“La educación es el medio más adecuado para desarrollar al máximo sus capacidades, construir su personalidad, conformar su propia identidad y configurar su comprensión de la realidad, integrando la dimensión cognoscitiva, afectiva y la axiológica, para la sociedad es el medio más idóneo para transmitir y , al mismo tiempo, renovar la cultura y el acervo de conocimientos y valores que al sustentan, extraer las máximas posibilidades de sus fuentes de riqueza, fomentar la convivencia democrática y el respeto a las diferencias individuales, promover la solidaridad y evitar la discriminación, con el objetivo fundamental de lograr la necesaria cohesión social. Por ese motivo, una buena educación es la mayor riqueza y el principal recurso de un país y de sus ciudadanos.” Esto se dice en el preámbulo de la Ley Orgánica 3/2020, 29 de diciembre, (en adelante LOMLOE) por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.
El Proyecto Educativo constituye la seña de identidad de nuestro centro docente y expresa la educación que deseamos y que vamos a desarrollar, por lo que contemplará los valores, los objetivos y las prioridades de actuación. Definirá los objetivos particulares que el centro se propone alcanzar, partiendo de su realidad y tomando como referencia la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo (LOE), y la Ley 17/2007, de 10 de diciembre (LEA), acerca de los principios que orientan cada una de las etapas educativas que se imparten en el centro y las correspondientes prescripciones acerca del currículo (art. 21.2 del Decreto 328/2010 Reglamento Orgánico de Centro). Tal y como indica la propia Ley Orgánica en la exposición de motivos, con objeto de adaptar el Sistema Educativo a los retos y desafíos del Siglo XXI de acuerdo con los objetivos fijados por la Unión Europea y la UNESCO para la década 2020/2030.
De ese modo, se comprenden entre los principios y fines de la educación el cumplimiento efectivo de los derechos de la infancia según lo establecido en la Convención sobre los Derechos del Niño de Naciones Unidas, la inclusión educativa y la aplicación de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).
Al mismo tiempo, se reformula la definición de currículo, enumerando los elementos que lo integran y señalando, que su configuración deberá estar orientada a facilitar el desarrollo educativo del alumnado, garantizando su formación integral, contribuyendo al pleno desarrollo de su personalidad y preparándolo para el ejercicio pleno de los derechos humanos, de una ciudadanía activa y democrática en la sociedad actual, sin que en ningún caso esta configuración pueda suponer una barrera que genere abandono escolar o impida el acceso y disfrute del derecho a la educación. Estos nuevos principios, quedarán reflejados en la vida del centro y por tanto en los documentos planificadores.
El currículo y cualquier intervención educativa tiene por objeto garantizar el desarrollo de las competencias clave previstas en el Perfil de salida al término de la Enseñanza Básica, así como las previstas en el Perfil competencial al término de la etapa de Primaria, fijando para cada curso, en cada una de las áreas, las competencias específicas para cada etapa, los criterios de evaluación y los contenidos, enunciados en forma de saberes básicos. Estos perfiles, definen las competencias clave que el alumnado debe haber adquirido y desarrollado al completar cada una de las etapas, e introduce pautas, a través de los descriptores operativos que orientan sobre el nivel de desempeño esperado al término de las mismas. En cuanto a la dimensión aplicada de las competencias clave, se ha definido para cada una de ellas un conjunto de descriptores operativos, partiendo de los diferentes marcos europeos de referencia existentes. Los descriptores operativos de las competencias clave constituyen, junto con los objetivos de la etapa, el marco referencial a partir del cual se concretan las competencias específicas de cada área o ámbito.
OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR
¿Qué objetivo se persiguen en el centro?
Dado que el art. 21.2 del Decreto 328/2010 establece que “el Proyecto Educativo definirá los objetivos particulares que el centro se propone alcanzar, partiendo de su realidad”, parece conveniente comenzar con el estudio del contexto.
Las intervenciones de los centros para conseguir una buena calidad educativa dependen de varios factores que no podemos obviar. El compromiso del profesorado para ofrecer unas actividades de aprendizaje y unas metodologías que desarrollen las competencias básicas del alumnado y puedan atender convenientemente a la diversidad, el esfuerzo e interés por aprender y las ganas por realizar las actividades escolares por parte del alumnado, las relaciones entre el centro y la AMPA imprescindibles a la hora de organizar actividades extraescolares y complementarias, la participación de la familia en los procesos educativos e instructivos de sus hijos/as así como la determinación de ejercer sus labores y obligaciones como madres y padres, el factor económico y cultural del contexto familiar del alumnado que incide de forma manifiesta en aspectos sociales pero también en los educativos que incluso puede ser más importante que la atribuida al currículo escolar o a los recursos disponibles, y otras, que al depender directamente de las distintas administraciones, y no poder controlar, no incidiremos en ellas.
Además, se toman medidas para que el nuevo profesorado conozca la dinámica de funcionamiento del centro: reunión de bienvenida, exposición del Plan de Acogida y aportación de la vida del centro con respecto a su cultura, de las normas y dinámicas de funcionamiento del centro por parte del Equipo Directivo, haciendo una presentación de los documentos de centro, entre otras.
Desde el centro se establecen pautas de actuación común dentro del Proyecto Educativo que permite un trabajo coordinado por parte de todo el profesorado.
Con respecto al personal del centro, es un Claustro dinámico, comprometido con la educación, con ganas de hacer las cosas mejor y está cohesionado. La plantilla es bastante estable, se hace Formación en Centro cada curso escolar e incluso Grupo de Trabajo, donde se analizan las necesidades formativas del mismo y se hacen las propuestas oportunas, además de aprovechar la sabiduría de los distintos docentes donde se comparten experiencias y conocimientos. Aun así hay que decir que en ocasiones hay que tomar decisiones y consensuar las prácticas educativas que favorezcan el éxito de todo el alumnado.
Al ser un centro pequeño permite un contacto diario y sistemático de toda la plantilla, lo que facilita la coordinación y el establecimiento de unas relaciones de respeto y cercanía por parte de toda la comunidad educativa.
Tanto uno como otro conocen a la perfección el funcionamiento del centro y su trabajo, siendo su colaboración necesaria en el día a día de la vida del centro.
La OMS, la UNESCO, UNICEF, el Consejo de Europa y la Comisión Europea avalan que es la escuela el medio más efectivo para promover estilos de vida saludable en la población infantil y juvenil, independientemente de factores sociales como la clase social, el género o el nivel educativo de los padres.
