PRIMER CICLO <\/b><\/p>\n
Criterios de evaluaci\u00f3n <\/b><\/p>\n
Competencia espec\u00edfica 1 <\/i><\/b><\/p>\n
1.1.Mostrar inter\u00e9s y respeto por las distintas lenguas y variedades dialectales de su entorno, incluidas las lenguas de signos. <\/span><\/p>\n 1.2.Reconocer, de manera acompa\u00f1ada y en contextos pr\u00f3ximos, algunos prejuicios y estereotipos ling\u00fc\u00edsticos y culturales muy frecuentes, a partir de la observaci\u00f3n del entorno. <\/span><\/p>\n Competencia espec\u00edfica 2 <\/i><\/b><\/p>\n 2.1.Comprender el sentido de textos orales y multimodales sencillos, reconociendo las ideas principales y los mensajes expl\u00edcitos e iniciando, de manera acompa\u00f1ada, la valoraci\u00f3n del contenido y de los elementos no verbales m\u00e1s elementales. <\/span><\/p>\n Competencia espec\u00edfica 3 <\/i><\/b><\/p>\n 3.1.Producir textos orales y multimodales coherentes, con planificaci\u00f3n acompa\u00f1ada y utilizando recursos no verbales elementales. <\/span><\/p>\n 3.2.Participar en interacciones orales espont\u00e1neas, respetando las normas b\u00e1sicas de la cortes\u00eda ling\u00fc\u00edstica. <\/span><\/p>\n Competencia espec\u00edfica 4 <\/i><\/b><\/p>\n 4.1.Leer de manera silenciosa y en voz alta textos escritos y multimodales adecuados a su desarrollo cognitivo, identificando el sentido global y la informaci\u00f3n relevante y movilizando de forma acompa\u00f1ada estrategias b\u00e1sicas de comprensi\u00f3n. <\/span><\/p>\n 4.2.Analizar, de manera acompa\u00f1ada, el contenido y aspectos formales y no verbales elementales de textos escritos y multimodales sencillos, valorando su contenido y estructura. <\/span><\/p>\n Competencia espec\u00edfica 5 <\/i><\/b><\/p>\n 5.1.Producir textos escritos y multimodales sencillos y coherentes en distintos soportes, desde las diferentes etapas del proceso evolutivo de la escritura, ajust\u00e1ndose a modelos dados y movilizando, de manera acompa\u00f1ada, estrategias elementales, individuales o grupales, de planificaci\u00f3n, redacci\u00f3n, revisi\u00f3n y edici\u00f3n. <\/span><\/p>\n Competencia espec\u00edfica 6 <\/i><\/b><\/p>\n 6.1.Compartir los resultados de un proceso de investigaci\u00f3n sencillo, individual o grupal, sobre alg\u00fan tema de inter\u00e9s personal, realizado de manera acompa\u00f1ada, que implique la localizaci\u00f3n, selecci\u00f3n y contraste de informaci\u00f3n de distintas fuentes, incluidas las digitales, cit\u00e1ndolas y recre\u00e1ndolas mediante la adaptaci\u00f3n creativa de modelos dados. <\/span><\/p>\n Competencia espec\u00edfica 7<\/i><\/b><\/p>\n 7.1. Leer de manera aut\u00f3noma textos de distintos autores y autoras acordes con sus gustos e intereses, seleccionados de manera acompa\u00f1ada, desde las diferentes etapas del proceso evolutivo de la lectura. <\/span><\/p>\n 7.2. Compartir oralmente la experiencia de lectura participando en comunidades lectoras de \u00e1mbito escolar. <\/span><\/p>\n Competencia espec\u00edfica 8 <\/i><\/b><\/p>\n 8.1. Escuchar y leer textos orales y escritos de la literatura infantil, que recojan diversidad de autores y autoras, estableciendo de manera acompa\u00f1ada relaciones elementales entre ellos y con otras manifestaciones art\u00edsticas o culturales. <\/span><\/p>\n 8.2. Producir, de manera acompa\u00f1ada, textos sencillos individuales o colectivos con intenci\u00f3n literaria, adaptados a las diferentes etapas del proceso evolutivo de la escritura, ajust\u00e1ndose a modelos dados, en distintos soportes y complement\u00e1ndolos con otros lenguajes art\u00edsticos. <\/span><\/p>\n Competencia espec\u00edfica 9 <\/i><\/b><\/p>\n 9.1. Formular conclusiones elementales sobre el funcionamiento de la lengua, prestando especial atenci\u00f3n a la concordancia y a las relaciones de significado entre las palabras, a partir de la observaci\u00f3n, comparaci\u00f3n y manipulaci\u00f3n de palabras y enunciados, en un proceso acompa\u00f1ado de producci\u00f3n o comprensi\u00f3n de textos en contextos significativos. <\/span><\/p>\n 9.2. Revisar y mejorar los textos propios y subsanar algunos problemas de comprensi\u00f3n lectora, de manera acompa\u00f1ada, a partir de la reflexi\u00f3n metaling\u00fc\u00edstica y usando la terminolog\u00eda ling\u00fc\u00edstica b\u00e1sica adecuada. <\/span><\/p>\n Competencia espec\u00edfica 10 <\/i><\/b><\/p>\n 10.1.Rechazar los usos ling\u00fc\u00edsticos discriminatorios identificados a partir de la reflexi\u00f3n grupal acompa\u00f1ada sobre los aspectos elementales, verbales y no verbales, de la comunicaci\u00f3n, teniendo en cuenta una perspectiva de g\u00e9nero. <\/span><\/p>\n 10.2. Movilizar, con la planificaci\u00f3n y el acompa\u00f1amiento necesarios, estrategias elementales para la escucha activa y el consenso, inici\u00e1ndose en la gesti\u00f3n dialogada de conflictos. <\/span><\/p>\n Saberes b\u00e1sicos <\/b><\/p>\n \u2212 <\/span>Biograf\u00eda ling\u00fc\u00edstica personal y mapa ling\u00fc\u00edstico del aula. