{"id":16,"date":"2020-01-09T12:31:22","date_gmt":"2020-01-09T11:31:22","guid":{"rendered":"http:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/pre\/nuevoceip2v2\/?page_id=16"},"modified":"2023-10-12T12:33:29","modified_gmt":"2023-10-12T11:33:29","slug":"1o-ciclo-de-educacion-primaria","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/virgendelacabeza\/1o-ciclo-de-educacion-primaria\/","title":{"rendered":"1\u00ba Ciclo de Educaci\u00f3n Primaria"},"content":{"rendered":"

[et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”3.23.3″ custom_padding=”0px||0px|||” hover_enabled=”0″ z_index_tablet=”500″ box_shadow_horizontal_tablet=”0px” box_shadow_vertical_tablet=”0px” box_shadow_blur_tablet=”40px” box_shadow_spread_tablet=”0px” global_colors_info=”{}” sticky_enabled=”0″][et_pb_row _builder_version=”3.25″ background_size=”initial” background_position=”top_left” background_repeat=”repeat” global_colors_info=”{}” custom_padding=”|||25px||”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”3.25″ custom_padding=”|||” global_colors_info=”{}” custom_padding__hover=”|||”][et_pb_image src=”https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/virgendelacabeza\/files\/2020\/01\/cabecera-interior-3.jpg” title_text=”cabecera-interior-3″ admin_label=”Imagen de la portada” _builder_version=”4.5.0″ z_index_tablet=”500″ box_shadow_horizontal_tablet=”0px” box_shadow_vertical_tablet=”0px” box_shadow_blur_tablet=”40px” box_shadow_spread_tablet=”0px” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][et_pb_text admin_label=”Texto descriptivo” _builder_version=”3.27.4″ min_height=”7574px” custom_margin=”||34px|||” z_index_tablet=”500″ text_text_shadow_horizontal_length_tablet=”0px” text_text_shadow_vertical_length_tablet=”0px” text_text_shadow_blur_strength_tablet=”1px” link_text_shadow_horizontal_length_tablet=”0px” link_text_shadow_vertical_length_tablet=”0px” link_text_shadow_blur_strength_tablet=”1px” ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=”0px” ul_text_shadow_vertical_length_tablet=”0px” ul_text_shadow_blur_strength_tablet=”1px” ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=”0px” ol_text_shadow_vertical_length_tablet=”0px” ol_text_shadow_blur_strength_tablet=”1px” quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=”0px” quote_text_shadow_vertical_length_tablet=”0px” quote_text_shadow_blur_strength_tablet=”1px” header_text_shadow_horizontal_length_tablet=”0px” header_text_shadow_vertical_length_tablet=”0px” header_text_shadow_blur_strength_tablet=”1px” header_2_text_shadow_horizontal_length_tablet=”0px” header_2_text_shadow_vertical_length_tablet=”0px” header_2_text_shadow_blur_strength_tablet=”1px” header_3_text_shadow_horizontal_length_tablet=”0px” header_3_text_shadow_vertical_length_tablet=”0px” header_3_text_shadow_blur_strength_tablet=”1px” header_4_text_shadow_horizontal_length_tablet=”0px” header_4_text_shadow_vertical_length_tablet=”0px” header_4_text_shadow_blur_strength_tablet=”1px” header_5_text_shadow_horizontal_length_tablet=”0px” header_5_text_shadow_vertical_length_tablet=”0px” header_5_text_shadow_blur_strength_tablet=”1px” header_6_text_shadow_horizontal_length_tablet=”0px” header_6_text_shadow_vertical_length_tablet=”0px” header_6_text_shadow_blur_strength_tablet=”1px” box_shadow_horizontal_tablet=”0px” box_shadow_vertical_tablet=”0px” box_shadow_blur_tablet=”40px” box_shadow_spread_tablet=”0px” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL<\/span><\/span>
<\/strong><\/h1>\n

<\/i><\/strong><\/p>\n

<\/i><\/strong><\/p>\n

COMPETENCIAS ESPEC\u00cdFICAS<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

\n

1. Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura, responsable y eficiente, para buscar <\/span><\/span>nformaci\u00f3n, comunicarse y trabajar de manera individual, en equipo y en red y para reelaborar y crear<\/span><\/span><\/span><\/strong>contenido digital de acuerdo con las necesidades digitales del contexto educativo.<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

2. Plantear y dar respuesta a cuestiones cient\u00edficas sencillas, utilizando diferentes t\u00e9cnicas, <\/span><\/span>instrumentos y modelos propios del pensamiento cient\u00edfico, para interpretar y explicar hechos y <\/span><\/span><\/span><\/strong>fen\u00f3menos que ocurren en el medio natural, social y cultural.<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

3. Resolver problemas a trav\u00e9s de proyectos de dise\u00f1o y de la aplicaci\u00f3n del pensamiento <\/span><\/span>computacional, para generar cooperativamente un producto creativo e innovador que responda a <\/span><\/span><\/span><\/strong>necesidades concretas.\u00a0<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

4. Conocer y tomar conciencia del propio cuerpo, de las emociones y sentimientos propios y ajenos,<\/span><\/span>desarrollando h\u00e1bitos saludables fundamentados en el conocimiento cient\u00edfico para conseguir el <\/span><\/span><\/span><\/strong>bienestar f\u00edsico, emocional y social.<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

\n

5. Identificar las caracter\u00edsticas de los diferentes elementos o sistemas del medio natural, social y <\/span><\/span>cultural, analizando su organizaci\u00f3n y propiedades, y estableciendo relaciones entre los mismos, para <\/span><\/span><\/span><\/strong>reconocer el valor del patrimonio cultural y natural y emprender acciones para un uso responsable, su <\/span><\/span>conservaci\u00f3n y mejora.<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

\n

6. Identificar las causas y consecuencias de la intervenci\u00f3n humana en el entorno, desde los puntos de <\/span><\/span><\/strong>vista social, econ\u00f3mico, cultural, tecnol\u00f3gico y ambiental, para mejorar la capacidad de afrontar <\/span><\/span><\/strong>problemas, buscar soluciones y actuar de manera individual y cooperativa en su resoluci\u00f3n, y para poner en pr\u00e1ctica estilos de vida sostenibles y consecuentes con el respeto, el cuidado y la protecci\u00f3n de las personas y del planeta.<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

\n

7. Observar, comprender e interpretar continuidades y cambios del medio social y cultural, analizando <\/span><\/span><\/strong>relaciones de causalidad, simultaneidad y sucesi\u00f3n, para explicar y valorar las relaciones entre <\/span><\/span>diferentes elementos y acontecimientos.<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

\n

8. Reconocer y valorar la diversidad y la igualdad de g\u00e9nero, mostrando empat\u00eda y respeto por otras <\/span><\/span><\/strong>culturas, y reflexionando sobre cuestiones \u00e9ticas, para contribuir al bienestar individual y colectivo de <\/span><\/span><\/strong>una sociedad en continua transformaci\u00f3n y al logro de los valores de la integraci\u00f3n europea.<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

\n

9. Participar en el entorno y la vida social de forma eficaz y constructiva desde el respeto a los valores <\/span><\/span>democr\u00e1ticos, los derechos humanos y de la infancia y los principios y valores del Estatuto de Autonom\u00eda de Andaluc\u00eda, la Constituci\u00f3n espa\u00f1ola y la Uni\u00f3n Europea, valorando la funci\u00f3n del Estado y sus instituciones en el mantenimiento de la paz y la seguridad integral ciudadana, para generar <\/span><\/span>interacciones respetuosas y equitativas, y promover la resoluci\u00f3n pac\u00edfica y dialogada de los conflictos.<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

\n

\n

\n

\n

CRITERIOS DE EVALUACI\u00d3N<\/b><\/span><\/p>\n

<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

PRIMER CURSO<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 1<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

1.1.a. Iniciarse en la utilizaci\u00f3n de dispositivos y recursos digitales sencillos de acuerdo con las necesidades <\/span><\/span>b\u00e1sicas del contexto educativo de forma segura.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 2<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

2.1.a. Mostrar curiosidad por objetos, hechos y fen\u00f3menos del entorno m\u00e1s cercano e inmediato, realizando <\/span><\/span>peque\u00f1os planteamientos para formular preguntas sencillas y realizar peque\u00f1as predicciones.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

2.2. a. Iniciarse en la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n sencilla de algunas fuentes seguras y fiables, utiliz\u00e1ndola en <\/span><\/span>peque\u00f1as investigaciones relacionadas con el medio natural, social y cultural.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

2.3.a. Participar en peque\u00f1os experimentos pautados o guiados, cuando la investigaci\u00f3n lo requiera, inici\u00e1ndose, de manera progresiva, en la utilizaci\u00f3n de algunas t\u00e9cnicas sencillas de indagaci\u00f3n, empleando de forma segura algunos instrumentos b\u00e1sicos y registrando las observaciones a trav\u00e9s de registros claros. <\/span><\/span><\/p>\n

2.4.a. Dar ejemplos de posibles respuestas sencillas a las preguntas planteadas, comenzando a establecer <\/span><\/span>comparaciones b\u00e1sicas entre la informaci\u00f3n y resultados obtenidos con las predicciones realizadas.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

