{"id":345,"date":"2022-02-28T14:40:04","date_gmt":"2022-02-28T14:40:04","guid":{"rendered":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/rutapoesia\/?page_id=345"},"modified":"2022-03-01T02:48:16","modified_gmt":"2022-03-01T02:48:16","slug":"tercer-ciclo","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/rutapoesia\/programacion\/tercer-ciclo\/","title":{"rendered":"Tercer Ciclo"},"content":{"rendered":"

TERCER CICLO <\/b><\/p>\n

Criterios de evaluaci\u00f3n <\/b><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 1 <\/i><\/b><\/p>\n

1.1. Mostrar inter\u00e9s y respeto por las distintas lenguas y variedades dialectales,  incluidas las lenguas de signos, identificando las caracter\u00edsticas  fundamentales de las de su entorno geogr\u00e1fico, as\u00ed como algunos rasgos  de los dialectos y lenguas familiares del alumnado. <\/span><\/p>\n

1.2. Detectar, con autonom\u00eda creciente y en contextos pr\u00f3ximos, prejuicios y  estereotipos ling\u00fc\u00edsticos frecuentes, valorando la pluralidad ling\u00fc\u00edstica del  mundo como una fuente de riqueza cultural.<\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 2 <\/i><\/b><\/p>\n

2.1. Comprender el sentido de textos orales y multimodales sencillos,  reconociendo las ideas principales y los mensajes expl\u00edcitos e impl\u00edcitos,  valorando su contenido y los elementos no verbales elementales y, de  manera acompa\u00f1ada, algunos elementos formales elementales. <\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 3 <\/i><\/b><\/p>\n

3.1. Producir textos orales y multimodales de manera aut\u00f3noma, coherente y  fluida, en contextos formales sencillos y utilizando correctamente recursos  verbales y no verbales b\u00e1sicos. <\/span><\/p>\n

3.2. Participar en interacciones orales espont\u00e1neas o regladas, respetando las  normas de la cortes\u00eda ling\u00fc\u00edstica y desarrollando estrategias sencillas de  escucha activa y de cooperaci\u00f3n conversacional. <\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 4 <\/i><\/b><\/p>\n

4.1.Leer de manera silenciosa y en voz alta textos escritos y multimodales  sencillos, identificando el sentido global y la informaci\u00f3n relevante,  realizando inferencias directas de manera acompa\u00f1ada y superando la  interpretaci\u00f3n literal. <\/span><\/p>\n

4.2.Analizar, de manera acompa\u00f1ada, el contenido y aspectos formales y no  verbales elementales de textos escritos y multimodales, valorando su  contenido y estructura y evaluando su calidad, fiabilidad e idoneidad en  funci\u00f3n del prop\u00f3sito de lectura. <\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 5 <\/i><\/b><\/p>\n

5.1.Producir textos escritos y multimodales coherentes de relativa complejidad,  en distintos soportes, seleccionando el modelo discursivo que mejor  responda a cada situaci\u00f3n comunicativa, progresando en el uso de las  normas gramaticales y ortogr\u00e1ficas b\u00e1sicas y movilizando, de manera  puntualmente acompa\u00f1ada, estrategias sencillas, individuales o grupales, de  planificaci\u00f3n, redacci\u00f3n, revisi\u00f3n y edici\u00f3n. <\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 6 <\/i><\/b><\/p>\n

6.1.Compartir los resultados de un proceso de investigaci\u00f3n sencillo, individual  o grupal, sobre alg\u00fan tema de inter\u00e9s personal o ecosocial, realizado de  manera acompa\u00f1ada, que implique la localizaci\u00f3n, selecci\u00f3n y contraste de  informaci\u00f3n de distintas fuentes, incluidas las digitales, cit\u00e1ndolas y  recre\u00e1ndolas de manera creativa. <\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 7 <\/i><\/b><\/p>\n

7.1. Leer de manera aut\u00f3noma textos de diversos autores y autoras ajustados  a sus gustos e intereses, seleccionados con criterio propio, progresando en  la construcci\u00f3n de su identidad lectora. <\/span><\/p>\n

7.2. Compartir la experiencia de lectura, en soportes diversos, participando en  comunidades lectoras en el \u00e1mbito escolar o social. <\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 8 <\/i><\/b><\/p>\n

8.1.Escuchar y leer de manera acompa\u00f1ada textos literarios adecuados a su  edad, que recojan diversidad de autores y autoras, relacion\u00e1ndolos en  funci\u00f3n de los temas y de aspectos elementales de cada g\u00e9nero literario, e <\/span>interpret\u00e1ndolos, valor\u00e1ndolos y relacion\u00e1ndolos con otras manifestaciones  art\u00edsticas o culturales de manera progresivamente aut\u00f3noma. 8.2.Producir, de manera progresivamente aut\u00f3noma, textos sencillos  individuales o colectivos con intenci\u00f3n literaria, reelaborando con creatividad  los modelos dados, en distintos soportes y complement\u00e1ndolos con otros  lenguajes art\u00edsticos. <\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 9 <\/i><\/b><\/p>\n

