{"id":343,"date":"2022-02-28T14:38:16","date_gmt":"2022-02-28T14:38:16","guid":{"rendered":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/rutapoesia\/?page_id=343"},"modified":"2022-02-28T14:38:30","modified_gmt":"2022-02-28T14:38:30","slug":"segundo-ciclo","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/rutapoesia\/programacion\/segundo-ciclo\/","title":{"rendered":"Segundo Ciclo"},"content":{"rendered":"

SEGUNDO CICLO <\/b><\/p>\n

Criterios de evaluaci\u00f3n <\/b><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 1 <\/i><\/b><\/p>\n

1.1.Mostrar inter\u00e9s y respeto por las distintas lenguas y variedades dialectales  de su entorno, incluidas las lenguas de signos, identificando algunas  expresiones de uso cotidiano. <\/span><\/p>\n

1.2.Identificar, con cierta autonom\u00eda y en contextos pr\u00f3ximos, prejuicios y  estereotipos ling\u00fc\u00edsticos frecuentes, reconociendo la pluralidad ling\u00fc\u00edstica de  su entorno como una fuente de riqueza cultural. <\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 2 <\/i><\/b><\/p>\n

2.1. Comprender el sentido de textos orales y multimodales sencillos,  reconociendo las ideas principales, los mensajes expl\u00edcitos y los mensajes  impl\u00edcitos m\u00e1s sencillos, y progresando, de manera acompa\u00f1ada, en la  valoraci\u00f3n cr\u00edtica del contenido y de los elementos no verbales elementales. <\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 3 <\/i><\/b><\/p>\n

3.1.Producir textos orales y multimodales coherentes, con planificaci\u00f3n  acompa\u00f1ada, ajustando el discurso a la situaci\u00f3n comunicativa y utilizando  recursos no verbales b\u00e1sicos. <\/span><\/p>\n

3.2.Participar en interacciones orales espont\u00e1neas o regladas, respetando las  normas b\u00e1sicas de la cortes\u00eda ling\u00fc\u00edstica e inici\u00e1ndose en estrategias de  escucha activa. <\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 4 <\/i><\/b><\/p>\n

4.1.Leer de manera silenciosa y en voz alta textos escritos y multimodales  sencillos, identificando el sentido global y la informaci\u00f3n relevante e  integrando, de manera acompa\u00f1ada, la informaci\u00f3n expl\u00edcita. <\/span><\/p>\n

4.2.Analizar, de manera acompa\u00f1ada, el contenido y aspectos formales y no  verbales elementales de textos escritos y multimodales, valorando su  contenido y estructura e inici\u00e1ndose en la evaluaci\u00f3n de su fiabilidad. <\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 5<\/i><\/b><\/p>\n

5.1.Producir textos escritos y multimodales sencillos y coherentes, en distintos  soportes, seleccionado el modelo discursivo que mejor responda a cada  situaci\u00f3n comunicativa, inici\u00e1ndose en el uso de las normas gramaticales y  ortogr\u00e1ficas m\u00e1s sencillas y progresando, de manera acompa\u00f1ada, en la  movilizaci\u00f3n de estrategias sencillas, individuales o grupales, de  planificaci\u00f3n, redacci\u00f3n, revisi\u00f3n y edici\u00f3n. <\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 6 <\/i><\/b><\/p>\n

6.1.Compartir los resultados de un proceso de investigaci\u00f3n sencillo, individual  o grupal, sobre alg\u00fan tema de inter\u00e9s personal o ecosocial, realizado de  manera acompa\u00f1ada, que implique la localizaci\u00f3n, selecci\u00f3n y contraste de  informaci\u00f3n de distintas fuentes, incluidas las digitales, cit\u00e1ndolas y  recre\u00e1ndolas mediante la adaptaci\u00f3n creativa de modelos dados. <\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 7 <\/i><\/b><\/p>\n

7.1.Leer de manera aut\u00f3noma o acompa\u00f1ada textos de diversos autores y  autoras, ajustados a sus gustos e intereses y seleccionados con creciente  autonom\u00eda, avanzando en la construcci\u00f3n de su identidad lectora. <\/span><\/p>\n

7.2.Compartir la experiencia de lectura, en soportes diversos, participando en  comunidades lectoras en el \u00e1mbito escolar. <\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 8 <\/i><\/b><\/p>\n