2.5.a. Iniciarse en el uso de destrezas b\u00e1sicas para comunicar de forma oral o grafica el resultado de las investigaciones, realizando, de manera guiada, la explicaci\u00f3n de los pasos seguidos con ayuda de un guion.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 3<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

3.1.a. Dise\u00f1ar, de forma guiada, un producto o idea sencilla que de soluci\u00f3n a un problema de la vida cotidiana, probando en equipo distintas alternativas para un misma situaci\u00f3n de partida.<\/span><\/span><\/p>\n

3.2.a. Presentar de forma gr\u00e1fica el dise\u00f1o final de los proyectos, explicando los pasos seguidos con ayuda de <\/span><\/span>un guion.<\/span><\/span><\/p>\n

3.3.a. Mostrar inter\u00e9s por el pensamiento computacional, introduci\u00e9ndose en la participaci\u00f3n de la resoluci\u00f3n <\/span><\/span>guiada de problemas sencillos de programaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 4<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

4.1.a. Identificar las emociones propias y de las de los dem\u00e1s, asoci\u00e1ndolas a situaciones en entornos familia<\/span><\/span>res y escolares.<\/span><\/span><\/p>\n

4.2.a. Identificar h\u00e1bitos de vida saludables valorando la importancia de la higiene, una alimentaci\u00f3n variada y <\/span><\/span>equilibrada, el ejercicio f\u00edsico, el contacto con la naturaleza, el descanso y el uso adecuado de las tecnolog\u00edas.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 5<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

5.1.a. Reconocer las caracter\u00edsticas, la organizaci\u00f3n y las propiedades de los elementos del medio natural, social y cultural a trav\u00e9s de metodolog\u00edas de indagaci\u00f3n, inici\u00e1ndose en la utilizaci\u00f3n de las herramientas y procesos adecuados de forma pautada, comprendiendo y valorando su riqueza y diversidad.<\/span><\/span><\/p>\n

5.2.a. Reconocer, de forma guiada, conexiones sencillas y directas entre diferentes elementos del medio natural, social y cultural por medio de la observaci\u00f3n, la manipulaci\u00f3n y la experimentaci\u00f3n, y de los principales cambios y adaptaciones que ha ido desarrollando el ser humano para sus necesidades.<\/span><\/span><\/p>\n

5.3.a. Mostrar actitudes de respeto para el disfrute del patrimonio natural y cultural m\u00e1s cercano, reconoci\u00e9ndolo como un bien com\u00fan.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 6<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

6.1.a. Mostrar estilos de vida sostenible e iniciarse en la toma de conciencia de ser consecuentes con el respe -to, los cuidados y la protecci\u00f3n de los elementos y seres del planeta, identificando, de forma guiada, la relaci\u00f3n de la vida de las personas con sus acciones sobre los elementos y recursos del medio como el suelo y el agua.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 7<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

7.1.a. Ordenar temporalmente hechos del entorno social y cultural cercano, inici\u00e1ndose en el empleo de nociones <\/span><\/span>de medida y sucesi\u00f3n b\u00e1sicas.<\/span><\/span><\/p>\n

7.2.a. Conocer las principales formas de vida del pasado, incorporando la perspectiva de g\u00e9nero.<\/span><\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 8<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

8.1.a. Identificar algunos rasgos caracter\u00edsticos de las manifestaciones culturales m\u00e1s conocidas en el entorno <\/span><\/span>pr\u00f3ximo, mostrando respeto consigo y otras personas e inter\u00e9s por el bienestar del grupo y valorando <\/span><\/span>positivamente las diferencias.<\/span><\/span><\/p>\n

8.2.a. Iniciarse en la identificaci\u00f3n de modelos positivos de conductas no sexistas en el entorno pr\u00f3ximo y <\/span><\/span>mostrar inter\u00e9s por la igualdad de g\u00e9nero.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 9<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

9.1.a. Identificar e iniciarse en la asunci\u00f3n de distintos roles de responsabilidad en grupos en los que participa,\u00a0<\/span><\/span>empleando el dialogo como forma de llegar a acuerdos y utilizando un lenguaje inclusivo y no violento.<\/span><\/span><\/p>\n

9.2.a. Distinguir algunas instituciones cercanas se\u00f1alando las funciones que promueven una buena convivencia.<\/span><\/span><\/p>\n

9.3.a. Conocer algunas normas b\u00e1sicas como peatones y usuarios de los medios de locomoci\u00f3n, identificando <\/span><\/span>ejemplos que ayuden a valorar la importancia de la movilidad segura, saludable y sostenible.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

\n

SEGUNDO CURSO<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 1<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

1.1.b. Utilizar dispositivos y recursos digitales de acuerdo con las necesidades del contexto educativo de forma segura.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 2<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

2.1.b. Mostrar curiosidad por objetos, hechos y fen\u00f3menos cercanos, formulando preguntas y realizando predicciones.<\/span><\/span><\/p>\n

2.2.b. Buscar informaci\u00f3n sencilla de diferentes fuentes seguras y fiables de forma guiada, utiliz\u00e1ndola en investigaciones relacionadas con el medio natural, social y cultural.<\/span><\/span><\/p>\n

2.3.b. Participar en experimentos pautados o guiados, cuando la investigaci\u00f3n lo requiera, utilizando diferentes t\u00e9cnicas sencillas de indagaci\u00f3n, empleando de forma segura instrumentos y registrando las observaciones a trav\u00e9s de registros claros.<\/span><\/span><\/p>\n

2.4.b. Dar ejemplos de posibles respuestas a las preguntas planteadas, comparando la informaci\u00f3n y resultados obtenidos con las predicciones realizadas.<\/span><\/span><\/p>\n

2.5.b. Comunicar de forma oral o gr\u00e1fica el resultado de las investigaciones, explicando los pasos seguidos con ayuda de un guion.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 3<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

3.1.b. Realizar, de forma guiada, un producto final sencillo que d\u00e9 soluci\u00f3n a un problema de dise\u00f1o, probando en equipo diferentes prototipos y utilizando de forma segura los materiales adecuados.<\/span><\/span><\/p>\n

3.2.b. Presentar de forma oral o gr\u00e1fica el producto final de los proyectos de dise\u00f1o, explicando los pasos seguidos con ayuda de un guion.<\/span><\/span><\/p>\n

3.3.b. Mostrar inter\u00e9s por el pensamiento computacional, participando en la resoluci\u00f3n guiada de problemas sencillos de programaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 4<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

4.1.b. Distinguir acciones que favorezcan el bienestar emocional y social, reconociendo las emociones propias y las de los dem\u00e1s e identificando las relaciones familiares y escolares a las que pertenecen.<\/span><\/span><\/p>\n

4.2.b. Reconocer h\u00e1bitos de vida saludables, partiendo del conocimiento y la localizaci\u00f3n de las partes del cuerpo implicadas en las funciones vitales, valorando la importancia de la higiene, una alimentaci\u00f3n variada, equilibrada y sostenible, el ejercicio f\u00edsico, el contacto con la naturaleza, el descanso y el uso adecuado de las tecnolog\u00edas.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 5<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

5.1.b. Reconocer las caracter\u00edsticas, la organizaci\u00f3n y las propiedades de los elementos del medio natural, social y cultural a trav\u00e9s de metodolog\u00edas de indagaci\u00f3n, utilizando las herramientas y procesos adecuados de forma pautada, compre o y valorando su riqueza y diversidad.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

5.2.b. Reconocer conexiones sencillas y directas entre diferentes elementos del medio natural, social y cultural, por medio de la observaci\u00f3n, la manipulaci\u00f3n y la experimentaci\u00f3n, y de los principales cambios y adaptaciones que ha ido desarrollando el ser humano para sus necesidades.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

5.3.b. Mostrar actitudes de respeto para el disfrute del patrimonio natural y cultural, reconoci\u00e9ndolo como un bien com\u00fan y adoptando conductas respetuosas para su disfrute.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 6<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

6.1.b. Mostrar estilos de vida sostenible y valorar la importancia del respeto, los cuidados, la corresponsabilidad y la protecci\u00f3n de los elementos y seres del planeta, identificando la relaci\u00f3n de la vida de las personas con sus acciones sobre los elementos y recursos del medio como el suelo y el agua.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

\n

Competencia espec\u00edfica 7<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

7.1.b. Ordenar temporalmente hechos del entorno social y cultural cercano, empleando nociones de medida y sucesi\u00f3n b\u00e1sicas, identificando las acciones y hechos m\u00e1s destacados de su entorno cercano.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

7.2.b. Conocer personas y grupos sociales relevantes, especialmente de Andaluc\u00eda, de la historia y formas de vida del pasado.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 8<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

8.1.b. Recoger informaci\u00f3n acerca de manifestaciones culturales del propio entorno, identificando algunas manifestaciones populares del patrimonio andaluz y algunas obras de artistas de Andaluc\u00eda, mostrando respeto consigo y a otras personas, facilitando el bienestar propio y de los otros, valorando su diversidad y riqueza, y apreci\u00e1ndolas como fuente de aprendizaje.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

8.2.b. Mostrar actitudes que fomentan la igualdad de g\u00e9nero y las conductas no sexistas, reconociendo modelos positivos en el entorno cercano.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 9<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

