Day: 5 junio, 2024

AULAS DE CINE: ECONOMÍA EMOCIONAL EN CORTO

by Carmen Soria Sánchez
Centro: IES Pedro Antonio de Alarcón
Localidad: Guadix
Etapa: Secundaria, Bachillerato, Educación Permanente

DESCRIPCIÓN:

Os presentamos dos cortometrajes que forman parte de este proyecto de edición y grabación dirigido por Ana López Díaz, profesora de Economía en el IES Pedro Antonio de Alarcón, y que podéis visualizar al final de esta página:

  • Diseño y grabación del cortometraje “Miedo”. Este cortometraje trata sobre el consumo responsable y la emoción del miedo. En él se describen los síntomas de la emoción y opciones que nos permiten gestionarla de una forma útil. Se tratan temas cercanos a la vida del alumnado como consumidores y como futuros trabajadores. Permite reflexionar sobre el poder que tenemos con nuestras decisiones cotidianas. Además, refleja que no es inocuo el consumo que hacemos de los contenidos audiovisuales, puesto que moldean nuestras sensaciones, además de la forma de vernos a nosotros mismos, a los demás y al mundo. Los personajes se ven envueltos en distintas situaciones en las que el miedo juega un papel importante, lo bueno es que hay formas de afrontarlo que pueden ayudar. El cortometraje “Miedo” es la continuación de un cortometraje anterior, “Rabia” y en él ha participado alumnado de diferentes niveles educativos del IES Pedro Antonio de Alarcón.
Constantes quejas, apatía, fobias,… son síntomas de cuando el miedo se queda mucho tiempo; en ocasiones pueden destruirnos y convertirnos en zombis (seres sin cerebro ni corazón).
  • Diseño y grabación del cortometraje «Rabia». Este cortometraje fue grabado previamente a «Miedo» con la colaboración del alumnado del IES Fuengirola Nº1. Dos adolescentes juegan a un videojuego en el que deben acabar con lo que está haciendo daño a la ciudad. Para hacerlo usarán el poder de destrucción que les permite la rabia. Hay jugadores a los que se les da mal manejar la emoción en el juego y en la vida real. Una niña pequeña es testigo de algunas de las consecuencias negativas de manejar mal la ira y es capaz de comprender la «lección».

 

OBJETIVOS:

Se crea un recurso con el que poder trabajar diferentes objetivos didácticos:
• Desarrollar la habilidad para regular las propias emociones con objeto de capacitar para la vida.
• Identificar los síntomas de la emoción miedo, utilidades y posibles peligros. Reconociendo las emociones propias ante hechos cotidianos.
• Análisis de alternativas para aprovechar las utilidades de las emociones y disminuir sus potenciales peligros.
• Valorar el uso de las nuevas tecnologías identificando efectos negativos y positivos dependiendo de a qué posibilidades se les preste atención.
• Reflexionar sobre cómo les afectan sus propias decisiones económicas y como afectan a los demás.
• Valorar la importancia de contribuir a una sociedad que prime los valores solidaridad, esfuerzo, empatía.
• Analizar las acciones de las empresas que son respetuosas con los derechos de los trabajadores y el cuidado de los clientes.

METODOLOGÍA:

Las líneas metodológicas más relevantes son:
• Priorizar conceptos cercanos a los intereses y experiencias del alumnado.
• Relacionar los contenidos que el alumno debe aprender con sus conocimientos previos.
• Procurar que el alumno encuentre sentido a las actividades de aprendizaje.
• Acercar al alumnado a situaciones reales para realizar nuevos aprendizajes, así como la posibilidad de ofrecer respuestas creativas a la solución de problemas.
• Fomentar la autonomía en el trabajo.
El proyecto ha seguido metodologías activas: resolución de problemas que estimulan la reflexión, la capacidad crítica, la creatividad y se contextualicen en entornos cercanos al alumnado.

RESULTADOS OBTENIDOS:

CONCLUSIONES:

El alumnado está acostumbrado a manejar diferente contenido audiovisual y es capaz de realizar aportaciones interesantes en actividades creativas que tocan temas de su día a día.
La creación del cortometraje ha ofrecido una oportunidad muy práctica de trabajar la importancia de la planificación, el reparto de responsabilidades y la detección de las diferentes habilidades que cada uno podía aportar para que el resultado fuese de calidad.