8.1. Escuchar y leer textos variados de la literatura infantil universal, que recojan  diversidad de autores y autoras, relacion\u00e1ndolos en funci\u00f3n de temas y  aspectos elementales del g\u00e9nero literario, e interpret\u00e1ndolos y  relacion\u00e1ndolos con otras manifestaciones art\u00edsticas o culturales de manera  acompa\u00f1ada. <\/span><\/p>\n

8.2. Producir, de manera acompa\u00f1ada, textos sencillos individuales o colectivos  con intenci\u00f3n literaria, recreando de manera personal los modelos dados, en  distintos soportes y complement\u00e1ndolos con otros lenguajes art\u00edsticos. <\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 9 <\/i><\/b><\/p>\n

9.1.Formular conclusiones elementales sobre el funcionamiento de la lengua,  prestando especial atenci\u00f3n a la relaci\u00f3n entre el sujeto y el verbo, a partir  de la observaci\u00f3n, comparaci\u00f3n y manipulaci\u00f3n de palabras, enunciados y  textos, en un proceso acompa\u00f1ado de producci\u00f3n o comprensi\u00f3n de textos  en contextos significativos. <\/span><\/p>\n

9.2.Revisar y mejorar los textos propios y ajenos y subsanar algunos problemas  de comprensi\u00f3n lectora, de manera acompa\u00f1ada, a partir de la reflexi\u00f3n  metaling\u00fc\u00edstica y usando la terminolog\u00eda b\u00e1sica adecuada. <\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 10 <\/i><\/b><\/p>\n

10.1.Rechazar los usos ling\u00fc\u00edsticos discriminatorios e identificar los abusos de  poder a trav\u00e9s de la palabra a partir de la reflexi\u00f3n grupal acompa\u00f1ada  sobre los aspectos b\u00e1sicos, verbales y no verbales, de la comunicaci\u00f3n,  teniendo en cuenta una perspectiva de g\u00e9nero. <\/span><\/p>\n

10.2.Movilizar, con la planificaci\u00f3n y el acompa\u00f1amiento necesarios, estrategias  b\u00e1sicas para la comunicaci\u00f3n asertiva y el consenso, progresando en la  gesti\u00f3n dialogada de conflictos. <\/span><\/p>\n

Saberes b\u00e1sicos <\/b><\/p>\n

    \n
  1. Las lenguas y sus hablantes.  <\/span><\/li>\n<\/ol>\n

    \u2212 <\/span>Biograf\u00eda ling\u00fc\u00edstica personal y mapa ling\u00fc\u00edstico local.  <\/span><\/p>\n

    \u2212 <\/span>La diversidad etno-cultural y ling\u00fc\u00edstica como riqueza y herramienta de  reflexi\u00f3n interling\u00fc\u00edstica. <\/span><\/p>\n

    \u2212 <\/span>Identificaci\u00f3n de prejuicios y estereotipos ling\u00fc\u00edsticos.  <\/span><\/p>\n

    \u2212 <\/span>Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. <\/span><\/p>\n

     <\/p>\n

    B. Comunicaci\u00f3n. <\/span><\/p>\n

      \n
    1. Saberes comunes: <\/span><\/li>\n<\/ol>\n

      \u2212 <\/span>Incidencia de los componentes (situaci\u00f3n, participantes, prop\u00f3sito  comunicativo, canal) en el acto comunicativo. <\/span><\/p>\n

      \u2212 <\/span>Estrategias para la coherencia y la cohesi\u00f3n. <\/span><\/p>\n

      \u2212 <\/span>Elementos b\u00e1sicos de contenido (tema, f\u00f3rmulas fijas, l\u00e9xico) y forma  (estructura, formato, t\u00edtulo, im\u00e1genes).  <\/span><\/p>\n

      \u2212 <\/span>Intenci\u00f3n comunicativa y claves de la tipolog\u00eda textual b\u00e1sica: narraci\u00f3n,  descripci\u00f3n, di\u00e1logo y exposici\u00f3n. <\/span><\/p>\n