9.1.b. Identificar y asumir distintos roles de responsabilidad y establecer acuerdos de forma dial\u00f3gica y democr\u00e1tica, empleando un lenguaje inclusivo y no violento, como parte de grupos pr\u00f3ximos a su entorno.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

9.2.b. Identificar instituciones cercanas, se\u00f1alando y valorando las funciones que promueven una buena convivencia.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

9.3.b. Conocer e interiorizar normas b\u00e1sicas como peatones y usuarios de los medios de locomoci\u00f3n, tomando conciencia de la importancia de la movilidad segura, saludable y sostenible tanto para las personas como para el planeta.<\/span><\/span><\/p>\n

<\/span><\/span><\/p>\n

<\/span><\/span><\/p>\n

<\/span><\/span><\/p>\n

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA <\/span>
<\/strong><\/span><\/h1>\n

<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

COMPETENCIAS ESPEC\u00cdFICAS.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

1. Reconocer la diversidad ling\u00fc\u00edstica del mundo a partir de la identificaci\u00f3n de las lenguas del alumnado y de la realidad pluriling\u00fce y multicultural de Espa\u00f1a para favorecer la reflexi\u00f3n intraling\u00fc\u00edstica, para identificar y rechazar estereotipos y prejuicios ling\u00fc\u00edsticos, y para valorar dicha diversidad como fuente de riqueza cultural.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

2. Comprender e interpretar textos orales y multimodales, identificando el sentido general y la <\/b><\/span><\/span>informaci\u00f3n m\u00e1s relevante, y valorando con ayuda aspectos formales y de contenidos b\u00e1sicos, para <\/b><\/span><\/span>construir conocimiento y responder a diferentes necesidades comunicativas.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

3. Producir textos orales y multimodales, con coherencia, claridad y registro adecuados, para expresar <\/b><\/span><\/span>ideas, sentimientos y conceptos; construir conocimiento; establecer v\u00ednculos personales; y participar <\/b><\/span><\/span>con autonom\u00eda y una actitud cooperativa y emp\u00e1tica en interacciones orales variadas.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas <\/b><\/span><\/span>principales y la informaci\u00f3n expl\u00edcita e impl\u00edcita, realizando con ayuda reflexiones elementales sobre <\/b><\/span><\/span>aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a <\/b><\/span><\/span>necesidades e intereses comunicativos diversos.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

5. Producir textos escritos y multimodales, con correcci\u00f3n gramatical y ortogr\u00e1fica b\u00e1sicas, <\/b><\/span><\/span>secuenciando correctamente los contenidos y aplicando estrategias elementales de planificaci\u00f3n, <\/b><\/span><\/span>teatralizaci\u00f3n, revisi\u00f3n y edici\u00f3n, para construir conocimiento y para dar respuesta a demandas <\/b><\/span><\/span>comunicativas concretas.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

6. Buscar, seleccionar y contrastar informaci\u00f3n procedente de dos o m\u00e1s fuentes, de forma planificada y con el debido acompa\u00f1amiento, evaluando su fiabilidad y reconociendo algunos riesgos de <\/b><\/span><\/span>manipulaci\u00f3n y desinformaci\u00f3n, para transformarla en conocimiento y para comunicarla de manera <\/b><\/span><\/span>creativa, adoptando un punto de vista personal y respetuoso con la propiedad intelectual.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

7. Leer de manera aut\u00f3noma obras diversas seleccionadas atendiendo a sus gustos e intereses, <\/b><\/span><\/span>compartiendo las experiencias de lectura, para iniciar la construcci\u00f3n de la identidad lectora, para <\/b><\/span><\/span>fomentar el gusto por la lectura como fuente de placer y para disfrutar de su dimensi\u00f3n social.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

8. Leer, interpretar y analizar, de manera acompa\u00f1ada, obras o fragmentos literarios adecuados a su <\/b><\/span><\/span>desarrollo, estableciendo relaciones entre ellos e identificando el g\u00e9nero literario y sus convenciones <\/b><\/span><\/span>fundamentales, para iniciarse en el reconocimiento de la literatura como manifestaci\u00f3n art\u00edstica y <\/b><\/span><\/span>fuente de placer, conocimiento e inspiraci\u00f3n para crear textos de intenci\u00f3n literaria.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

9. Reflexionar de forma guiada sobre el lenguaje a partir de procesos de producci\u00f3n y comprensi\u00f3n de <\/b><\/span><\/span>textos en contextos significativos, utilizando la terminolog\u00eda elemental adecuada, para iniciarse en el <\/b><\/span><\/span>desarrollo de la conciencia ling\u00fc\u00edstica y para mejorar las destrezas de producci\u00f3n y comprensi\u00f3n oral y escrita.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

10. Poner las propias pr\u00e1cticas comunicativas al servicio de la convivencia democr\u00e1tica, utilizando un <\/b><\/span><\/span>lenguaje no discriminatorio y detectando y rechazando los abusos de poder a trav\u00e9s de la palabra, para favorecer un uso no solo eficaz sino tambi\u00e9n \u00e9tico del lenguaje.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

CRITERIOS DE EVALUACI\u00d3N<\/b><\/span><\/p>\n

<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

PRIMER CURSO<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 1<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

1.1.a. Mostrar inter\u00e9s y respeto por las distintas lenguas y variedades dialectales de su entorno m\u00e1s cercano, <\/span><\/span>reconociendo las lenguas de signos.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

1.2.a. Iniciar de manera acompa\u00f1ada el reconocimiento y en contextos pr\u00f3ximos, de algunos prejuicios y <\/span><\/span>estereotipos ling\u00fc\u00edsticos y culturales muy frecuentes, a partir de modelos dados.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

1.3.a. Iniciar el reconocimiento de las tradiciones populares ling\u00fc\u00edsticas andaluzas.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

<\/span><\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 2<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

2.1.a. Comprender el sentido de textos orales y multimodales sencillos, reconociendo las ideas principales y<\/span><\/span><\/p>\n

los mensajes expl\u00edcitos.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 3<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

3.1.a. Producir textos orales y multimodales sencillos, con planificaci\u00f3n acompa\u00f1ada a partir de modelos <\/span><\/span>dados.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

3.2.a. Participar en interacciones orales, a partir de modelos dados utilizando algunas normas b\u00e1sicas de la <\/span><\/span>cortes\u00eda ling\u00fc\u00edstica.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

3.3.a. Reproducir textos orales sencillos de la literatura infantil andaluza del entorno cercano del alumnado.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 4<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

4.1.a. Leer textos escritos y multimodales adecuados a su desarrollo cognitivo, identificando el sentido global <\/span><\/span>y la informaci\u00f3n relevante y movilizando de forma acompa\u00f1ada estrategias b\u00e1sicas de comprensi\u00f3n, para <\/span><\/span>adquirir conocimiento.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

4.2.a. Identificar, de manera acompa\u00f1ada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de <\/span><\/span>textos escritos y multimodales sencillos.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 5<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

5.1.a. Producir textos escritos y multimodales sencillos y coherentes, desde las diferentes etapas del proceso <\/span><\/span>evolutivo de la escritura, ajust\u00e1ndose a modelos dados.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 6<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

6.1.a. Iniciarse en la b\u00fasqueda de resultados de un proceso de investigaci\u00f3n sencillo, individual o grupal, <\/span><\/span>sobre alg\u00fan tema de inter\u00e9s personal, realizado de manera acompa\u00f1ada, que implique la localizaci\u00f3n y <\/span><\/span>selecci\u00f3n de informaci\u00f3n de dos o m\u00e1s fuentes, atendiendo a modelos, incluidas las digitales.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

6.2.a. Compartir los resultados de un proceso de investigaci\u00f3n sencillo, individual o grupal, sobre alg\u00fan tema <\/span><\/span>de inter\u00e9s personal orientado y realizado de manera acompa\u00f1ada.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

6.3.a. Iniciarse de manera acompa\u00f1ada en el uso, seguro y saludable de las tecnolog\u00edas digitales en relaci\u00f3n <\/span><\/span>con la b\u00fasqueda de la informaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 7<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

7.1.a. Iniciarse en la lectura de textos de distintos autores y autoras acordes con sus gustos e intereses, <\/span><\/span>seleccionados de manera acompa\u00f1ada, desde las diferentes etapas del proceso evolutivo de la lectura.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

7.2.a. Compartir oralmente la experiencia de lectura inici\u00e1ndose en la participaci\u00f3n en comunidades lectoras <\/span><\/span>de \u00e1mbito escolar para conseguir disfrutar de la dimensi\u00f3n social de la lectura.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 8<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

8.1.a. Escuchar e iniciar la lectura de textos orales y escritos de la literatura infantil, que recojan diversidad de <\/span><\/span>autores y autoras, estableciendo de manera acompa\u00f1ada relaciones elementales entre ellos y con otras <\/span>manifestaciones art\u00edsticas o culturales.<\/span><\/p>\n

\n

8.2.a. Reproducir, de manera acompa\u00f1ada, textos sencillos individuales o colectivos con intenci\u00f3n literaria, <\/span><\/span>adaptados a las diferentes etapas del proceso evolutivo de la escritura, a partir de modelos dados y en <\/span><\/span>distintos soportes.<\/span><\/span><\/p>\n