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>La diversidad etno-cultural y ling\u00fc\u00edstica como riqueza y herramienta de reflexi\u00f3n interling\u00fc\u00edstica. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Identificaci\u00f3n, con acompa\u00f1amiento, de prejuicios y estereotipos ling\u00fc\u00edsticos. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. <\/span><\/p>\n B. Comunicaci\u00f3n <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Incidencia de los componentes (situaci\u00f3n, participantes o intenci\u00f3n) en el acto comunicativo. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Estrategias para la coherencia textual. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Elementos b\u00e1sicos de contenido (tema, f\u00f3rmulas fijas, l\u00e9xico) y forma (estructura, formato, im\u00e1genes). <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Intenci\u00f3n comunicativa y claves de la tipolog\u00eda textual b\u00e1sica: narraci\u00f3n, descripci\u00f3n, di\u00e1logo. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Inter\u00e9s por expresarse oralmente con pronunciaci\u00f3n y entonaci\u00f3n adecuadas. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Interacci\u00f3n oral adecuada en situaciones de aula. Reconocimiento y utilizaci\u00f3n de estrategias b\u00e1sicas de cortes\u00eda ling\u00fc\u00edstica. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Estrategias de escucha activa en la resoluci\u00f3n dialogada de los conflictos, teniendo en cuenta la perspectiva de g\u00e9nero. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Detecci\u00f3n de usos claramente discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Construcci\u00f3n y comunicaci\u00f3n de conocimiento mediante la planificaci\u00f3n y producci\u00f3n acompa\u00f1ada de textos orales y multimodales sencillos. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Estrategias de reconocimiento, selecci\u00f3n e interpretaci\u00f3n de la informaci\u00f3n general y del sentido global del texto. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Identificaci\u00f3n de elementos b\u00e1sicos de la comunicaci\u00f3n no verbal. <\/span><\/p>\n 3. Comprensi\u00f3n lectora <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Lectura compartida y expresiva con entonaci\u00f3n y ritmo progresivamente adecuados al nivel cognitivo. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Elementos gr\u00e1ficos y paratextuales b\u00e1sicos que favorecen la comprensi\u00f3n antes, durante y despu\u00e9s de la experiencia lectora. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Estrategias b\u00e1sicas de comprensi\u00f3n lectora de textos de fuentes documentales diversas en procesos de comprensi\u00f3n y producci\u00f3n de textos escritos. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Detecci\u00f3n de usos claramente discriminatorios del lenguaje verbal e ic\u00f3nico. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Convenciones del c\u00f3digo escrito en el marco de propuestas de comprensi\u00f3n o producci\u00f3n de textos de uso social. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Cuidado en la presentaci\u00f3n de las producciones escritas. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Estrategias elementales, individuales o grupales, de planificaci\u00f3n, redacci\u00f3n, revisi\u00f3n y edici\u00f3n de textos escritos y multimodales sencillos, <\/span>en diferentes soportes, pr\u00f3ximos a su experiencia personal, y con diferentes prop\u00f3sitos. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Elementos gr\u00e1ficos y paratextuales sencillos que facilitan la organizaci\u00f3n y a comprensi\u00f3n del texto. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Estrategias b\u00e1sicas para la b\u00fasqueda guiada de informaci\u00f3n sencilla en fuentes documentales variadas y con distintos soportes y formatos. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Estrategias b\u00e1sicas para comparar informaci\u00f3n de distintas fuentes. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Modelos expl\u00edcitos para reelaborar y comunicar la informaci\u00f3n. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Reconocimiento de la autor\u00eda. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Utilizaci\u00f3n de la biblioteca y de los recursos digitales del aula o del centro. <\/span><\/p>\n C. Educaci\u00f3n literaria <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Lectura acompa\u00f1ada de obras o fragmentos variados y diversos de la literatura infantil adecuados a sus intereses y organizados en itinerarios lectores. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Estrategias para la interpretaci\u00f3n acompa\u00f1ada y compartida de las obras a trav\u00e9s de conversaciones literarias. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Los elementos constitutivos esenciales de la obra literaria (tema, personajes, trama, escenario) en la construcci\u00f3n acompa\u00f1ada del sentido de la obra. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Relaci\u00f3n de los textos le\u00eddos y otras manifestaciones art\u00edsticas y culturales. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Inicio de la construcci\u00f3n de la identidad lectora. Estrategias para la expresi\u00f3n de gustos e intereses. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Lectura expresiva, dramatizaci\u00f3n o interpretaci\u00f3n de fragmentos atendiendo a los procesos de comprensi\u00f3n y al nivel de desarrollo. <\/span>\u2212 <\/span>Creaci\u00f3n de textos literarios a partir de modelos dados. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Funcionamiento elemental de la biblioteca de aula o de centro como escenario de actividades literarias compartidas. Comunidades lectoras. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Diferencias elementales entre lengua oral y lengua escrita. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Estrategias para la construcci\u00f3n guiada de conclusiones elementales propias sobre el sistema ling\u00fc\u00edstico. Observaci\u00f3n, transformaci\u00f3n de palabras o enunciados (sustituci\u00f3n, cambio de orden, manipulaci\u00f3n), formulaci\u00f3n y comprobaci\u00f3n de hip\u00f3tesis y contrastes entre distintas lenguas. Establecimiento de generalizaciones sobre aspectos ling\u00fc\u00edsticos elementales, prestando especial atenci\u00f3n a la existencia de distintos tipos <\/span>de palabras y a las relaciones de concordancia que se establecen entre algunas de ellas, utilizando el metalenguaje espec\u00edfico b\u00e1sico. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Signos b\u00e1sicos de puntuaci\u00f3n como mecanismo para organizar el texto escrito. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Procedimientos elementales de adquisici\u00f3n de vocabulario. Reflexi\u00f3n contextualizada sobre la relaci\u00f3n de significado entre unas palabras y otras. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Estrategias y t\u00e9cnicas b\u00e1sicas de reconocimiento de la intenci\u00f3n comunicativa de las distintas modalidades oracionales. <\/span><\/p>\n \u2212 <\/span>Mecanismos b\u00e1sicos de cohesi\u00f3n textual, con especial atenci\u00f3n a los conectores temporales y explicativos.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" PRIMER CICLO Criterios de evaluaci\u00f3n Competencia espec\u00edfica 1 1.1.Mostrar inter\u00e9s y respeto por las distintas lenguas y variedades dialectales de su entorno, incluidas las lenguas…<\/p>\n","protected":false},"author":8383,"featured_media":0,"parent":331,"menu_order":1,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/rutapoesia\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/347"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/rutapoesia\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/rutapoesia\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/rutapoesia\/wp-json\/wp\/v2\/users\/8383"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/rutapoesia\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=347"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/rutapoesia\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/347\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":348,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/rutapoesia\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/347\/revisions\/348"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/rutapoesia\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/331"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/rutapoesia\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=347"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}\n
\n
\n
\n
\n
\n