        \n
      1. Comunicaci\u00f3n e interacci\u00f3n oral: <\/span><\/li>\n<\/ol>\n

        \u2212 <\/span>Pronunciaci\u00f3n y entonaci\u00f3n adecuadas.  <\/span><\/p>\n

        \u2212 <\/span>Interacci\u00f3n oral adecuada en situaciones de aula y en contextos formales  elementales, movilizando estrategias b\u00e1sicas de cortes\u00eda ling\u00fc\u00edstica. <\/span>\u2212 <\/span>Estrategias de escucha activa y asertividad para la resoluci\u00f3n dialogada  de los conflictos, teniendo en cuenta la perspectiva de g\u00e9nero. <\/span>\u2212 <\/span>Detecci\u00f3n de posibles usos discriminatorios del lenguaje verbal y no  verbal. <\/span><\/p>\n

        \u2212 <\/span>Construcci\u00f3n, valoraci\u00f3n y comunicaci\u00f3n de conocimiento mediante la  planificaci\u00f3n y producci\u00f3n acompa\u00f1ada de textos orales y multimodales  sencillos. <\/span><\/p>\n

        \u2212 <\/span>Estrategias de identificaci\u00f3n e interpretaci\u00f3n del sentido global del texto y  de integraci\u00f3n de la informaci\u00f3n expl\u00edcita de textos sociales orales y  multimodales sencillos.  <\/span><\/p>\n

        \u2212 <\/span>Estrategias de interpretaci\u00f3n de elementos b\u00e1sicos de la comunicaci\u00f3n no  verbal. <\/span><\/p>\n

          \n
        1. Comprensi\u00f3n lectora: <\/span><\/li>\n<\/ol>\n

          \u2212 <\/span>Lectura individual con entonaci\u00f3n y ritmo adecuados al desarrollo cognitivo.  <\/span><\/p>\n

          \u2212 <\/span>Elementos gr\u00e1ficos, textuales y paratextuales progresivamente complejos  que favorecen la comprensi\u00f3n antes, durante y despu\u00e9s de la experiencia  lectora.  <\/span><\/p>\n

          \u2212 <\/span>Estrategias b\u00e1sicas de comprensi\u00f3n del sentido general y de integraci\u00f3n  de manera acompa\u00f1ada de la informaci\u00f3n expl\u00edcita de textos de fuentes <\/span>documentales diversas en procesos de comprensi\u00f3n y producci\u00f3n de textos escritos.  <\/span><\/p>\n

          \u2212 <\/span>Estrategias b\u00e1sicas de uso de fuentes documentales diversas, tanto en  papel como digitales, para mejorar la comprensi\u00f3n de los textos. <\/span><\/p>\n

          \u2212 <\/span>Detecci\u00f3n de usos discriminatorios del lenguaje verbal e ic\u00f3nico. <\/span><\/p>\n

            \n
          1. Producci\u00f3n escrita:  <\/span><\/li>\n<\/ol>\n

            \u2212 <\/span>Presentaci\u00f3n cuidada y aplicaci\u00f3n de las normas ortogr\u00e1ficas b\u00e1sicas. <\/span><\/p>\n

            \u2212 <\/span>Modelos y estrategias elementales, individuales o grupales, de  planificaci\u00f3n, redacci\u00f3n, revisi\u00f3n y edici\u00f3n de textos escritos y  multimodales sencillos, en diferentes soportes, con distintos prop\u00f3sitos  comunicativos. <\/span><\/p>\n

            \u2212 <\/span>Estrategias b\u00e1sicas de uso de fuentes documentales diversas, tanto en  papel como digitales, para mejorar la expresi\u00f3n escrita. <\/span><\/p>\n

            \u2212 <\/span>Elementos gr\u00e1ficos y paratextuales sencillos que faciliten la organizaci\u00f3n  y comprensi\u00f3n del texto. <\/span><\/p>\n

              \n
            1. Alfabetizaci\u00f3n informacional: <\/span><\/li>\n<\/ol>\n

              \u2212 <\/span>Estrategias b\u00e1sicas para la b\u00fasqueda guiada de informaci\u00f3n en fuentes  documentales variadas y con distintos soportes y formatos con criterios  de fiabilidad. Hechos y opiniones. <\/span><\/p>\n

              \u2212 <\/span>Estrategias y t\u00e9cnicas para comparar y organizar la informaci\u00f3n.  <\/span><\/p>\n

              \u2212 <\/span>Modelos expl\u00edcitos para reelaborar la informaci\u00f3n. <\/span><\/p>\n

              \u2212 <\/span>Comunicaci\u00f3n creativa del conocimiento, con respeto a la propiedad  intelectual. <\/span><\/p>\n

              \u2212 <\/span>Utilizaci\u00f3n de la biblioteca y los recursos digitales del aula o del centro. <\/span><\/p>\n