8.3.a. Conocer peque\u00f1os textos literarios como las retah\u00edlas tradicionales andaluzas.<\/span><\/span><\/p>\n

<\/span><\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 9<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

9.1.a. Iniciarse en la reflexi\u00f3n sobre el funcionamiento de la lengua, prestando especial atenci\u00f3n a la <\/span><\/span>concordancia y a las relaciones de significado entre las palabras, a partir de la observaci\u00f3n, comparaci\u00f3n y <\/span><\/span>manipulaci\u00f3n de palabras, en un proceso acompa\u00f1ado de comprensi\u00f3n de textos en contextos significativos.<\/span><\/p>\n

\n

9.2.a. Revisar los textos propios y subsanar algunos problemas de comprensi\u00f3n lectora, de manera <\/span><\/span>acompa\u00f1ada, usando la terminolog\u00eda ling\u00fc\u00edstica b\u00e1sica adecuada.<\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 10<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

10.1.a. Identificar los usos ling\u00fc\u00edsticos discriminatorios identificados a partir de la reflexi\u00f3n grupal <\/span><\/span>acompa\u00f1ada sobre los aspectos elementales, verbales, de la comunicaci\u00f3n, teniendo en cuenta una <\/span>perspectiva de g\u00e9nero.<\/span><\/p>\n

\n

10.2.a. Identificar, con la planificaci\u00f3n y el acompa\u00f1amiento necesarios, estrategias elementales para la <\/span><\/span>escucha activa y el consenso, inici\u00e1ndose en la gesti\u00f3n dialogada de conflictos.<\/span><\/p>\n

\n

\n

\n

SEGUNDO CURSO<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 1<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

1.1.b. Mostrar inter\u00e9s y respeto a las distintas lenguas y variedades dialectales de su entorno, valorando la igualdad en las diferencias.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

1.2.b. Reconocer, de manera acompa\u00f1ada y en contextos pr\u00f3ximos, algunos prejuicios y estereotipos ling\u00fc\u00edsticos y culturales muy frecuentes.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

1.3.b. Reconocer rasgos de la modalidad ling\u00fc\u00edstica y de las tradiciones literarias populares andaluzas.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 2<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

2.1.b. Comprender el sentido de textos orales y multimodales sencillos, reconociendo las ideas principales y los mensajes expl\u00edcitos y los mensajes impl\u00edcitos m\u00e1s sencillos, e iniciando, de manera acompa\u00f1ada, la valoraci\u00f3n del contenido y de los elementos no verbales m\u00e1s elementales.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 3<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

3.1.b. Producir textos orales y multimodales coherentes, con planificaci\u00f3n acompa\u00f1ada y utilizando recursos no verbales elementales.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

3.2.b. Participar en interacciones orales espont\u00e1neas, incorporando estrategias elementales de escucha activa y de cortes\u00eda ling\u00fc\u00edstica.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

3.3.b. Reproducir textos orales sencillos de la literatura infantil andaluza.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 4<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

4.1.b. Comprender el sentido global y la informaci\u00f3n relevante de textos cercanos, escritos y multimodales, a partir de estrategias b\u00e1sicas de comprensi\u00f3n antes, durante y despu\u00e9s de la lectura.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

4.2.b. Analizar, de manera acompa\u00f1ada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales sencillos, valorando su contenido y estructura.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 5<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

5.1.b. Producir textos escritos y multimodales sencillos y coherentes en distintos soportes, desde las diferentes etapas del proceso evolutivo de la escritura, ajust\u00e1ndose a modelos dados y movilizando, de manera acompa\u00f1ada, estrategias elementales, individuales o grupales, de planificaci\u00f3n, textualizaci\u00f3n y revisi\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 6<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

6.1.b. Localizar, seleccionar y contrastar informaci\u00f3n de distintas fuentes, incluidas las digitales, cit\u00e1ndolas y recre\u00e1ndolas mediante la adaptaci\u00f3n creativa de modelos dados.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

6.2.b. Compartir los resultados de un proceso de investigaci\u00f3n sencillo, individual o grupal, sobre alg\u00fan tema de inter\u00e9s personal, realizado de manera acompa\u00f1ada.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

6.3.b. Adoptar h\u00e1bitos de uso cr\u00edtico, seguro, sostenible y saludable de las tecnolog\u00edas digitales en relaci\u00f3n con la b\u00fasqueda y la comunicaci\u00f3n de la informaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 7<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

7.1.b. Leer con progresiva autonom\u00eda textos de distintos autores y autoras acordes con sus gustos e intereses, seleccionados de manera acompa\u00f1ada, desde las diferentes etapas del proceso evolutivo de la lectura.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

7.2.b. Compartir oralmente la experiencia y disfrute por la lectura, participando en comunidades lectoras de \u00e1mbito escolar.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 8<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

8.1.b. Escuchar y leer de manera acompa\u00f1ada textos orales y escritos de la literatura infantil, que recojan diversidad de autores y autoras, estableciendo de manera acompa\u00f1ada relaciones elementales entre ellos y con otras manifestaciones art\u00edsticas o culturales.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

8.2.b. Producir, de manera acompa\u00f1ada, textos sencillos individuales o colectivos con intenci\u00f3n literaria, adaptados a las diferentes etapas del proceso evolutivo de la escritura, ajust\u00e1ndose a modelos dados, en distintos soportes y complement\u00e1ndolos con otros lenguajes art\u00edsticos.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

8.3.b. Conocer e interpretar peque\u00f1os textos literarios a partir de pautas y modelos dados como las retah\u00edlas tradicionales andaluzas.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 9<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

9.1.b. Formular conclusiones elementales sobre el funcionamiento de la lengua, prestando especial atenci\u00f3n a la concordancia y a las relaciones de significado entre las palabras, a partir de la observaci\u00f3n, comparaci\u00f3n y transformaci\u00f3n de palabras y enunciados, en un proceso acompa\u00f1ado de producci\u00f3n o comprensi\u00f3n de textos en contextos significativos.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

9.2.b. Revisar y mejorar los textos propios y subsanar algunos problemas de comprensi\u00f3n lectora, de manera acompa\u00f1ada, a partir de la reflexi\u00f3n metaling\u00fc\u00edstica e interling\u00fc\u00edstica y usando la terminolog\u00eda ling\u00fc\u00edstica b\u00e1sica adecuada.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 10<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

10.1.b. Rechazar los usos ling\u00fc\u00edsticos discriminatorios identificados a partir de la reflexi\u00f3n grupal acompa\u00f1ada sobre los aspectos elementales, verbales y no verbales, de la comunicaci\u00f3n, teniendo en cuenta una perspectiva de g\u00e9nero.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

10.2.b. Movilizar, con la planificaci\u00f3n y el acompa\u00f1amiento necesarios, estrategias elementales para la escucha activa, la comunicaci\u00f3n asertiva y el consenso, inici\u00e1ndose en la gesti\u00f3n dialogada de conflictos.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

<\/span><\/strong><\/span><\/h1>\n

<\/span><\/strong><\/span><\/h1>\n

<\/span><\/strong><\/span><\/h1>\n

<\/span><\/strong><\/span><\/h1>\n

<\/span><\/strong><\/span><\/h1>\n

<\/span><\/strong><\/span><\/h1>\n

LENGUA EXTRANJERA<\/span><\/strong><\/span><\/h1>\n

<\/strong><\/span><\/p>\n

<\/strong><\/span><\/p>\n

<\/strong><\/span><\/p>\n

<\/strong><\/span><\/p>\n

COMPETENCIAS ESPEC\u00cdFICAS.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

1. Comprender el sentido general e informaci\u00f3n espec\u00edfica y predecible de textos breves y sencillos, <\/b><\/span><\/span>expresados de forma clara y en la lengua est\u00e1ndar, haciendo uso de diversas estrategias y recurriendo, cuando sea necesario, al uso de distintos tipos de apoyo, para desarrollar el repertorio ling\u00fc\u00edstico y para responder a necesidades comunicativas cotidianas.<\/b><\/p>\n

\n

2. Producir textos sencillos de manera comprensible y estructurada, mediante el empleo de estrategias <\/b><\/span><\/span>como la planificaci\u00f3n o la compensaci\u00f3n, para expresar mensajes breves relacionados con necesidades inmediatas y responder a prop\u00f3sitos comunicativos cotidianos.<\/b><\/p>\n

\n

3. Interactuar con otras personas usando expresiones cotidianas, recurriendo a estrategias de <\/b><\/span><\/span>cooperaci\u00f3n y empleando recursos anal\u00f3gicos y digitales, para responder a necesidades inmediatas de su inter\u00e9s en intercambios comunicativos respetuosos con las normas de cortes\u00eda.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

4. Mediar en situaciones predecibles, usando estrategias y conocimientos para procesar y transmitir\u00a0<\/b><\/span><\/span>informaci\u00f3n b\u00e1sica y sencilla, con el fin de facilitar la comunicaci\u00f3n.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

5. Reconocer y usar los repertorios ling\u00fc\u00edsticos personales entre distintas lenguas, reflexionando sobre su funcionamiento e identificando las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la respuesta a necesidades comunicativas concretas en situaciones conocidas.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

