El Artículo 89 del Decreto 328/2010 de 13 de junio (Reglamentos Orgánicos) establece en su punto primero que los responsables de cada tutoría serán nombrados por la dirección del centro, a propuesta de la jefatura de estudios, de entre el profesorado que imparte docencia en el centro. En su punto segundo refiere la obligación de permanecer con el mismo grupo de alumnos/as hasta la finalización del ciclo, no aludiendo a circunstancias, especiales o no, por las que pueda o deba dejar el grupo.
El artículo 20 de la Orden de 20 de agosto de 2010, aludiendo a los criterios para la asignación de enseñanzas, dice que esta asignación la realizará la dirección del centro en la primera semana del mes de septiembre de cada año atendiendo a los criterios establecidos en el proyecto educativo, de acuerdo con las líneas generales de actuación pedagógica del colegio y orientados a favorecer el éxito escolar del alumnado.
A partir de lo que la norma nos marca, referido anteriormente, el proyecto educativo de nuestro centro intentará delimitar algunos criterios que ayuden a la jefatura de estudios a realizar la oportuna propuesta y sobre todo a la dirección del centro a tomar la decisión más oportuna en beneficio del centro y su alumnado, no de razones personales de profesorado o equipo directivo que en determinadas ocasiones puedan ser incluso contrapuestas y sobre todo si no son pedagógicas y no velan por la continuidad de un tutor/a con un mismo grupo durante los tres cursos. Estos criterios serán, como acabamos de referir, una ayuda para que la toma de la decisión final de asignación de tutoría cuente con el mayor consenso posible.
–Eficacia organizativa. La necesaria implicación en el día a día del equipo directivo en la cuestión organizativa, conlleva el que dos miembros de éste equipo deban permanecer sin tutoría, deben ser dirección y secretaría al ser éstos quienes más directamente intervienen en las cuestiones de gestión del centro.
–Finalización funciones en el equipo directivo. A fin de estimular la participación de todo el profesorado en puestos directivos y de facilitar la incorporación de éstos a las labores docentes puede ser una medida conveniente el que una vez cumplan al menos un mandato de cuatro años como director/a, jefe de estudios o secretario/a, quienes lo finalicen, tengan preferencia a la hora de serle asignada tutoría o el puesto docente que desee.
–Previsión de continuidad del profesorado como tutor/a de un grupo y necesidad de que un grupo no cambie de tutor/a por razones extraordinarias previstas. Debe ser una necesidad la de buscar y asegurar la previsión de continuidad de una persona al frente de cada tutoría durante la etapa, excepto en los casos en los que existan antecedentes a través de informes oficiales de circunstancias que lo desaconsejen.
Atendiendo a este criterio al personal definitivo normalmente se le asignará una tutoría antes que al provisional, interino o en comisión de servicios (si lo hubiese) o a aquel personal que manifieste circunstancias especiales que conlleven ausencias prolongadas o repetidas durante el curso.
Atendiendo a este criterio podrá preverse y ser tenido en cuenta de cara a la asignación de un docente a una tutoría el hecho de que un grupo no cambie de tutor/a antes de la finalización de la etapa, siempre que el docente afectado se comprometa.
–Necesidad de asegurar el desarrollo de planes que marcan la línea pedagógica del centro. El proyecto educativo del centro, tal y como está definido actualmente, marca una clara línea pedagógica que pasa por el desarrollo del plan de bilingüismo y la atención a la diversidad atendiendo las dificultades de aprendizaje del alumnado, son indudablemente dos de los ejes fundamentales. La asignación de tutorías podría estar condicionada por este criterio, de manera que se hace recomendable la presencia en una tutoría de docentes que manifiesten un adecuado compromiso con el plan de bilingüismo, siendo recomendable un determinado nivel básico de conocimiento del idioma, sin establecer como criterio el nivel que se tenga. Por otro lado la importancia que en nuestro proyecto educativo se da a la atención a la diversidad y al tratamiento de las dificultades de aprendizaje de nuestro alumnado, hace que éste puesto sea de gran repercusión y se valore la idoneidad de la persona que lo ocupe.
–Experiencia en el centro. Aunque la antigüedad en el centro no es un criterio pedagógico que determine la decisión de la dirección para asignar tutorías, éste podrá ante la ausencia de opiniones contrapuestas de los docentes o de otras razones pedagógicas, tenerlo en cuenta en la decisión final, no siendo una prioridad.
–Posibilidad de establecer sistema de rotación. Cuando todo el profesorado que pueda y quiera ocupar una tutoría, sea definitivo en el centro y ante la circunstancia de que una de esas personas pueda quedarse varios cursos sin tutoría siéndole asignado el refuerzo sin ser su opción preferida, la dirección del centro podrá tener en cuenta esta circunstancia de manera que se pueda iniciar un sistema de rotación de manera que todo el profesorado pase por ocupar el puesto docente encargado de los apoyos (refuerzo educativo) y cubrir la primera ausencia.
Este posible sistema de rotación no debe ser prioritario ante el resto de criterios antes mencionados y solo se aplicaría ante una hipotética situación en la que se produzca un real equilibrio de factores (no hay otras circunstancias que puedan dificultar el que un/a docente esté al frente de la tutoría durante el mayor número de jornadas del curso) y trataría de que la persona que ocupa el puesto de apoyo o refuerzo no se mantenga en él (si no lo desea) más de un curso.
Además el hecho de haber puesto en marcha este sistema de rotación en un curso determinado, no supondrá el que pase a ser criterio prioritario y se imponga sobre otros, seguramente con una carácter más pedagógico; la experiencia demuestra que aun no siendo numeroso el grupo de docentes, cada curso hay circunstancias de muy diversa naturaleza, que deben ser tenidas en cuenta a la hora de asignar tutoría.
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