9.1. Formular generalizaciones sobre aspectos b\u00e1sicos del funcionamiento de  la lengua de manera acompa\u00f1ada, formulando hip\u00f3tesis y buscando  contraejemplos, a partir de la observaci\u00f3n, comparaci\u00f3n y manipulaci\u00f3n de  palabras, enunciados y textos, en un proceso acompa\u00f1ado de producci\u00f3n  o comprensi\u00f3n de textos en contextos significativos. <\/span><\/p>\n

9.2. Revisar y mejorar los textos propios y ajenos y subsanar algunos problemas  de comprensi\u00f3n lectora, de manera progresivamente aut\u00f3noma, a partir de  la reflexi\u00f3n metaling\u00fc\u00edstica y usando la terminolog\u00eda b\u00e1sica adecuada. <\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 10 <\/i><\/b><\/p>\n

10.1.Rechazar los usos ling\u00fc\u00edsticos discriminatorios y los abusos de poder a  trav\u00e9s de la palabra identificados mediante la reflexi\u00f3n grupal acompa\u00f1ada  sobre distintos aspectos, verbales y no verbales, de la comunicaci\u00f3n,  teniendo en cuenta una perspectiva de g\u00e9nero. <\/span><\/p>\n

10.2.Movilizar, con la planificaci\u00f3n y el acompa\u00f1amiento necesarios, estrategias  b\u00e1sicas para la deliberaci\u00f3n argumentada y la gesti\u00f3n dialogada de  conflictos, proponiendo soluciones creativas. <\/span><\/p>\n

Saberes b\u00e1sicos <\/b><\/p>\n

    \n
  1. Las lenguas y sus hablantes.  <\/span><\/li>\n<\/ol>\n

    \u2212 <\/span>Biograf\u00eda ling\u00fc\u00edstica personal y mapa ling\u00fc\u00edstico del entorno geogr\u00e1fico.  <\/span><\/p>\n

    \u2212 <\/span>La diversidad etno-cultural y ling\u00fc\u00edstica como riqueza y herramienta de  reflexi\u00f3n interling\u00fc\u00edstica. <\/span><\/p>\n

    \u2212 <\/span>Estrategias de identificaci\u00f3n de prejuicios y estereotipos ling\u00fc\u00edsticos.  <\/span><\/p>\n

    \u2212 <\/span>Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. <\/span><\/p>\n

      \n
    1. Comunicaci\u00f3n. <\/span><\/li>\n
    2. Saberes comunes: <\/span><\/li>\n<\/ol>\n

      \u2212 <\/span>Interacciones entre los componentes del hecho comunicativo (situaci\u00f3n,  participantes, prop\u00f3sito comunicativo, canal, registro). <\/span><\/p>\n

      \u2212 <\/span>Estrategias elementales para la coherencia, cohesi\u00f3n y adecuaci\u00f3n. <\/span><\/p>\n

      \u2212 <\/span>Elementos b\u00e1sicos de contenido (tema, f\u00f3rmulas fijas, l\u00e9xico, inferencias  de informaci\u00f3n) y forma (estructura, formato, t\u00edtulo, im\u00e1genes, tipograf\u00eda).  <\/span><\/p>\n

      \u2212 <\/span>Intenci\u00f3n comunicativa y claves de la tipolog\u00eda textual b\u00e1sica: narraci\u00f3n,  descripci\u00f3n, di\u00e1logo, exposici\u00f3n y argumentaci\u00f3n. <\/span><\/p>\n

        \n
      1. Comunicaci\u00f3n e interacci\u00f3n oral:<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

        \u2212 <\/span>Pronunciaci\u00f3n y entonaci\u00f3n adecuadas en funci\u00f3n del acto comunicativo.  <\/span><\/p>\n

        \u2212 <\/span>Interacci\u00f3n oral adecuada en situaciones de aula y en contextos formales  pautados, con respeto a las estrategias de cortes\u00eda ling\u00fc\u00edstica. <\/span><\/p>\n

        \u2212 <\/span>Estrategias de escucha activa, asertividad y propuesta de soluci\u00f3n  creativa para la resoluci\u00f3n dialogada de conflictos, teniendo en cuenta la  perspectiva de g\u00e9nero. <\/span><\/p>\n

        \u2212 <\/span>Estrategias para el uso de un lenguaje no discriminatorio.  <\/span><\/p>\n