6. Apreciar y respetar la diversidad ling\u00fc\u00edstica, cultural y art\u00edstica a partir de la lengua extranjera, <\/b><\/span><\/span>identificando y valorando las diferencias y semejanzas entre lenguas y culturas, para aprender a <\/b><\/span><\/span>gestionar situaciones interculturales.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

CRITERIOS DE EVALUACI\u00d3N<\/b><\/span><\/p>\n

<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

PRIMER CURSO<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 1<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

1.1.a. Reconocer palabras y expresiones habituales en textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

1.2.a. Seleccionar, de forma guiada, estrategias elementales en situaciones comunicativas cotidianas y de <\/span><\/span>relevancia para el alumnado, con el fin de captar la idea global e identificar elementos espec\u00edficos con ayuda <\/span><\/span>de elementos ling\u00fc\u00edsticos y no ling\u00fc\u00edsticos del contexto y el cotexto.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 2<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

2.1.a. Identificar oralmente palabras cortas y sencillas con informaci\u00f3n b\u00e1sica sobre asuntos cotidianos y de <\/span><\/span>relevancia para el alumnado, utilizando de forma guiada recursos verbales y no verbales, recurriendo a <\/span><\/span>modelos y estructuras previamente presentados.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

2.2.a. Identificar palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad espec\u00edfica, a <\/span><\/span>trav\u00e9s de herramientas anal\u00f3gicas y digitales, usando l\u00e9xico y estructuras elementales sobre asuntos <\/span><\/span>cotidianos y de relevancia personal para el alumnado.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

2.3.a. Seleccionar de forma guiada estrategias b\u00e1sicas para producir mensajes breves y sencillos adecuados a las intenciones comunicativas usando, con ayuda, recursos y apoyos f\u00edsicos o digitales en funci\u00f3n de las <\/span><\/span>necesidades de cada momento.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 3<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

3.1.a. Participar, de forma guiada, en di\u00e1logos y conversaciones sencillas sobre temas cercanos, utilizando <\/span><\/span>algunos soportes de repetici\u00f3n, reproduciendo patrones sonoros, con entonaci\u00f3n y ritmo b\u00e1sicos y usando <\/span><\/span>algunas t\u00e9cnicas no verbales, favoreciendo la capacidad de mostrar empat\u00eda.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

3.2.a. Identificar y comenzar a utilizar de manera guiada, algunas estrategias b\u00e1sicas de expresi\u00f3n oral para<\/span><\/span><\/p>\n

iniciar o mantener una conversaci\u00f3n breve y sencilla relacionada con su inter\u00e9s y necesidades m\u00e1s<\/span><\/span><\/p>\n

inmediatas.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 4<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

4.1.a. Reconocer y comprender, de manera guiada, con la ayuda de diversos soportes, informaci\u00f3n esencial de textos orales breves y sencillos, en diferentes contextos en los que sea necesario atender a la diversidad, <\/span><\/span>valorando con empat\u00eda e inter\u00e9s los problemas de entendimiento en su entorno m\u00e1s cercano.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 5<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

5.1.a. Comparar similitudes y diferencias evidentes entre distintas lenguas, reflexionando, de forma guiada, <\/span><\/span>sobre aspectos muy elementales de su funcionamiento.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

5.2.a. Identificar, de forma guiada, conocimientos y estrategias de mejora de su capacidad de comunicar y de <\/span><\/span>aprender la lengua extranjera, con apoyo de otros participantes y de soportes anal\u00f3gicos y digitales.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

5.3.a. Identificar de manera guiada, progresos y dificultades elementales en el proceso de aprendizaje de la <\/span><\/span>lengua extranjera.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 6<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

6.1.a. Mostrar inter\u00e9s por la comunicaci\u00f3n intercultural, identificando, de forma guiada, las discriminaciones,\u00a0<\/span><\/span>los prejuicios y los estereotipos m\u00e1s comunes, en situaciones cotidianas y habituales.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

6.2.a. Reconocer la diversidad ling\u00fc\u00edstica y cultural relacionada con la lengua extranjera, mostrando inter\u00e9s <\/span><\/span>por conocer sus elementos culturales.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

\n

\n

SEGUNDO CURSO<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 1<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

1.1.b. Reconocer e interpretar palabras y expresiones habituales en textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y pr\u00f3ximos a su experiencia, expresados de forma comprensible, clara, sencilla y directa, y en lengua est\u00e1ndar.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

1.2.b. Seleccionar y aplicar de forma guiada estrategias elementales en situaciones comunicativas cotidianas y de relevancia para el alumnado, con el fin de captar la idea global e identificar elementos espec\u00edficos con ayuda de elementos ling\u00fc\u00edsticos y no ling\u00fc\u00edsticos del contexto y el cotexto.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 2<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

2.1.b. Expresar oralmente frases cortas y sencillas con informaci\u00f3n b\u00e1sica sobre asuntos cotidianos y de relevancia para el alumnado, utilizando de forma guiada recursos verbales y no verbales, recurriendo a modelos y estructuras previamente presentados y prestando atenci\u00f3n al ritmo, la acentuaci\u00f3n y la entonaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

2.2.b. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad espec\u00edfica, a trav\u00e9s de herramientas anal\u00f3gicas y digitales, usando l\u00e9xico y estructuras elementales sobre asuntos cotidianos y de relevancia personal para el alumnado.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

2.3.b. Seleccionar y aplicar, de forma guiada, estrategias b\u00e1sicas para producir mensajes breves y sencillos adecuados a las intenciones comunicativas usando, con ayuda, recursos y apoyos f\u00edsicos o digitales en funci\u00f3n de las necesidades de cada momento.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 3<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

3.1.b. Participar, de forma guiada, en situaciones interactivas elementales sobre temas cotidianos, preparadas previamente, a trav\u00e9s de diversos soportes, apoy\u00e1ndose en recursos tales como la repetici\u00f3n, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, y mostrando empat\u00eda.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

3.2.b. Seleccionar y utilizar, de forma guiada y en entornos pr\u00f3ximos, estrategias elementales para saludar, despedirse y presentarse; expresar mensajes sencillos y breves; y formular y contestar preguntas b\u00e1sicas para la comunicaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 4<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

4.1.b. Interpretar y explicar, de forma guiada, informaci\u00f3n b\u00e1sica de conceptos, comunicaciones y textos breves y sencillos, de forma guiada, en situaciones en las que haya que atender a la diversidad, mostrando empat\u00eda e inter\u00e9s por los interlocutores e interlocutoras y por los problemas de entendimiento en su entorno inmediato, apoy\u00e1ndose en diversos recursos y soportes.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 5<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

5.1.b. Comparar y contrastar similitudes y diferencias evidentes entre distintas lenguas, reflexionando, de forma guiada, sobre aspectos elementales de su funcionamiento<\/span><\/span><\/p>\n

\n

5.2.b. Identificar y aplicar, de forma guiada, conocimientos y estrategias de mejora de su capacidad de comunicar y de aprender la lengua extranjera, con apoyo de otros participantes y de soportes anal\u00f3gicos y digita<\/span><\/span><\/p>\n

\n

5.3.b. Identificar y explicar, de manera guiada, progresos y dificultades elementales en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 6<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

6.1.b. Mostrar inter\u00e9s por la comunicaci\u00f3n intercultural, identificando y analizando, de forma guiada, las discriminaciones, los prejuicios y los estereotipos m\u00e1s comunes, en situaciones cotidianas y habituales.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

6.2.b. Reconocer y apreciar la diversidad ling\u00fc\u00edstica y cultural relacionada con la lengua extranjera, mostrando inter\u00e9s por conocer sus elementos culturales y ling\u00fc\u00edsticos elementales.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

<\/strong><\/span><\/p>\n

<\/strong><\/span><\/p>\n

<\/strong><\/span><\/p>\n

MATEM\u00c1TICAS<\/strong><\/span><\/strong><\/span><\/span><\/h1>\n

<\/strong><\/span><\/p>\n

<\/strong><\/span><\/p>\n

<\/strong><\/span><\/p>\n

COMPETENCIAS ESPEC\u00cdFICAS.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

1. Interpretar situaciones de la vida cotidiana proporcionando una representaci\u00f3n matem\u00e1tica de las <\/b><\/span><\/span>mismas mediante conceptos, herramientas y estrategias para analizar la informaci\u00f3n m\u00e1s relevante.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

2. Resolver situaciones problematizadas, aplicando diferentes t\u00e9cnicas, estrategias y formas de <\/b><\/span><\/span>razonamiento, para explorar distintas maneras de proceder, obtener soluciones y asegurar su validez <\/b><\/span><\/span>desde un punto de vista formal y en relaci\u00f3n con el contexto planteado.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

3. Explorar, formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de tipo matem\u00e1tico en <\/b><\/span><\/span>situaciones basadas en la vida cotidiana, de forma guiada, reconociendo el valor del razonamiento y la <\/b><\/span><\/span>argumentaci\u00f3n para contrastar su validez, adquirir e integrar nuevo conocimiento.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

4. Utilizar el pensamiento computacional, organizando datos, descomponiendo en partes, reconociendo patrones, generalizando e interpretando, modificando y creando algoritmos de forma guiada, para modelizar y automatizar situaciones de la vida cotidiana.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

