{"id":44,"date":"2022-01-06T07:31:09","date_gmt":"2022-01-06T07:31:09","guid":{"rendered":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ticceando\/?page_id=44"},"modified":"2022-01-06T07:53:46","modified_gmt":"2022-01-06T07:53:46","slug":"metodologias-activas","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/ticceando\/metodologias-activas\/","title":{"rendered":"Metodolog\u00edas activas"},"content":{"rendered":"<p>Se caracterizan fundamentalmente por poner el foco en el alumnado para hacerlo protagonista de su propio aprendizaje. Como estas metodolog\u00edas requieren de cambios dr\u00e1sticos en el rol docente, es conveniente de cada profesor o profesora conozca cu\u00e1l es su estilo docente para elegir la metodolog\u00eda que m\u00e1s se adec\u00faa a su personalidad y que m\u00e1s eficaz puede ser con su alumnado.<\/p>\n<h3>TIPOS<\/h3>\n<h4 align=\"justify\"><strong>Aprendizaje cooperativo<\/strong><\/h4>\n<p>Elemento vertebrador para la implementaci\u00f3n de otras metodolog\u00edas activas.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Consiste en:<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>T\u00e9cnicas de trabajo en equipo para propiciar el desarrollo de habilidades en el alumnado que le sirvan a lo largo de su vida en la que, con mucha probabilidad, deber\u00e1n enfrentarse a la resoluci\u00f3n de tareas en las que participen distintas personas que trabajan de manera coordinada.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Objetivo:<\/strong> alcanzar conocimientos\/destrezas individuales a trav\u00e9s del trabajo COLABORATIVO (ojo, no cooperativo).<\/li>\n<li><strong>Equipos:<\/strong> Peque\u00f1os, mixtos, heterog\u00e9neos.<\/li>\n<li><strong>Evaluaci\u00f3n:<\/strong> Individual, grupal. De tareas realizadas y de desempe\u00f1o. Coevaluaci\u00f3n y autoevaluaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<h4><strong>Aprendizaje basado en proyectos (ABP)<\/strong><\/h4>\n<ul>\n<li><strong>Consiste en:<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Viene de la organizaci\u00f3n del trabajo en Ingenier\u00eda: dise\u00f1o y construcci\u00f3n de un producto que resuelva una necesidad previamente identificada (puede ser: CREAR UN PRODUCTO, RESPONDER A UNA PREGUNTA,&#8230;).<\/p>\n<ul style=\"list-style-type: square\">\n<li><strong>Objetivo:<\/strong> alcanzar conocimientos\/destrezas individuales a trav\u00e9s del trabajo COLABORATIVO (ojo, no cooperativo).<\/li>\n<li><strong>&nbsp;Organizaci\u00f3n:<\/strong>\n<ul style=\"list-style-type: square\">\n<li>Se trabaja por fases:\n<ul style=\"list-style-type: square\">\n<li>Planteamiento del problema o necesidad.<\/li>\n<li>B\u00fasqueda de informaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Dise\u00f1o de la soluci\u00f3n.<\/li>\n<li id=\"yui_3_17_2_1_1641452742700_45\">Planificaci\u00f3n del trabajo.<\/li>\n<li>Construcci\u00f3n del producto final que resuelva el problema planteado.<\/li>\n<li>Evaluaci\u00f3n del producto y correcci\u00f3n de errores.<\/li>\n<li>\n<p align=\"justify\">Divulgaci\u00f3n para dar a conocer el producto.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Por equipos o individual.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>M\u00c1S:<\/strong>\n<ul style=\"list-style-type: square\">\n<li><a href=\"https:\/\/youtu.be\/hrBjKEu5EtE\">V\u00eddeo Recursos para el Aula.<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Evaluaci\u00f3n:<\/strong> Individual, grupal. De tareas realizadas y de desempe\u00f1o. Coevaluaci\u00f3n y autoevaluaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<h4><strong>Aprendizaje-Servicio<\/strong><\/h4>\n<p>Igual que el anterior pero el aprendizaje tiene un FIN SOCIAL, es decir, pretende paliar alg\u00fan problema o necesidad del entorno del alumnado logrando as\u00ed promover un acto solidario o un servicio a la comunidad. Como requisito necesita que el alumnado conozca los PROBLEMAS DE SU ENTORNO CERCANO.