        \u2212 <\/span>Estrategias de identificaci\u00f3n e interpretaci\u00f3n del sentido global, la  informaci\u00f3n relevante, la integraci\u00f3n de la informaci\u00f3n expl\u00edcita y la  realizaci\u00f3n de inferencias para superar el sentido literal de textos sociales  orales y multimodales.  <\/span><\/p>\n

        \u2212 <\/span>Construcci\u00f3n, comunicaci\u00f3n y valoraci\u00f3n cr\u00edtica de conocimiento  mediante la planificaci\u00f3n y producci\u00f3n relativamente aut\u00f3noma de textos  orales y multimodales. <\/span><\/p>\n

        \u2212 <\/span>Estrategias de interpretaci\u00f3n y uso de elementos b\u00e1sicos de la  comunicaci\u00f3n no verbal. <\/span><\/p>\n

          \n
        1. Comprensi\u00f3n lectora: <\/span><\/li>\n<\/ol>\n

          \u2212 <\/span>Lectura compartida y expresiva con entonaci\u00f3n y ritmo fluidos.  <\/span><\/p>\n

          \u2212 <\/span>Elementos gr\u00e1ficos, textuales y paratextuales progresivamente complejos  que favorecen la comprensi\u00f3n antes, durante y despu\u00e9s de la experiencia  lectora.  <\/span><\/p>\n

          \u2212 <\/span>Estrategias de identificaci\u00f3n y valoraci\u00f3n del sentido global del texto, de  integraci\u00f3n de la informaci\u00f3n expl\u00edcita y de realizaci\u00f3n de inferencias para  superar el sentido literal de textos en fuentes documentales diversas en  procesos de comprensi\u00f3n y producci\u00f3n de textos escritos.  <\/span><\/p>\n

          \u2212 <\/span>Estrategias de uso progresivamente aut\u00f3nomo de recursos ling\u00fc\u00edsticos  diversos, tanto en papel como digitales, para mejorar la comprensi\u00f3n de  textos. <\/span><\/p>\n

          \u2212 <\/span>Estrategias para detectar usos discriminatorios del lenguaje verbal e  ic\u00f3nico. <\/span><\/p>\n

            \n
          1. Producci\u00f3n escrita:  <\/span><\/li>\n<\/ol>\n

            \u2212 <\/span>Presentaci\u00f3n cuidada. Progreso en la revisi\u00f3n ortogr\u00e1fica de los textos. <\/span><\/p>\n

            \u2212 <\/span>Estrategias elementales, individuales o grupales, de planificaci\u00f3n,  redacci\u00f3n, revisi\u00f3n y edici\u00f3n de textos escritos y multimodales de relativa  complejidad, con distintos prop\u00f3sitos comunicativos. <\/span><\/p>\n

            \u2212 <\/span>Estrategias de uso progresivamente aut\u00f3nomo de fuentes documentales  diversas, tanto en papel como digitales, para mejorar la expresi\u00f3n escrita. <\/span><\/p>\n

            \u2212 <\/span>Elementos gr\u00e1ficos y paratextuales sencillos que faciliten la organizaci\u00f3n  y comprensi\u00f3n del texto. <\/span><\/p>\n

            \u2212 <\/span>Selecci\u00f3n de g\u00e9nero discursivo seg\u00fan la intenci\u00f3n comunicativa. <\/span><\/p>\n

            \u2212 <\/span>Estrategias b\u00e1sicas de uso de fuentes documentales diversas, tanto en <\/span>papel como digitales, para mejorar la expresi\u00f3n escrita. <\/span><\/p>\n

            \u2212 <\/span>Elementos gr\u00e1ficos y paratextuales sencillos que faciliten la organizaci\u00f3n  y comprensi\u00f3n del texto. <\/span><\/p>\n

              \n
            1. Alfabetizaci\u00f3n informacional: <\/span><\/li>\n<\/ol>\n

              \u2212 <\/span>Estrategias de b\u00fasqueda de informaci\u00f3n en fuentes documentales  variadas y con distintos soportes y formatos con criterios de fiabilidad y  pertinencia.  <\/span><\/p>\n

              \u2212 <\/span>Distinci\u00f3n entre hechos y opiniones. Estrategias de detecci\u00f3n de la  manipulaci\u00f3n informativa. <\/span><\/p>\n

              \u2212 <\/span>Estrategias de comparaci\u00f3n, organizaci\u00f3n y valoraci\u00f3n de la informaci\u00f3n.  <\/span><\/p>\n

              \u2212 <\/span>S\u00edntesis y reelaboraci\u00f3n de conocimientos con apoyo de modelos. <\/span><\/p>\n