5. Reconocer y utilizar conexiones entre las diferentes ideas matem\u00e1ticas, as\u00ed como identificar las <\/b><\/span><\/span>matem\u00e1ticas implicadas en otras \u00e1reas o en la vida cotidiana, interrelacionando conceptos y <\/b><\/span><\/span>procedimientos, para interpretar situaciones y contextos diversos.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

6. Comunicar y representar, de forma individual y colectiva, conceptos, procedimientos y resultados <\/b><\/span><\/span>matem\u00e1ticos, utilizando el lenguaje oral, escrito, gr\u00e1fico, multimodal y la terminolog\u00eda matem\u00e1tica <\/b><\/span><\/span>apropiada, para dar significado y permanencia a las ideas matem\u00e1ticas.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

7. Desarrollar destrezas personales que ayuden a identificar y gestionar emociones al enfrentarse a retos matem\u00e1ticos, fomentando la confianza en las propias posibilidades, aceptando el error como parte del proceso de aprendizaje y adapt\u00e1ndose a las situaciones de incertidumbre, para mejorar la <\/b><\/span><\/span>perseverancia, disfrutar en el aprendizaje de las matem\u00e1ticas y controlar situaciones de frustraci\u00f3n en el ensayo y error.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

8. Desarrollar destrezas sociales, reconociendo y respetando las emociones, las experiencias de los <\/b><\/span><\/span>dem\u00e1s y el valor de la diversidad y participando activamente en equipos de trabajo heterog\u00e9neos con <\/b><\/span><\/span>roles asignados, para construir una identidad positiva como estudiante de matem\u00e1ticas, fomentar el <\/b><\/span><\/span>bienestar personal y crear relaciones saludables.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

\n

\n

\n

CRITERIOS DE EVALUACI\u00d3N<\/b><\/span><\/p>\n

\n

\n

\n

PRIMER CURSO<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 1<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

1.1.a. Comprender las preguntas planteadas a trav\u00e9s de diferentes estrategias o herramientas y comenzar a <\/span><\/span>percibir mensajes verbales y visuales.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

1.2.a. Interpretar ejemplos de representaciones de situaciones problematizadas sencillas, con recursos <\/span><\/span>manipulativos que ayuden en la resoluci\u00f3n de un problema de la vida cotidiana, colaborando entre iguales.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 2<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

2.1.a. Identificar alguna estrategia a emplear para resolver un problema de forma guiada, mostrando inter\u00e9s <\/span><\/span>en la resoluci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

2.2.a. Reconocer posibles soluciones de un problema, de forma guiada, siguiendo alguna estrategia b\u00e1sica de <\/span><\/span>resoluci\u00f3n, manipulando materiales.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

2.3.a. Reconocer y explicar posibles soluciones de un problema a partir de las preguntas previamente <\/span><\/span>planteadas.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 3<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

3.1.a. Identificar conjeturas matem\u00e1ticas sencillas, utilizando propiedades y relaciones sencillas de forma <\/span><\/span>guiada, comenzando a explorar fen\u00f3menos.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

3.2.a. Identificar ejemplos de problemas a partir de situaciones cotidianas que se resuelven <\/span><\/span>matem\u00e1ticamente, planteando algunas preguntas.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 4<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

4.1.a. Reconocer y comenzar a describir rutinas y actividades sencillas de la vida cotidiana que se realicen paso a paso, utilizando principios b\u00e1sicos del pensamiento computacional de forma guiada.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

4.2.a. Iniciarse en el uso de las herramientas tecnol\u00f3gicas adecuadas, con apoyo y con unas pautas <\/span><\/span>determinadas, en el proceso de resoluci\u00f3n de problemas.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 5<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

5.1.a. Identificar conexiones entre los diferentes elementos matem\u00e1ticos, asoci\u00e1ndolas a conocimientos y <\/span><\/span>experiencias propias.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

5.2.a. Identificar las matem\u00e1ticas presentes en la vida cotidiana y en otras \u00e1reas, estableciendo conexiones <\/span><\/span>sencillas entre ellas con informaci\u00f3n gr\u00e1fica cotidiana.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 6<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

6.1.a. Identificar el lenguaje matem\u00e1tico sencillo presente en la vida cotidiana, adquiriendo vocabulario <\/span><\/span>especifico b\u00e1sico.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

6.2.a. Identificar y comenzar a explicar, de forma verbal, ideas y procesos matem\u00e1ticos sencillos, comenzando <\/span><\/span>a identificar distintos lenguajes tradicionales o digitales.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 7<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

7.1.a. Comenzar a reconocer las emociones b\u00e1sicas propias al abordar retos matem\u00e1ticos, participando, <\/span><\/span>colaborando, siendo perseverante y manifestando sus emociones.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

7.2.a. Comenzar a expresar actitudes positivas ante retos matem\u00e1ticos, persistiendo ante el error como una <\/span><\/span>oportunidad de aprendizaje, superando la frustraci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 8<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

8.1.a. Participar respetuosamente en el trabajo en equipo, comenzando a establecer relaciones saludables <\/span><\/span>basadas en el respeto, la igualdad y la resoluci\u00f3n pac\u00edfica de conflictos, aprendiendo a autocontrolarse en\u00a0<\/span><\/span>situaciones entre iguales.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

8.2.a. Aceptar el rol asignado en el trabajo en equipo, reconociendo y comenzando a cumplir las <\/span><\/span>responsabilidades individuales dentro de unas relaciones saludables.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

\n

\n

SEGUNDO CURSO<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 1<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

1.1.b. Comprender las preguntas planteadas a trav\u00e9s de diferentes estrategias o herramientas, entendiendo mensajes verbales, escritos y visuales.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

1.2.b. Proporcionar ejemplos de representaciones de situaciones problematizadas sencillas, con recursos manipulativos y gr\u00e1ficos que ayuden en la resoluci\u00f3n de un problema de la vida cotidiana, individualmente y cooperando entre iguales.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 2<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

2.1.b Emplear algunas estrategias adecuadas en la resoluci\u00f3n de problemas, mostrando inter\u00e9s e implicaci\u00f3n en la resoluci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

2.2.b. Obtener posibles soluciones a problemas, de forma guiada, aplicando estrategias b\u00e1sicas de resoluci\u00f3n, manipulando materiales en un proceso de ensayo y error.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

2.3.b. Describir verbalmente la idoneidad de acciones de un problema a partir de las preguntas previamente planteadas, argumentando la respuesta.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 3<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

3.1.b. Realizar conjeturas matem\u00e1ticas sencillas, investigando patrones, propiedades y relaciones de forma guiada, explorando fen\u00f3menos y esbozando algunas ideas con sentido.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

3.2.b. Dar ejemplos de problemas a partir de situaciones cotidianas que se resuelven matem\u00e1ticamente, planteando preguntas y exponiendo ideas sobre situaciones matem\u00e1ticas<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 4<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

4.1.b. Describir rutinas y actividades sencillas de la vida cotidiana que se realicen paso a paso, utilizando principios b\u00e1sicos del pensamiento computacional de forma guiada, realizando procesos simples en formato digital.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

4.2.b. Emplear herramientas tecnol\u00f3gicas adecuadas, de forma guiada, en el proceso de resoluci\u00f3n de problemas.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 5<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

5.1.b. Reconocer conexiones entre los diferentes elementos matem\u00e1ticos, aplicando conocimientos y experiencias propias, comenzando a aplicar las matem\u00e1ticas en su contexto cotidiano.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

5.2.b. Reconocer las matem\u00e1ticas presentes en la vida cotidiana y en otras \u00e1reas, estableciendo conexiones sencillas entre ellas, interpretando la informaci\u00f3n gr\u00e1fica de medios visuales del contexto.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 6<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

6.1.b. Reconocer el lenguaje matem\u00e1tico sencillo presente en la vida cotidiana, adquiriendo vocabulario espec\u00edfico b\u00e1sico, utilizando terminolog\u00eda matem\u00e1tica b\u00e1sica.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

6.2.b. Explicar, de forma verbal o gr\u00e1fica, ideas y procesos matem\u00e1ticos sencillos, los pasos seguidos en la resoluci\u00f3n de un problema o los resultados matem\u00e1ticos, comenzando a utilizar distintos lenguajes a trav\u00e9s de medios tradicionales o digitales.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 7<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

7.1.b. Reconocer las emociones b\u00e1sicas propias al abordar retos matem\u00e1ticos, pidiendo ayuda solo cuando sea necesario, siendo perseverante, manifestando y controlando sus emociones.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

7.2.b. Expresar actitudes positivas ante retos matem\u00e1ticos, valorando el error como una oportunidad de aprendizaje, superando la frustraci\u00f3n y desarrollando su disposici\u00f3n ante el aprendizaje.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 8<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

8.1.b. Participar respetuosamente en el trabajo en equipo, estableciendo relaciones saludables basadas en el respeto, la igualdad y la resoluci\u00f3n pac\u00edfica de conflictos, mostrando autoconfianza y viviendo situaciones de igualdad.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

8.2.b. Aceptar la tarea y rol asignado en el trabajo en equipo, cumpliendo con las responsabilidades individuales, contribuyendo a la consecuci\u00f3n de los objetivos del grupo y estableciendo relaciones saludables.<\/span><\/span><\/p>\n