                \n
              1. Educaci\u00f3n literaria: <\/span><\/li>\n<\/ol>\n

                \u2212 <\/span>Lectura acompa\u00f1ada de obras o fragmentos variados y diversos de la  literatura infantil, adecuados a sus intereses y organizados en itinerarios  lectores. <\/span><\/p>\n

                \u2212 <\/span>Estrategias b\u00e1sicas para la interpretaci\u00f3n acompa\u00f1ada y compartida de  las obras a trav\u00e9s de conversaciones literarias. <\/span><\/p>\n

                \u2212 <\/span>Los elementos constitutivos esenciales de la obra literaria (tema,  protagonista, personajes secundarios, trama, escenario, lenguaje) en la  construcci\u00f3n del sentido de la obra.  <\/span><\/p>\n

                \u2212 <\/span>An\u00e1lisis guiado de los recursos expresivos y sus efectos en la recepci\u00f3n  del texto. <\/span><\/p>\n

                \u2212 <\/span>Relaci\u00f3n entre los textos le\u00eddos y otras manifestaciones art\u00edsticas y  culturales.  <\/span><\/p>\n

                \u2212 <\/span>Construcci\u00f3n de la identidad lectora. Estrategias para la expresi\u00f3n de  gustos e intereses e iniciaci\u00f3n a la valoraci\u00f3n argumentada de las obras. <\/span><\/p>\n

                \u2212 <\/span>Lectura expresiva, dramatizaci\u00f3n o interpretaci\u00f3n de fragmentos <\/span>atendiendo a los procesos de comprensi\u00f3n y al nivel de desarrollo.  <\/span>\u2212 <\/span>Elaboraci\u00f3n de textos con intenci\u00f3n literaria de manera libre, a partir de  modelos dados o recreando textos literarios.  <\/span><\/p>\n

                \u2212 <\/span>Funcionamiento de la biblioteca de aula o de centro como escenario de  actividades literarias compartidas. Comunidades lectoras. <\/span><\/p>\n

                  \n
                1. Reflexi\u00f3n sobre la lengua y sus usos en el marco de propuestas de producci\u00f3n  y comprensi\u00f3n de textos orales, escritos o multimodales:  <\/span><\/li>\n<\/ol>\n

                  \u2212 <\/span>Aproximaci\u00f3n a la lengua como sistema con distintos niveles: sonidos y  letras, palabras, oraciones y textos. Observaci\u00f3n y comparaci\u00f3n de  unidades comunicativas b\u00e1sicas. <\/span><\/p>\n

                  \u2212 <\/span>Estrategias para la elaboraci\u00f3n guiada de conclusiones propias sobre el  sistema ling\u00fc\u00edstico. Transformaci\u00f3n de enunciados (sustituci\u00f3n, cambio  de orden, manipulaci\u00f3n), formulaci\u00f3n y comprobaci\u00f3n de hip\u00f3tesis y  contrastes entre distintas lenguas. Establecimiento de generalizaciones  sobre aspectos ling\u00fc\u00edsticos elementales, prestando especial atenci\u00f3n a  las relaciones que se establecen entre nombres, adjetivos y verbos,  utilizando un metalenguaje espec\u00edfico elemental.  <\/span><\/p>\n

                  \u2212 <\/span>Procedimientos elementales de adquisici\u00f3n de vocabulario. Similitudes y  diferencias de forma y significado entre palabras de la misma familia l\u00e9xica  o sem\u00e1ntica.  <\/span><\/p>\n

                  \u2212 <\/span>Los signos de puntuaci\u00f3n como mecanismos para organizar el texto  escrito y para expresar la intenci\u00f3n comunicativa.  <\/span><\/p>\n

                  \u2212 <\/span>Mecanismos de coherencia y cohesi\u00f3n elementales, con especial  atenci\u00f3n a las repeticiones y sin\u00f3nimos, y al orden de oraciones y  p\u00e1rrafos. <\/span><\/p>\n

                  \u2212 <\/span>Estrategias elementales para el uso guiado de diccionarios, en distintos  soportes. <\/span><\/p>\n

                    \n
                  1. Mecanismos de cohesi\u00f3n, con especial atenci\u00f3n a los conectores textuales  explicativos y a las sustituciones pronominales como mecanismo gramatical  elemental de referencia interna.  <\/span><\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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