              \u2212 <\/span>Comunicaci\u00f3n creativa del conocimiento, con respeto por la propiedad  intelectual. <\/span><\/p>\n

              \u2212 <\/span>Utilizaci\u00f3n de la biblioteca y los recursos digitales del aula o del centro. <\/span><\/p>\n

                \n
              1. Educaci\u00f3n literaria: <\/span><\/li>\n<\/ol>\n

                \u2212 <\/span>Lectura progresivamente aut\u00f3noma de obras o fragmentos variados y  diversos de la literatura adecuados a su edad y organizados en itinerarios  lectores. <\/span><\/p>\n

                \u2212 <\/span>Los elementos constitutivos de la obra literaria (tema, protagonista,  personajes secundarios, trama, escenario) en la construcci\u00f3n  progresivamente aut\u00f3noma del sentido de la obra. <\/span><\/p>\n

                \u2212 <\/span>An\u00e1lisis acompa\u00f1ado de la relaci\u00f3n entre los elementos b\u00e1sicos del g\u00e9nero literario y la construcci\u00f3n del sentido de la obra.  <\/span><\/p>\n

                \u2212 <\/span>Estrategia para la interpretaci\u00f3n compartida de las obras a trav\u00e9s de  conversaciones literarias. <\/span><\/p>\n

                \u2212 <\/span>Estrategias b\u00e1sicas para la interpretaci\u00f3n progresivamente aut\u00f3noma de  los textos literarios. <\/span><\/p>\n

                \u2212 <\/span>Lectura expresiva, dramatizaci\u00f3n o interpretaci\u00f3n de fragmentos  atendiendo a los procesos de comprensi\u00f3n y al nivel de desarrollo.  <\/span><\/p>\n

                \u2212 <\/span>Creaci\u00f3n de textos literarios de manera libre y a partir de la apropiaci\u00f3n y  explotaci\u00f3n de los modelos dados.  <\/span><\/p>\n

                \u2212 <\/span>Progreso en la construcci\u00f3n de la identidad lectora. Estrategias para la  expresi\u00f3n de gustos e intereses y para la valoraci\u00f3n cr\u00edtica elemental de  las obras. <\/span><\/p>\n

                \u2212 <\/span>Relaci\u00f3n entre los textos le\u00eddos y otras manifestaciones art\u00edsticas y  culturales. <\/span><\/p>\n

                \u2212 <\/span>Funcionamiento de la biblioteca de aula o de centro como escenario de  actividades literarias compartidas. Comunidades lectoras. <\/span><\/p>\n

                  \n
                1. Reflexi\u00f3n sobre la lengua y sus usos en el marco de propuestas de producci\u00f3n  y comprensi\u00f3n de textos orales, escritos o multimodales. <\/span><\/li>\n<\/ol>\n

                  \u2212 <\/span>Estrategias para la construcci\u00f3n guiada de conclusiones propias sobre el  sistema ling\u00fc\u00edstico. Observaci\u00f3n, transformaci\u00f3n de enunciados  (sustituci\u00f3n, inserci\u00f3n, supresi\u00f3n, cambio de orden, manipulaci\u00f3n),  formulaci\u00f3n y comprobaci\u00f3n de hip\u00f3tesis y contrastes con otras lenguas. <\/span><\/p>\n

                  Establecimiento de generalizaciones sobre aspectos ling\u00fc\u00edsticos  elementales, prestando especial atenci\u00f3n al valor expresivo de los  determinantes y a las relaciones fundamentales entre los esquemas  sem\u00e1ntico y sint\u00e1ctico de la oraci\u00f3n simple, a partir de metalenguaje  espec\u00edfico elemental.  <\/span><\/p>\n

                  \u2212 <\/span>Estrategias de observaci\u00f3n y formulaci\u00f3n de generalizaciones sobre la  acentuaci\u00f3n.  <\/span><\/p>\n

                  \u2212 <\/span>Procedimientos elementales de adquisici\u00f3n de vocabulario. Mecanismos  l\u00e9xicos b\u00e1sicos para la formaci\u00f3n de palabras.  <\/span><\/p>\n

                  \u2212 <\/span>Modalidades oracionales en relaci\u00f3n con su intenci\u00f3n comunicativa.  <\/span><\/p>\n

                  \u2212 <\/span>Mecanismos de coherencia y cohesi\u00f3n elementales, con especial  atenci\u00f3n a las sustituciones pronominales como mecanismo gramatical de  referencia interna y a la correlaci\u00f3n temporal establecida mediante los  distintos tiempos verbales.  <\/span><\/p>\n

                  \u2212 <\/span>Estrategias elementales para el uso progresivamente aut\u00f3nomo de  diccionarios, en distintos soportes.<\/span><\/p>\n

                   <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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