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>M\u00c1S<\/strong>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/www.aprendizajeservicio.net\/\">Red Espa\u00f1ola de Aprendizaje-Servicio<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h4 align=\"justify\"><strong>Aprendizaje basado en retos<\/strong><\/h4>\n<p align=\"justify\">En esta metodolog\u00eda se propone al alumnado un reto o desaf\u00edo real que han de resolver por medio de preguntas gu\u00eda, actividades y recursos desarrollando as\u00ed la autoestima y la autonom\u00eda del alumnado. Se pretende que el reto pueda llevarse a la pr\u00e1ctica de manera real y efectiva para fomentar la implicaci\u00f3n y participaci\u00f3n del alumnado.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>M\u00c1S:<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p align=\"justify\"><a href=\"https:\/\/www.unir.net\/educacion\/revista\/noticias\/aprendizaje-basado-en-retos-acepta-el-desafio\/549203794139\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">https:\/\/www.unir.net\/educacion\/revista\/noticias\/aprendizaje-basado-en-retos-acepta-el-desafio\/549203794139\/<\/a><\/p>\n<h4 align=\"justify\"><strong>Design-Thinking<\/strong><\/h4>\n<p align=\"justify\">En la metodolog\u00eda de \u201cpensamiento de dise\u00f1o\u201d se propone encontrar problemas y pensar soluciones a modo similar a como se hace en entornos empresariales de innovaci\u00f3n.<\/p>\n<p align=\"justify\">Se divide en varias etapas iterativas, que son:<\/p>\n<ol>\n<li>Empatizar<\/li>\n<li>Definir un problema<\/li>\n<li>Buscar ideas por medio de un <i>brainstorming<\/i> o lluvia de ideas<\/li>\n<li>Crear un prototipo<\/li>\n<li>\n<p align=\"justify\">Evaluar el prototipo<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<p align=\"justify\">En los procesos de Design-Thinking se suelen emplear herramientas visuales como los mapas mentales, los mapas visuales, el diagrama Ishikawa o la matriz 2&#215;2, que favorecen la generaci\u00f3n fluida de ideas y su ordenaci\u00f3n combinando texto y dibujos.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>M\u00c1S:<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p align=\"justify\"><a href=\"https:\/\/www.realinfluencers.es\/2016\/12\/01\/design-thinking-que-es-como-aplicarlo\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">https:\/\/www.realinfluencers.es\/2016\/12\/01\/design-thinking-que-es-como-aplicarlo\/<\/a><\/p>\n<h4 align=\"justify\"><strong>Gamificaci\u00f3n<\/strong><\/h4>\n<p align=\"justify\">La gamificaci\u00f3n no es una metodolog\u00eda activa en s\u00ed, sino m\u00e1s bien un elemento metodol\u00f3gico capaz de ser combinado con cualquier metodolog\u00eda y que propone aplicar la mec\u00e1nica de juegos en un ambiente no l\u00fadico, en nuestro caso, en el contexto educativo para fomentar la motivaci\u00f3n y el inter\u00e9s del alumnado (Zichermann y Cunningham, 2011; Kapp, 2012; D\u00edas y Troyano, 2013) mejorando as\u00ed el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n<p align=\"justify\">\u201cEsta tendencia educativa trata de potenciar la motivaci\u00f3n, la concentraci\u00f3n, el esfuerzo y otros valores comunes a todos los juegos para influir y motivar a los alumnos\u201d Saorin et al (2015, p. 107)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Se caracterizan fundamentalmente por poner el foco en el alumnado para hacerlo protagonista de su propio aprendizaje. 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