <em>wear\/carry, win\/earn, know\/meet,e<\/em>t<em>c.<\/em><\/p>\n<p>El clima y el tiempo atmosf\u00e9ricos: <em>monsoon, earthquake, flood, blizzard,e<\/em>t<em>c.<\/em><\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS FUNCIONALES&nbsp;<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Aconsejar: \u201cYou should tell her how you feel\u201d. Narrar: <em>\u201cThe girl looked out the window dreamly\u201d.<\/em><\/p>\n<p><em>Usar el condicional I para ha<\/em>b<em>lar de la ley de Murphy: \u201cIf you lose a glove and <\/em>b<em>uy a new pair, you\u2019ll find the lost one.<\/em><\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS FONOL\u00d3GICOS<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>El sonido \/u\/ \/u:\/.<\/p>\n<p>Hom\u00f3fonos: hear\/here, wear\/where<em>,e<\/em>t<em>c. <\/em>Ritmo en una narraci\u00f3n: lectura en voz alta.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS SOCIOCULTURALES\/SOCIOLING\u00dc\u00cdSTICOS<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Lectura de una adaptaci\u00f3n de un relato corto de O. Henry. Columna de consejos en un peri\u00f3dico ingl\u00e9s.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>UNIDAD 9<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li><strong>OBJETIVOS<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Formular hip\u00f3tesis. Hablar sobre fobias Escribir una biograf\u00eda. Usar el condicional tipo II<\/p>\n<p>Diferenciar entre el uso del presente perfecto y el pasado simple.<\/p>\n<p>Usar correctamente \u201cfor, since\u201d.<\/p>\n<p>Expresar movimiento mediante el uso de preposiciones.<\/p>\n<p><strong>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 2. CONTENIDOS<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS GRAMATICALES<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Condicional de tipo II: <em>\u201cWhat would you do if you won the lottery?\u201d ,e<\/em>t<em>c.<\/em><\/p>\n<p>Presente perfecto: for\/since.<\/p>\n<p>Diferencia en uso entre el presente perfecto y el pasado simple. Preposiciones de movimiento<em>: into, out of, towards, round, e<\/em>t<em>c.<\/em><\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS L\u00c9XICO SEM\u00c1NTICOS<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Relaciones humanas y sociales: fobias y palabras relacionadas con el miedo: <em>Agoraphobia, acrophobia, be scared of, be frightened of, suffer from, fear, fright,e<\/em>t<em>c.<\/em><\/p>\n<p>Sustantivos y verbos relacionados con las etapas de la vida: <em>get <\/em><em>married, get divorced, separate, fall in love, go to secondary school, have children,e<\/em>t<em>c.<\/em><\/p>\n<p>Animales e insectos: mosquito, wasp, spider, camel, monkey<em>, e<\/em>t<em>c.<\/em><\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS FUNCIONALES<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Expresar inseguridad y miedo(<em>I am afraid of flying<\/em>).<\/p>\n<p>Formular hip\u00f3tesis: <em>\u201cIf I were you, I would go to the doctor.\u201d ,e<\/em>t<em>c. <\/em><em>Expresar informaci\u00f3n personal a modo de biograf\u00eda.<\/em><\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS FONOL\u00d3GICOS&nbsp;<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>El sonido \/o\/.<\/p>\n<p>Acento en la oraci\u00f3n: presente perfecto. Acento en la palabra:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>CONTENIDOS SOCIOCULTURALES\/SOCIOLING\u00dc\u00cdSTICOS<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Biograf\u00eda de una sa<em>g<\/em>a de actrices. Fobias que padecemos.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; <strong>CRITERIOS EVALUACI\u00d3N A2<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>1\u00aa Sesi\u00f3n de Evaluaci\u00f3n (Convocatoria Intermedia):<\/strong><\/p>\n<p>La calificaci\u00f3n del alumno o alumna en la primera sesi\u00f3n de evaluaci\u00f3n se obtendr\u00e1 de los resultados de 1 o 2 tareas por actividad de lengua (si el desdoblamiento lo permite) o una prueba al final del trimestre que incluir\u00e1 un ejercicio, de una o m\u00e1s tareas, de las diferentes actividades de lengua.