<\/strong><\/span><\/p>\n

<\/strong><\/span><\/p>\n

<\/strong><\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

<\/strong><\/span><\/p>\n

<\/strong><\/span><\/h1>\n

EDUCACI\u00d3N ART\u00cdSTICA<\/strong><\/span><\/h1>\n

<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

COMPETENCIAS ESPEC\u00cdFICAS.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

1. Descubrir propuestas art\u00edsticas de diferentes g\u00e9neros, estilos, \u00e9pocas y culturas, a trav\u00e9s de la <\/b><\/span><\/span>recepci\u00f3n activa, para desarrollar la curiosidad y el respeto por la diversidad.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

2. Investigar sobre distintas manifestaciones culturales y art\u00edsticas y sus contextos, empleando diversos canales, medios y t\u00e9cnicas, para disfrutar de ellas, entender su valor y empezar a desarrollar una sensibilidad art\u00edstica propia.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

3. Expresar y comunicar de manera creativa ideas, sentimientos y emociones, experimentando con las <\/b><\/span><\/span>posibilidades del sonido, la imagen, el cuerpo y los medios digitales, para producir obras propias.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

4. Participar del dise\u00f1o, la elaboraci\u00f3n y la difusi\u00f3n de producciones culturales y art\u00edsticas individuales o colectivas, poniendo en valor el proceso y asumiendo diferentes funciones en la consecuci\u00f3n de un <\/b><\/span><\/span>resultado final, para desarrollar la creatividad, la noci\u00f3n de autor\u00eda y el sentido de pertenencia.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

<\/b><\/span><\/p>\n

CRITERIOS DE EVALUACI\u00d3N<\/b><\/span><\/p>\n

\n

<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

PRIMER CURSO<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 1<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

1.1.a. Iniciar el descubrimiento de propuestas art\u00edsticas de diferentes g\u00e9neros, estilos, \u00e9pocas y culturas, y <\/span><\/span>especialmente las relacionadas con la cultura andaluza, a trav\u00e9s de la recepci\u00f3n activa y mostrando curiosidad <\/span><\/span>y respeto por las mismas.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

1.2.a. Descubrir manifestaciones culturales y art\u00edsticas del entorno pr\u00f3ximo, con especial atenci\u00f3n a las <\/span><\/span>propias de la cultura andaluza, explorando sus caracter\u00edsticas con actitud abierta e inter\u00e9s.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 2<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

2.1.a<\/span>. <\/b><\/span>Descubrir estrategias elementales para la b\u00fasqueda guiada de informaci\u00f3n sobre manifestaciones <\/span><\/span>culturales y art\u00edsticas, a trav\u00e9s de canales y medios de acceso sencillo, tanto de forma individual como <\/span><\/span>cooperativa.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

2.2.a. Explorar elementos caracter\u00edsticos b\u00e1sicos de distintas manifestaciones culturales y art\u00edsticas que <\/span><\/span>forman parte del patrimonio, con especial atenci\u00f3n a las propias de la cultura andaluza, identificando <\/span><\/span>diferencias y similitudes.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 3<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

3.1.a. Producir obras propias de manera guiada, experimentando con las posibilidades expresivas del cuerpo, <\/span><\/span>el sonido, la imagen y los medios digitales b\u00e1sicos, y mostrando confianza en las capacidades propias.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

3.2.a. Expresar de forma guiada ideas, sentimientos y emociones a trav\u00e9s de manifestaciones art\u00edsticas <\/span><\/span>sencillas, iniciando el uso de diferentes lenguajes e instrumentos pr\u00f3ximos a trav\u00e9s de la experimentaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

3.3.a. Experimentar algunas posibilidades expresivas propias de las manifestaciones art\u00edsticas y culturales <\/span><\/span>andaluzas a trav\u00e9s de su aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica, respetando y valorando las producciones tanto propias como <\/span><\/span>ajenas.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 4<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

4.1.a. Iniciarse en la participaci\u00f3n de manera guiada en el dise\u00f1o de producciones culturales y art\u00edsticas <\/span><\/span>elementales, trabajando de forma cooperativa a partir de la igualdad y el respeto a la diversidad.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

4.2.a. T<\/span>o<\/i><\/span>mar parte, de manera guiada, en el proceso cooperativo de creaci\u00f3n de producciones culturales y <\/span><\/span>art\u00edsticas de forma respetuosa e inici\u00e1ndose en la utilizaci\u00f3n de elementos b\u00e1sicos de diferentes lenguajes y <\/span><\/span>t\u00e9cnicas art\u00edsticas.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

4.3.a. Compartir los proyectos creativos, explicando de manera guiada el proceso y el resultado final obtenido, <\/span><\/span>y valorando las experiencias propias y las de los dem\u00e1s.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

\n

\n

SEGUNDO CURSO<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 1<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

1.1.b. Descubrir propuestas art\u00edsticas de diferentes g\u00e9neros, estilos, \u00e9pocas y culturas, y especialmente las relacionadas con la cultura andaluza, a trav\u00e9s de la recepci\u00f3n activa y mostrando curiosidad y respeto por las mismas.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

1.2.b. Describir manifestaciones culturales y art\u00edsticas del entorno pr\u00f3ximo, con especial atenci\u00f3n a las propias de la cultura andaluza, explorando sus caracter\u00edsticas con actitud abierta e inter\u00e9s.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 2<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

2.1.b. Seleccionar y aplicar estrategias elementales para la b\u00fasqueda guiada de informaci\u00f3n sobre manifestaciones culturales y art\u00edsticas, a trav\u00e9s de canales y medios de acceso sencillos, tanto de forma individual como cooperativa.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

2.2.b. Reconocer elementos caracter\u00edsticos b\u00e1sicos de distintas manifestaciones culturales y art\u00edsticas que forman parte del patrimonio, con especial atenci\u00f3n a las propias de la cultura andaluza, indicando los canales, medios y t\u00e9cnicas empleados e identificando diferencias y similitudes.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 3<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

3.1.b. Producir obras propias de manera guiada, utilizando algunas de las posibilidades expresivas del cuerpo, el sonido, la imagen y los medios digitales b\u00e1sicos, y mostrando confianza en las capacidades propias.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

3.2.b. Expresar de forma guiada ideas, sentimientos y emociones a trav\u00e9s de manifestaciones art\u00edsticas sencillas, experimentando con los diferentes lenguajes e instrumentos a su alcance.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

3.3.b. Utilizar de forma elemental algunas posibilidades expresivas propias de las manifestaciones art\u00edsticas y culturales andaluzas a trav\u00e9s de su aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica, respetando y valorando las producciones tanto propias como ajenas.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 4<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

4.1.b. Participar de manera guiada en el dise\u00f1o de producciones culturales y art\u00edsticas elementales, trabajando de forma cooperativa a partir de la igualdad y el respeto a la diversidad.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

4.2.b. Tomar parte en el proceso cooperativo de creaci\u00f3n de producciones culturales y art\u00edsticas de forma respetuosa y utilizando elementos b\u00e1sicos de diferentes lenguajes y t\u00e9cnicas art\u00edsticas.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

4.3.b. Compartir los proyectos creativos, explicando el proceso y el resultado final obtenido, y valorando las experiencias propias y las de los dem\u00e1s.<\/span><\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

\n

EDUCACI\u00d3N F\u00cdSICA<\/span><\/strong><\/span><\/span><\/span><\/h1>\n

<\/strong><\/span><\/p>\n

COMPETENCIAS ESPEC\u00cdFICAS.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

1. Adoptar un estilo de vida activo y saludable, practicando regularmente actividades f\u00edsicas, l\u00fadicas y <\/b><\/span><\/span>deportivas, adoptando comportamientos que potencien la salud f\u00edsica, mental y social, as\u00ed como <\/b><\/span><\/span>medidas de responsabilidad individual y colectiva durante la pr\u00e1ctica motriz, para interiorizar e integrar <\/b><\/span><\/span>h\u00e1bitos de actividad f\u00edsica sistem\u00e1tica que contribuyan al bienestar.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

2. Adaptar los elementos propios del esquema corporal, las capacidades f\u00edsicas, perceptivo-motrices y <\/b><\/span><\/span>coordinativas, as\u00ed como las habilidades y destrezas motrices, aplicando procesos de percepci\u00f3n, decisi\u00f3n y ejecuci\u00f3n adecuados a la l\u00f3gica interna y a los objetivos de diferentes situaciones, para dar respuesta a las demandas de proyectos motores y de pr\u00e1cticas motrices con distintas finalidades en contextos de la vida diaria.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

3. Desarrollar procesos de autorregulaci\u00f3n e interacci\u00f3n en el marco de la pr\u00e1ctica motriz, con actitud <\/b><\/span><\/span>emp\u00e1tica e inclusiva, haciendo uso de habilidades sociales y actitudes de cooperaci\u00f3n, respeto, inclusi\u00f3n, trabajo en equipo y deportividad, con independencia de las diferencias etnoculturales, <\/b><\/span><\/span>sociales, de g\u00e9nero y de habilidad de los participantes, para contribuir a la convivencia social y al <\/b><\/span><\/span>compromiso \u00e9tico en los diferentes espacios en los que se participa.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