Clic en la imagen para ver el cortometraje

Clic en la imagen para ver el cortometraje

METODOLOGÍAS INCLUSIVAS MARCO DUA

by Carmen Soria Sánchez
Centro: IES Acci, IES Pedro Antonio de Alarcón
Localidad: Guadix
Etapa: Secundaria, FPB, Bachillerato, Ciclos FP

DESCRIPCIÓN:

Esta Formación Intercentros, coordinada por Alba María Hernández Sánchez (IES Acci) y Elena María  Ibáñez Chacón (IES Pedro Antonio de Alarcón), surge del trabajo realizado el pasado curso académico en el Grupo de Trabajo «Metodologías favorecedoras del proceso de inclusión» en el IES Pedro Antonio de Alarcón, que una vez evaluado y transmitido al claustro docente, se consolida como una línea de mejora clave para el centro. La alineación y coincidencia de las líneas pedagógicas del IES Pedro Antonio de Alarcón y del IES ACCI, siendo ambos centros de compensatoria y beneficiarios del Programa para la Orientación, Avance y Enriquecimiento Educativo (PROA), posibilitan la formación conjunta en un contexto social y cultural similar con alumnado de Guadix y comarca. La realidad de nuestros IES ofrece una gran heterogeneidad de situaciones que requieren de una respuesta a la diversidad efectiva e inclusiva, vinculándose esta propuesta con los Planes de Mejora y con las Memorias de Autoevaluación, donde se registra la necesidad de transformar las prácticas educativas para dar una respuesta a la diversidad más ajustada, en concreto, en torno a la formación por parte del profesorado de nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje en el aula.

El profesorado participante en esta Formación en Centros ha tenido como meta el diseño y desarrollo de metodologías favorecedoras del proceso de inclusión educativa que mejoren la presencia, participación y logro de todo el estudiantado. En concreto, buscamos promover en nuestros centros de referencia la transformación hacia el DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje) desde el cambio metodológico y la consecuente dinamización del resto de elementos curriculares. La propuesta experimentada en los primeros cursos de la ESO, se extiende ahora a la ESO en general y las formaciones de FPB y Ciclos Medios y Superiores.

OBJETIVOS:

  1. Reflexionar en torno al proceso de inclusión educativa de nuestros centros en coherencia con la normativa vigente actual (LOMLOE) desde las pautas del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA).
  2. Diseñar y aplicar metodologías inclusivas que cumplan las pautas DUA en las propuestas de tareas y situaciones de aprendizaje: aprendizaje cooperativo y enseñanza multinivel.
  3. Diseñar y aplicar instrumentos y procedimientos de auto y co-evaluación y estrategias de pensamiento que favorezcan la comprensión e implicación del alumnado en su propio proceso de aprendizaje (mejora del proceso de metacognición, activación cognitiva y toma de decisiones).
  4. Enriquecer nuestra Capacidad Profesional Docente a través de la colaboración profesional: Docencia compartida, retroalimentación basada en la observación de clases y/o reflexión conjunta, participación en actividades conjuntas que implican a distintas clases y participación en formas de aprendizaje profesional colaborativo.
  5. Desarrollar la competencia digital docente mediante el uso de herramientas digitales para la creación y compartición de materiales en el aula partiendo de las pautas DUA.

METODOLOGÍA:

  • Estrategias de Aprendizaje Cooperativo
  • Situaciones de aprendizaje
  • Aprendizaje Basado en Proyectos
  • Enseñanza Multinivel
  • Estrategias de Pensamiento y Metacognición
  • Diseño de Actividades sin Barreras
  • Instrumentos y Procedimientos de Auto y Co-evaluación

RESULTADOS OBTENIDOS:

  1. Conformación y empoderamiento de un grupo de trabajo muy heterogéneo. La masiva continuidad en la formación del profesorado ha sido un resultado positivo. 
  2. Reflexión de la Capacidad Profesional Docente del grupo de trabajo en torno al Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): normalizar el autocuestionamiento sobre nuestra práctica diaria es un resultado muy positivo para favorecer la transformación hacia el modelo de educación inclusiva y promover la eliminación de barreras que dificulten la presencia, participación y aprendizaje de todo el alumnado.
  3. Diseño, desarrollo y evaluación de metodologías inclusivas que cumplan las pautas DUA (de manera progresiva: aprendizaje cooperativo, situaciones de aprendizaje/ABP + Diseño, desarrollo y evaluación de instrumentos y procedimientos de auto y coevaluación y estrategias de pensamiento).
  4. Formación en formato taller práctico sobre metodologías inclusivas contando con la colaboración de apoyos expertos externos.
  5. Incorporación de herramientas digitales para la creación y compartición de materiales basadas en las pautas DUA.

CONCLUSIONES:

Después de este curso de iniciación de nuestra Formación en Centros, destacamos la puesta en práctica en el aula de diferentes estrategias metodológicas inclusivas, así como el alto potencial para conseguir su sistematización a nivel de centro que permita la toma de decisiones y acuerdos conjuntos entre equipo directivo y equipos educativos que permitan una secuenciación de pautas y estrategias metodológicas por ciclo y aula que quede contemplada en el Proyecto Educativo del Centro.