<\/p>\n<p>En S\u00e9neca se consignar\u00e1n las calificaciones para las diferentes actividades de lengua siguiendo el sistema general de las EEOOII (SP superado \/ NSP no superado). Para superar cada actividad de lengua ser\u00e1 necesario obtener un m\u00ednimo del 50%. Se obtendr\u00e1 la calificaci\u00f3n final de APTO en la materia si se han superado todas las actividades de lengua evaluadas.<\/p>\n<p><strong>Evaluaci\u00f3n final ordinaria (junio) y evaluaci\u00f3n extraordinaria (septiembre):<\/strong><\/p>\n<p>Las calificaciones finales de estas convocatorias se obtendr\u00e1n exclusivamente a partir de los resultados del alumnado en las pruebas elaboradas por el Departamento de Ingl\u00e9s. S\u00f3lo en la convocatoria de junio se aplicar\u00e1n los criterios de evaluaci\u00f3n continua que son los siguientes:&nbsp;<\/p>\n<p>En el caso de que el estudiante supere 4 de las 5 actividades de lengua y s\u00f3lo le quede pendiente una actividad de lengua con una calificaci\u00f3n m\u00ednima del 40%&nbsp; se le aplicar\u00e1 el siguiente criterio:&nbsp;<\/p>\n<p>Si la nota media de las tareas hechas a lo largo del curso por el alumnado en relaci\u00f3n a la actividad de lengua no superada en junio es del 60%, la actividad de lengua en cuesti\u00f3n se considerar\u00e1 superada.&nbsp;<\/p>\n<p>El criterio de evaluaci\u00f3n mencionado arriba ser\u00e1 decisivo, a\u00fan as\u00ed se tendr\u00e1 en cuenta la participaci\u00f3n en clase y en las actividades interactivas del blog, la asistencia a clase y la implicaci\u00f3n del alumnado en su proceso de aprendizaje, as\u00ed como las notas de clase.&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; <strong>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;CONTENIDOS M\u00cdNIMOS A2<\/strong><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/roadtoenglisha1\/files\/2020\/11\/CONTENIDOS-M\u00cdNIMOS-EN-EL-CURSO-DE-NO-CERTIFICACI\u00d3N-2\u00ba-DE-NIVEL-B\u00c1SICO.docx\">CONTENIDOS M\u00cdNIMOS EN EL CURSO DE NO CERTIFICACI\u00d3N 2\u00ba DE NIVEL B\u00c1SICO<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; <strong>HOJAS OBSERVACI\u00d3N&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>WRITING\/PRODUCCI\u00d3N ESCRITA<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/roadtoenglisha1\/files\/2020\/11\/TABLA-NO-CERT-eoiA-prote.docx\">TABLA NO CERT \u2013 eoiA prote<\/a><\/p>\n<p>WRITNG\/COPRODUCCI\u00d3N ESCRITA&nbsp;<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/roadtoenglisha1\/files\/2020\/11\/TABLA-NO-CERT-eoiA-coprote.docx\">TABLA NO CERT \u2013 eoiA coprote<\/a><\/p>\n<p>MEDIACI\u00d3N ESCRITA&nbsp;<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/roadtoenglisha1\/files\/2020\/11\/TABLA-NO-CERT-eoiA-med.docx\">TABLA NO CERT \u2013 eoiA med<\/a><\/p>\n<p>SPEAKING\/PRODUCCI\u00d3N ORAL&nbsp;<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/roadtoenglisha1\/files\/2020\/11\/TABLA-NO-CERT-eoiA-proto.docx\">TABLA NO CERT \u2013 eoiA proto<\/a><\/p>\n<p>SPEAKING\/COPRODUCCI\u00d3N ORAL<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/roadtoenglisha1\/files\/2020\/11\/TABLA-NO-CERT-eoiA-coproto.docx\">TABLA NO CERT \u2013 eoiA coproto<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;PROGRAMACION A2 PROGRAMACI\u00d3N DID\u00c1CTICA DEL DEPARTAMENTO DE INGL\u00c9S 2020-2021&#46;&#46;&#46;<\/p>\n","protected":false},"author":1595,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","template":"","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/roadtoenglisha1\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/26"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/roadtoenglisha1\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/roadtoenglisha1\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/roadtoenglisha1\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1595"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/roadtoenglisha1\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=26"}],"version-history":[{"count":11,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/roadtoenglisha1\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/26\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1225,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/roadtoenglisha1\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/26\/revisions\/1225"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/roadtoenglisha1\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=26"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}