4. Reconocer y practicar diferentes manifestaciones l\u00fadicas, f\u00edsico-deportivas y art\u00edstico-expresivas <\/b><\/span><\/span>propias de la cultura motriz, valorando su influencia y sus aportaciones est\u00e9ticas y creativas a la cultura tradicional y contempor\u00e1nea, para integrarlas dentro del repertorio de actuaciones motrices que se utilizan regularmente en la vida cotidiana.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

5. Valorar diferentes medios naturales y urbanos como contextos de pr\u00e1ctica motriz, interactuando con <\/b><\/span><\/span>ellos y comprendiendo la importancia de su conservaci\u00f3n desde un enfoque sostenible, adoptando <\/b><\/span><\/span>medidas de responsabilidad individual durante la pr\u00e1ctica de juegos y actividades f\u00edsico-deportivas, <\/b><\/span><\/span>para realizar una pr\u00e1ctica eficiente y respetuosa con el entorno y participar en su cuidado y mejora.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

<\/b><\/span><\/p>\n

CRITERIOS DE EVALUACI\u00d3N<\/b><\/span><\/p>\n

<\/b><\/span><\/p>\n

<\/b><\/span><\/p>\n

PRIMER CURSO<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 1<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

1.1.a. identificar los desplazamientos activos como practica saludable, buscando la posibilidad de integrar <\/span><\/span>normas de seguridad y h\u00e1bitos de higiene en pr\u00e1cticas motrices cotidianas, conociendo sus beneficios para el <\/span><\/span>establecimiento de un estilo de vida activo.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

1.2.a. Explorar las posibilidades de la propia motricidad a trav\u00e9s del juego, practicando en distintas <\/span><\/span>situaciones cotidianas, medidas b\u00e1sicas de cuidado de la salud personal a trav\u00e9s de la higiene corporal y la <\/span><\/span>educaci\u00f3n postural.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

1.3.a. Vivenciar juegos de activaci\u00f3n y vuelta a la calma identificando su utilidad para adaptar el cuerpo a la <\/span><\/span>actividad f\u00edsica y evitar lesiones, manteniendo la calma y sabiendo c\u00f3mo actuar en caso de que se produzca <\/span><\/span>alg\u00fan accidente en contextos de practica motriz.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

1.4.a. Identificar los valores positivos que fomenta la pr\u00e1ctica motriz compartida, vivenciando y disfrutando <\/span><\/span>sus beneficios en contextos variados e inclusivos y respetando a todos los participantes con independencia de <\/span><\/span>sus diferencias individuales.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 2<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

2.1.a. Vivenciar la importancia de establecer metas claras a la hora de desarrollar proyectos motores de <\/span><\/span>car\u00e1cter individual, cooperativo o colaborativo, identificando su consecuci\u00f3n a partir de un an\u00e1lisis de los <\/span><\/span>resultados obtenidos.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

2.2.a. Explorar situaciones variadas en contextos de practica motriz de manera ajustada seg\u00fan las <\/span><\/span>circunstancias.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

2.3.a. Vivenciar y emplear los componentes cualitativos y cuantitativos de la motricidad de manera l\u00fadica e <\/span><\/span>integrada en diferentes situaciones y contextos, mejorando progresivamente su control y su dominio corporal.<\/span><\/span><\/p>\n

<\/span><\/span><\/p>\n

Competencia espec\u00edfica 3<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

3.1.a. Vivenciar las emociones que se producen durante el juego y la actividad f\u00edsica, inici\u00e1ndose en la gesti\u00f3n <\/span><\/span>positiva de las mismas.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

3.2.a. Acordar normas y reglas de juegos consensuadas en clase, interactuando con dialogo y aceptando las <\/span><\/span>diferencias individuales.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

3.3.a. Iniciarse en pr\u00e1cticas motrices cotidianas cooperativas, mostrando actitudes de respeto y\u00a0<\/span><\/span>responsabilidad.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 4<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

4.1.a. Vivenciar juegos y manifestaciones art\u00edstico-expresivas de car\u00e1cter cultural del entorno cercano,\u00a0<\/span><\/span>valorando su componente l\u00fadico y disfrutando de su puesta en pr\u00e1ctica.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

4.2.a. Conocer a referentes del deporte de ambos g\u00e9neros del entorno cercano, reconociendo el esfuerzo y la <\/span><\/span>dedicaci\u00f3n requeridos para alcanzar el \u00e9xito.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

4.3.a. Explorar las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento en actividades r\u00edtmico-musicales de<\/span><\/span><\/p>\n

car\u00e1cter expresivo.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 5<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

5.1.a. Utilizar el entorno natural y urbano, aprendiendo a utilizarlo de forma segura, conociendo otros usos <\/span><\/span>desde la motricidad, adoptando actitudes de respeto hacia ellos durante el desarrollo de distintas practicas <\/span><\/span>l\u00fadico-recreativas en contextos terrestres o acu\u00e1ticos e inici\u00e1ndose en su cuidado y conservaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

\n

\n

SEGUNDO CURSO<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 1<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

1.1.b. Identificar los desplazamientos activos como pr\u00e1ctica saludable, integrando normas de seguridad y h\u00e1bitos de higiene en pr\u00e1cticas motrices cotidianas, conociendo sus beneficios f\u00edsicos para el establecimiento de un estilo de vida activo.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

1.2.b. Explorar las posibilidades de la propia motricidad a trav\u00e9s del juego, aplicando en distintas situaciones cotidianas, medidas b\u00e1sicas de cuidado de la salud personal a trav\u00e9s de la higiene corporal y la educaci\u00f3n postural.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

1.3.b. Participar en juegos de activaci\u00f3n y vuelta a la calma reconociendo su utilidad para adaptar el cuerpo a la actividad f\u00edsica y evitar lesiones, manteniendo la calma y sabiendo c\u00f3mo actuar en caso de que se produzca alg\u00fan accidente en contextos de pr\u00e1ctica motriz.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

1.4.b. Conocer los valores positivos que fomenta la pr\u00e1ctica motriz compartida, reconociendo, vivenciando y disfrutando sus beneficios en contextos variados e inclusivos y respetando a todos los participantes con independencia de sus diferencias individuales.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 2<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

2.1.b. Reconocer la importancia de establecer metas claras a la hora de desarrollar proyectos motores de car\u00e1cter individual, cooperativo o colaborativo, valorando su consecuci\u00f3n a partir de un an\u00e1lisis de los resultados obtenidos.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

2.2.b. Adoptar decisiones en contextos de pr\u00e1ctica motriz de manera ajustada seg\u00fan las circunstancias.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

2.3.b. Descubrir, reconocer y emplear los componentes cualitativos y cuantitativos de la motricidad de manera l\u00fadica e integrada en diferentes situaciones y contextos, mejorando progresivamente su control y su dominio corporal.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 3<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

3.1.b. Identificar las emociones que se producen durante el juego, intentando gestionarlas y disfrutando de la actividad f\u00edsica.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

3.2.b. Respetar las normas consensuadas en clase, as\u00ed como las reglas de juego y actuar desde los par\u00e1metros de la deportividad y el juego limpio, aceptando las caracter\u00edsticas y niveles de los participantes.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

3.3.b. Participar en las pr\u00e1cticas motrices cotidianas, comenzando a desarrollar habilidades sociales de acogida, inclusi\u00f3n, ayuda y cooperaci\u00f3n, inici\u00e1ndose en la resoluci\u00f3n de conflictos personales de forma dial\u00f3gica y justa, y mostrando un compromiso activo frente a las actuaciones contrarias a la convivencia.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 4<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

4.1.b. Participar activamente en juegos y otras manifestaciones art\u00edstico-expresivas de car\u00e1cter cultural propias del entorno, valorando su componente l\u00fadico-festivo y disfrutando de su puesta en pr\u00e1ctica.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

4.2.b. Conocer y valorar los logros de distintos referentes del deporte andaluz de ambos g\u00e9neros, reconociendo el esfuerzo, la dedicaci\u00f3n y los sacrificios requeridos para alcanzar dichos \u00e9xitos.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

4.3.b. Adecuar los distintos usos comunicativos de la corporalidad y sus manifestaciones a diferentes ritmos y contextos expresivos<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Competencia espec\u00edfica 5<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n

5.1.b. Participar en actividades l\u00fadicos-recreativas de forma segura en los entornos natural y urbano y en contextos terrestres o acu\u00e1ticos, conociendo otros usos desde la motricidad y adoptando actitudes de respeto, cuidado y conservaci\u00f3n de dichos entornos.<\/span><\/span><\/p>\n

<\/strong><\/span><\/p>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL COMPETENCIAS ESPEC\u00cdFICAS 1. Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura, responsable y eficiente, para buscar nformaci\u00f3n, comunicarse y trabajar de manera individual, en equipo y en red y para reelaborar y crearcontenido digital de acuerdo con las necesidades digitales del contexto educativo. 2. Plantear y dar respuesta […]<\/p>\n","protected":false},"author":15574,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/virgendelacabeza\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/16"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/virgendelacabeza\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/virgendelacabeza\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/virgendelacabeza\/wp-json\/wp\/v2\/users\/15574"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/virgendelacabeza\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=16"}],"version-history":[{"count":35,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/virgendelacabeza\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/16\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2436,"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/virgendelacabeza\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/16\/revisions\/2436"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/virgendelacabeza\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=16"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}